Las dimensiones de la educación

1. TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
TENDENCIAS CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN.
Profesor Daniel Rodríguez Arenas.
Facultad de educación de Toledo UCLM.
Sarah Ana Dahux Ahssain.
Ismael Plaza Alonso.
Silvia Ramos García.
Jennifer Rojas Barbero.
María Soledad Sánchez-Vallejo Martín-Caro.

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Resumen.
Los objetivos del estudio consistían en analizar las diferentes opiniones de nuestra muestra acerca de las diferentes dimensiones, la jerarquía que establecen y si esto está influido por el contexto en el que vivimos.
La muestra está formada por 12 sujetos con una diferente relación con la educación. El instrumento de nuestra investigación fue el de las entrevistas, a través de las cuales evaluamos las diversas opiniones sobre las dimensiones educativas.
Los resultados mostraron una coincidencia de opiniones en varias de las cuestiones planteadas.
Por otro lado, encontramos que una de las dimensiones a las que más importancia se le atribuye es a la moral, mientras que la menos importante según los entrevistados es la política.
Para finalizar, encontramos que muchas de las respuestas de nuestra muestra se ven influidas por el contexto en el que vivimos.
Palabras Clave.
Dimensiones educativas, educación, competencias educativas.
Introducción.
Esta investigación está dedicada a la consecución de estos objetivos:
- Pretendemos encontrar los niveles de discrepancia de opiniones con respecto a las dimensiones de la educación entre los diferentes colectivos de personas.
- Averiguar la jerarquía que atribuyen los entrevistados a las distintas dimensiones de la educación.
- Indagar si la jerarquía que han establecido nuestros entrevistados está influida por el contexto en el que vivimos.
Nuestras hipótesis iniciales son las siguientes:
Hipótesis 1. Los colectivos presentarán discrepancias dentro del ámbito de las dimensiones educativas, en función del contexto en el que se encuentren.
Hipótesis 2. Esperamos encontrar que en función de su contexto, unos darán más importancia a la dimensión económica mientras que los profesionales darán más importancia a la moral.
Hipótesis 3. La jerarquía establecida por los entrevistados está influida por el contexto en el que vivimos.

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Metodología.
Nuestra muestra está formada por 12 sujetos cada uno con una relación diferente con el sistema educativo:
- Profesiones de la educación: 2
- Padres: 2
- Alumnos de magisterio: 2
- Alumnos de otras carreras ajenas a la educación: 4
- Personas ajenas: 2
Hemos utilizado las entrevistas como instrumento de recogida de las diversas opiniones sobre las dimensiones educativas. Para llevar a cabo las entrevistas hemos desarrollado una serie de preguntas generales sobre la educación y sobre sus dimensiones. [ANEXO 1]
Una vez finalizada la investigación llevamos a cabo la elaboración de un documental que recogía los principales aspectos de nuestro estudio. [ANEXO 2]
Un posible problema de esta investigación es la variable extraña que se presenta por la presión social ejercida involuntariamente por los propios entrevistadores, debido a que es posible que los sujetos contesten lo que crean que queremos escuchar en vez de lo que realmente piensan. Para minimizar la contaminación de la muestra por esta variable podemos cambiar de instrumento de evaluación y utilizar cuestionarios anónimos en una plataforma digital.
Esta investigación no tiene carácter científico debido a que la muestra no es representativa de toda la población, haciendo que los resultados no se puedan generalizar.
Resultados y discusiones.
En base a los datos globales recogidos podemos apreciar que en las preguntas social 1 y política 2 no encontramos discrepancias.
Y en lo relativo a la económica 2 la discrepancia no es significativa ya que el porcentaje 91,6% contra 8,4%.
La pregunta en la que hemos encontrado más discrepancia es la moral 2, 58,33% contra 41,67%.
Seguido por las preguntas moral 1, social 2, económica 1 y política 1 83,4% contra 16,6%. [ANEXO 3]
Para el análisis de datos más individualizado hemos realizado los siguientes grupos:
- Grupo 1: profesionales de la educación y estudiantes de magisterio.
- Grupo 2: padres y estudiantes de otras carreras ajenos a la educación.
- Grupo 3: ajenos.
En la dimensión moral 1 podemos apreciar que todos los grupos están de acuerdo en que los valores socialmente aceptados se deben de impartir tanto en el colegio como en

