1. LOS COLORES
LOS
1. Lanzamos ideas 4. Actuamos
El mundo está lleno de colores. Nos para- • Traemos a clase objetos de colores y plan-
mos a observarlos y nos hacemos preguntas: teamos ideas para discutir entre todos.
• ¿Cuántos colores hay? • Recogemos las respuestas y propone-
Ejemplos de objetos de colores. mos acciones.
• Seguimos el Paso a paso dejando campo
• ¿Qué colores nos gustan más y menos? abierto a todas las actividades y discusio-
• ¿Habéis visto colores en algún cristal o en nes que puedan surgir de los niños.
el cielo?
• ¿Qué es el arco iris?
• ¿Qué son los colores?
5. ¿Qué ha ocurrido?
• ¿Hay colores en la oscuridad? • ¿Cuántos colores hemos visto?
Las actividades que se proponen a
• ¿Qué pasa cuando se mezclan los colores? • ¿Hay colores en la oscuridad? ¿Por qué?
continuación pretenden acercar a los • ¿Qué ocurre cuando la luz pasa por el
niños a un mayor conocimiento de los
2. Proponemos experiencias colores a través de juegos con la luz,
prisma?
• ¿Cuántos colores tiene el arco iris?
Para responder a estas preguntas, ¿qué con tintes y pinturas, con prismas y • Al mezclar colores, ¿qué ocurre?
podemos hacer? Algunas de estas experien- espejos… Juegos y experiencias que • ¿Qué color sale al mezclar témpera roja,
cias pueden ser: partirán siempre de la observación amarilla y azul?
• Hacer el arco iris en el aula. (¿Cuántos colores hay?) y de la refle- • ¿Cómo se ve el disco de la peonza si lo
• Mezclar colores de muchas maneras. xión (¿Qué son los colores?), para con- pintamos de amarillo, rojo y azul?
• Hacer luces de colores y jugar con ellas. tinuar con la experimentación, la • ¿De qué color se ve un jersey rojo fuer-
te si se ilumina con luz azul?
Los niños y niñas pueden proponer otros obtención de datos y conclusiones. • ¿Qué color es más bonito? ¿A todos nos
juegos y experiencias que se les ocurran. Los colores es un tema particularmen- gustan los mismos colores?
te atractivo y estimulante en su ver-
3. Preparamos espacio tiente plástica, visual y manipulativa, 6. Sacamos conclusiones
y materiales pero con cierta complejidad concep-
tual. Por ello estas experiencias deben
• La luz contiene todos los colores.
• Algunos colores salen mezclando otros.
Para realizar todo esto, necesitamos: servir sobre todo para el acercamiento • Hay luces de distintos colores.
• Un prisma triangular transparente. lúdico y experiencial y para que nazca • El color de las cosas depende de la luz
• Cartulina, lápices, témperas, tintas, tintes, en los niños la curiosidad y la motiva- que los ilumina.
tijeras, pinceles y cuentagotas. ción hacia un tema tan complejo y • El color que sale sumando tintas o lápi-
• Peonzas. apasionante. ces es distinto del de las peonzas.
• Botes de cristal o plástico. • Unos colores nos gustan más que otros
• Fuente de luz, linternas y proyector de dia- (pero sobre qué color es más bonito,
positivas. seguramente no nos pondremos de
• Filtros de papel celofán o de vidrio (de los acuerdo). Es decir, podemos sacar conclu-
que se usan en lámparas o vidrieras. siones sobre unas cosas y no sobre otras.

2. Paso a paso: Los colores
1 Con linternas y papel de celofán hacemos
luces de colores y jugamos a «Veo veo» con
ellos.
5 Recortamos discos de cartulina y pintamos
varios sectores de distintos colores. Los colo-
camos sobre las peonzas y los hacemos girar.
Observamos lo que pasa y lo registramos. En
este paso procuramos mezclar los mismos
colores que en el anterior.
2 Hacemos el arco iris en el aula. Para ello des-
componemos un rayo de sol con el pris-
ma aprovechando una rendija de la persiana
6 Iluminamos objetos de color con luces de dis-
tintos colores. Es mejor usar un proyector de
diapositivas con filtros (porque da una luz
o haciéndola en una cartulina. Proyectamos el mucho más intensa que las linternas) y oscu-
arco iris sobre un papel blanco. Observamos. recer lo más posible el aula. Anotamos lo que
¡La luz tiene todos los colores! vemos.
3 ¿Qué pasará si juntamos todos los colores?
Superponemos colores diferentes con lápices.
Mezclamos témperas o tintes diluyéndolos en
7 Sacamos conclusiones. Como en todo el pro-
ceso ocurren demasiadas cosas, puede ser
conveniente ir discutiendo los resultados y
agua. sacando conclusiones a lo largo de los pasos
anteriores.
4 Superponemos papeles de celofán de distin-
tos colores en la ventana. Registramos los
resultados.

3. LAS MEZCLAS y lanzamos las ideas. Recogemos sus
1. Lanzamos ideas aportaciones destacando los aspectos
El agua no tiene color ni sabor. Pero puede más interesantes para trabajar con ellos.
tenerlo si se mezcla con otras cosas. Obser- • Proponemos buscar información sobre el
vamos: agua. Para comprobar esta información
• ¿Cómo es el agua? ¿A qué sabe? ¿A qué hacemos experimentos con el agua.
huele? ¿De qué color es? • Realizamos mezclas siguiendo el Paso
• Y el agua de mar, ¿a qué sabe? ¿Por qué? a paso.
• Ejemplos de otros líquidos. • Tratamos de aplicar lo aprendido con
• En qué se diferencian del agua respecto a una merienda de los colores. El menú
su sabor, color y olor. puede ser: batidos, zumos, caramelo
• El zumo de naranja, ¿es agua? con almendras, palomitas de maíz de
El agua no tiene color ni sabor. colores.
• ¿Por qué los charcos son marrones? Podemos dárselos. ¿Con qué? Las
• ¿Qué cosas se pueden mezclar con agua?
• ¿Qué cosas se pueden separar?
experiencias que se proponen a conti- 5. ¿Qué ha ocurrido?
nuación pretenden acercar a los niños
• ¿Podemos mezclar cosas que no son líqui- • ¿Qué ha ocurrido cuando hemos mez-
das, por ejemplo arena o corcho? ¿Qué al conocimiento de los líquidos y algu-
clado el agua con el aceite? ¿Se mez-
ocurre entonces? nas sustancias solubles, para com-
clan o no? ¿Por qué?
prender sus diferencias y semejanzas. • ¿Qué ha pasado cuando hemos mez-
2. Proponemos experiencias También realizaremos mezclas con clado la arena, la harina, etc.?
algunos elementos sólidos como • Comprobar las diferencias en el color y
Proponemos ahora hacer mezclas. ¿Qué mez-
arena, piedras, corcho, etc.; incluso el sabor de los líquidos cuando se mez-
clas podemos hacer con agua? Para ello
podemos utilizar témperas, pigmentos ali- las podremos separar con distintos clan con otras sustancias. Por ejemplo,
menticios, cacao, aceite, sal, azúcar, harina, procedimientos. el agua con la sal, con el azúcar. La
serrín de madera, arena, piedrecitas, etc. leche con el azúcar, con la sal… El acei-
te, etc.
3. Preparamos espacio • Embudos, manguera, filtros de café y cola-
dores.
• ¿Se puede separar lo que hemos mez-
clado? ¿Qué es lo que se puede separar
y materiales • Sustancias para mezclar: sal, azúcar, y lo que no? ¿Por qué? ¿Influyen las
Para realizar estas experiencias, creamos un cacao, leche, aceite, pimentón, colorantes cantidades?
espacio específico con mesas cómodas. alimenticios, arena, piedras, harina, barro,
Materiales: plastilina, etc., y todo aquello que a los 6. Sacamos conclusiones
• Dos barreños grandes. niños se les ocurra mezclar. • Hay cosas que desaparecen en el agua
• Recipientes de plástico transparentes de y otras no.
distintos tamaños y formas. 4. Actuamos • Podemos dar al agua sabor y color con
• Tarros de plástico suficientes para realizar • Aprovechando la presencia del agua por otras cosas.
las distintas mezclas. algún acontecimiento de la vida cotidia- • Elaboramos el libro de las mezclas de la
• Probetas para medir líquidos. na, planteamos saber algo más sobre ella clase.

4. Paso a paso: Las mezclas
1 Realizamos una asamblea con los niños para
lanzar las ideas. Recogemos y representamos
las ideas previas, las predicciones, las aporta-
5 Dejamos pasar un período de tiempo. ¿Qué
ha pasado con las mezclas que hemos
hecho? ¿Qué vemos? ¿Qué diferencias hay?
ciones de los niños y la profesora. (Dibujos, Aplicamos calor o frío. ¿Qué pasa?
grabaciones, escrito por la maestra,…) Y,
manos a la obra…
2 Proponemos acciones con el agua y los mate-
riales seleccionados (les pedimos predicciones
de lo que va a ocurrir):
6 Comparamos las distintas mezclas. Con todos
o en pequeños grupos estudiamos las seme-
janzas y diferencias entre:
• Mezclamos agua con aceite, sal y harina. • Mezclas de sustancias líquidas.
Removemos, agitamos y dejamos reposar. • Mezclas de sustancias sólidas.
Ponemos cada mezcla en su tarro con la • Mezclas mixtas.
fórmula.
3 Mezclamos agua, aceite, miel… Dejamos
reposar. Mezclamos arena con bolitas de cor-
cho, barro, arroz… Amasamos, revolvemos,
7 Intentamos separar las sustancias mezcladas.
¿Se pueden separar? ¿Cómo? Procedimien-
tos: colar, secar, decantar, filtrar, echar agua.
extendemos. Etiquetamos los contenidos. Mez-
clamos pinturas de colores. Añadimos agua a
las témperas. Conservamos los resultados.
4 A partir de los resultados anteriores introduci-
mos variaciones en la cantidad. Ponemos
igual cantidad de agua con más o menos can-
tidades de aceite, sal… ¿Qué pasa? ¿Qué
vemos? ¿Qué diferencias hay?

5. LAS POLEAS
1. Lanzamos ideas 4. Actuamos
Después de hacernos con algunas poleas de • Presentamos a los niños y niñas varios
diferentes tamaños, las enseñamos en la objetos que sean una máquina o que la
clase y comentamos: contengan: cascanueces, cortahuevos,
batidora vieja, unas poleas, reloj de
• ¿Para qué sirven las poleas?
cuerda viejo… Iniciamos un diálogo
• ¿Qué podemos hacer con ellas?
sobre las máquinas: qué son, para qué
• Pensar situaciones de la vida diaria en las
sirven, cómo se mueven, qué máquinas
que se utilicen.
conocen… Anotamos todo lo que dicen.
• ¿Cómo se suben los ladrillos cuando se
• Buscamos información, incluso la parti-
hace una casa?
cipación de un experto, visitamos una
• En el tendedero de ropa ¿qué hay que Las actividades que se proponen a
carpintería… Conocemos algo más
hacer para que se mueva la cuerda? continuación tienen como objetivo sobre la mecánica.
• ¿Se puede subir un cubo de agua tirando introducir en el conocimiento de las • Aplicamos lo aprendido y construimos
de una cuerda hacia abajo? máquinas y la tecnología. Las máqui- un juguete que funcione con poleas
nas ayudan a hacer los trabajos con siguiendo el Paso a paso, hacemos un
2. Proponemos experiencias más facilidad. Tienen infinidad de utili- taller de máquinas viejas: montamos y
dades en nuestra vida diaria. En la desmontamos piezas.
• Subir una piedra en un cubo con ayuda clase proponemos usar poleas para
de la polea.
• Subir una piedra en un cubo con la polea,
construir una noria de agua y un tele- 5. ¿Qué ha ocurrido?
férico.
pero ayudado ahora de otro cubo con • ¿Sube la piedra si echamos poca agua?
agua. • ¿Sube siempre con igual velocidad?
• Hacer un sistema de dos poleas para • ¿Se puede subir la piedra tirando hacia
mover un vagón por un cable (teleférico). abajo?
• ¿Qué pesa más: el cubo que sube o el
que baja?
3. Preparamos espacio • Registra todo lo que pasa.
y materiales
• Dos mesas separadas dos o más metros. 6. Sacamos conclusiones
• Dos poleas de tendedero que atornillamos • El cubo que pesa más tira del otro hacia
a dos bloques de madera. arriba.
• Sujetamos los bloques con mordazas de • El que más pesa siempre va hacia abajo.
carpintero. • Moviendo una cosa en un sitio conse-
• Preparamos: cuerda, cubitos de playa pe- guimos mover otra en otro lugar.
queños, jarra, barreños y piedras. • Las poleas sirven para transportar cosas
y personas.

6. Paso a paso: Las poleas
1 Atornillamos las dos poleas de tendedero,
con una distancia entre ellas de 15 cm, al
canto de una tabla de madera de unos 3 cm
5 Construimos un vagón con una caja de cartón
o madera pintando las puertas y ventanas.
Montamos ahora las mismas poleas de tende-
de grosor. Sujetamos la tabla a una mesa con dero, pero esta vez cada una en una tabla dife-
mordazas de carpintero. rente sujeta con mordazas de carpintero a una
mesa. Colocamos una cuerda por medio del
vagón de cartón y la pasamos por las poleas
de modo que quede un sistema cerrado.
2 Pasamos una cuerda por ambas poleas y ata-
mos a cada lado un cubito pequeño de playa. 6 Preguntamos por las distintas formas de
mover el teleférico. Podremos hacerlo tirando
directamente de la cuerda, tirando de una
segunda cuerda que pasa por las poleas,
como el riel de una cortina, o añadiendo una
manivela a la polea. Seguimos sus iniciativas y
registramos los resultados.
3 Cargamos la piedra en el cubo del suelo y pre-
guntamos cómo podremos subirlo. Echamos
agua en el otro hasta que suba la piedra. La
7 Discutimos todo lo que se ha hecho. ¿Qué
más cosas se podrían hacer?
quitamos y vaciamos el agua en el barreño.
Repetimos. Los dejamos actuar interviniendo
con preguntas y/o sugerencias si es necesario.
4 Hacemos todas las variantes posibles: con
poca y mucha agua en el cubo; intercambian-
do las funciones de los cubos para subir pie-
dras; colocando piedras en ambos, etc.
Registramos los datos y sacamos conclusiones.

7. RECICLAR PAPEL • Prensa de hojas. También dos planchas
1. Lanzamos ideas de madera con un peso encima.
• ¿Qué es el papel? El rincón de la experiencia se puede
• ¿Y el cartón? ambientar con motivos relacionados con
• ¿Qué diferencias hay entre la hoja de una el reciclaje: pósters, dibujos, importancia
libreta, una cartulina, una cartón y un rollo del bosque, etc.
de papel higiénico?
• ¿El papel es siempre del mismo color? 4. Actuamos
• ¿De qué está hecho? (Mencionar la ma- • Planteamos a toda la clase la utilización
dera.) del papel en el aula y en la vida diaria a
• ¿Podemos nosotros fabricar papel? través de un diálogo en el que discuti-
• ¿Qué hacemos con el papel usado? El reciclaje de papel es una experien- mos las ideas lanzadas.
• ¿Hay en el barrio contenedores de papel cia útil (podemos emplear el papel • Recogemos las respuestas mediante
usado? usado para escribir y dibujar en clase), dibujos de los niños, anotaciones del
pero también divertida. Además, esta- educador… Buscamos más información.
2. Proponemos experiencias mos con ello fomentando la conserva- • Reciclamos papel siguiendo el Paso a
ción de los árboles y bosques. paso.
• Fabricar papel reciclado.
• Hacer juguetes con papel y cartón usado. 5. ¿Qué ha ocurrido?
• ¿Qué ha pasado con los trocitos de
3. Preparamos espacio papel?
y materiales • ¿Qué ha pasado con las letras y los
dibujos?
Necesitamos una mesa en la que coloque- • ¿Cómo se ha quedado el agua?
mos los materiales, a ser posible siguiendo la • ¿Para qué sirve la prensa?
secuencia de la fabricación del papel y sobre • ¿Cómo cambian de un día para otro?
esta receta:
• Aproximadamente 100 g de papel, cartón 6. Sacamos conclusiones
o periódicos (unas 20 hojas). • Podemos evitar cortar árboles para
• 2 jarras de plástico. hacer papel.
• 12 l de agua templada. • El papel usado sirve para hacer papel
• 4 cucharadas de cola de carpintero. nuevo.
• 1 barreño de plástico grande y varios pe- • Debemos separar el papel de la basura
queños. para reciclarlo.
• Tintes (anilinas, témperas, etc.). • ¿Qué otras cosas se pueden reciclar? (Vi-
• Batidora o molinillo de café viejo. drio, latas, plásticos y materia orgánica.)
• Bastidor o cedazo (de unos 30 x 20 cm). • Escribimos el libro del papel reciclado
• Fieltro. para la biblioteca del aula.

8. Paso a paso: Reciclar papel
1 Traemos papel usado de las casas, de una
imprenta cercana, de las otras clases… (pre-
viamente en la clase puede haber una pape-
5 Introducimos en el barreño el bastidor o el
cedazo, moviéndolo para distribuir bien la
masa. Lo sacamos y dejamos unos instantes
lera sólo para papel usado). Es mejor el papel que escurra. ¡Ojo! Cuanto mayor sea la canti-
de periódico, folios… (No utilizar papel sati- dad de pasta, mayor será el grosor de la hoja
nado.) de papel.
2 Clasificamos el papel traído: periódico, cartuli-
na, folios… (incluso podemos comentar para
qué ha servido). Vemos las diferencias y guar-
6 Colocamos sobre la pasta un fieltro, dándole
la vuelta con cuidado y retirando el bastidor
para que quede el papel sobre el fieltro.
damos muestras de las distintas clases de
papel que tenemos y las que vamos a utilizar.
3 En el barreño, con los 12 l de agua templada,
echamos los 100 g de papel en trocitos muy
pequeños, moviéndolo con las manos de vez
7 Apilamos las láminas de fieltro con la pasta,
una encima de otra, y las colocamos dentro
de la prensa o entre las dos planchas de
en cuando. madera. Las prensamos, para escurrir el agua,
con los tornillos de la prensa o con algún
peso puesto encima.
4 Dejamos reposar un rato para que macere (si
se desea se puede continuar al día siguiente).
Con la batidora mezclamos bien la pasta y
8 Al día siguiente abrimos la prensa y quitamos
los fieltros. ¡Tenemos una hoja de papel!
Recortamos los bordes, igualamos el tamaño,
añadimos las 4 cucharadas de cola. Podemos clasificamos por colores.
separar en barreños pequeños la pasta para
teñirla de distintos colores, dejando una sin
teñir para poder comparar.