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la familia. En la dimensión moral 2, encontramos una gran diferencia entre las personas con algún tipo de relación con la educación frente las personas ajenas a estas. Las primeras piensan que se debe de atender a todas las culturas en igual proporción, mientras que el otro grupo piensa que se debe de dar prioridad a la cultura predominante.
En la dimensión social 1, el 100% de nuestros sujetos están de acuerdo en que en las clases tienen que integrarse personas de diferentes razas, culturas, y nivel socioeconómico. En la pregunta social 2, todos los grupos coinciden en que existe desigualdad de género en las aulas.
En la dimensión económica 1, el grupo 2 y 3 están totalmente de acuerdo en que la inversión que el estado hace en educación no es suficiente; mientras que en el grupo 1 no se puede hacer una comparación debido a que las opiniones no son homogéneas. En la pregunta económica 2, todos los sujetos están de acuerdo en que los niños con un nivel económico alto tienen más ventajas u oportunidades en sus estudios.
En la dimensión política 1, el grupo 2 y 3 están totalmente de acuerdo en que en algunos centros educativos se impone una ideología política; mientras que en el grupo 1 no se puede hacer una comparación debido a que las opiniones no son homogéneas. En la dimensión política 2, toda la muestra está de acuerdo en que los constantes cambios en las leyes educativas no son adecuados. [ANEXO 4]
En cuanto a la jerarquía de las dimensiones podemos observar que la más importante para nuestros sujetos es la moral, seguida muy de cerca por la social. Sin embargo la dimensión económica tiene variedad de posiciones, ya que hay personas que la colocan en primer y segundo lugar, mientras que otras le atribuyen menor importancia. La dimensión política es la menos importante para nuestros sujetos, pues podemos encontrarla en los últimos puestos de la jerarquía.
Los padres atribuyen mayor importancia a la dimensión moral, seguida por la económica, y sitúan en los últimos puestos la social y la política. Los profesionales de la educación sitúan en primer lugar la dimensión moral, seguida por la social y en los últimos puestos la política y la económica. [ANEXO 5]
Si la jerarquía está influida por el contexto o no, no podemos medirlo de forma cuantitativa pero sí que podemos valorarlo a través de las respuestas de nuestra muestra.
Podemos apreciar de manera notable que muchas de las respuestas de nuestros sujetos están influidas por el carácter multicultural de España y Europa. Podemos encontrar respuestas como, “España actualmente es un país multicultural por lo que debemos integrar todas las culturas”, “debido a que nos vamos a comunicar con gente de diferentes culturas es necesaria una educación multicultural.”, “Es importante que los extranjeros se adapten a nosotros, y nosotros a ellos. Es muy importante el respeto mutuo.”
En cuanto a la economía, podemos apreciar en sus respuestas ciertas influencias sobre la crisis actual, encontramos respuestas como “la inversión económica es un desastre” “se

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debería de invertir preferentemente en educación”, “los presupuestos generales deberían destinar más dinero a la educación procedente de otras áreas”, “los niños deberían de saber cómo está la familia en casa, si se puede comprar o no, ya que muchos no lo entienden”.
Respecto a la influencia de la actualidad política en sus respuestas, podemos encontrar varias alusiones como por ejemplo: “no tiene sentido que cambien continuamente de leyes, porque la necesidad de educación es la misma”, “estas leyes cada vez van a peor”, “los cambios en las leyes son una falta de responsabilidad y de respeto y además no tienen en cuenta la opinión de los profesores” “en la legislatura hay dos cosas que no se deben de tocar: una es la sanidad y otra es la educación”; “la política es una trampa y una mentira”, “los cambios en las leyes están hechos para que los ricos puedan estudiar y los pobres no”, “es un injusto que haya tantos cambios legislativos, debería de haber una ley consensuada, porque esto solo pasa en España, y es porque hay muchos rencores y prejuicios; lo que deberían de hacer los políticos es sentarse y hacer una ley consensuada, como en sanidad.”
CONCLUSIONES.
Nuestra primera hipótesis no se cumple debido a que en la mayoría de las cuestiones nuestros sujetos están completamente de acuerdo, exceptuando únicamente tres de ellas en las que las discrepancias de opinión no están influidas por el contexto de nuestra muestra.
En cuanto a nuestro segundo objetivo, nuestra hipótesis no se cumple ya que ambos grupos atribuyen mayor importancia a la dimensión moral, pero podemos observar que los padres ponen en segundo lugar la dimensión económica mientras que los profesionales la sitúan en los últimos puestos.
En el tercero de nuestros objetivos, la hipótesis se cumple, ya que podemos observar de manera notable cómo las respuestas de nuestros sujetos se ven influidas por el contexto en el que vivimos, como por ejemplo la crisis económica, la multiculturalidad cada vez más creciente y el descontento político general.
Uno de los logros de nuestra investigación ha sido comprobar que por norma general todos tienen unas opiniones bastantes similares independientemente de su relación con la educación. Otro logro fue descubrir que la dimensión moral tiene una gran importancia en la actualidad, tanto en el ámbito familiar como en el educativo.
Una de las dificultades que hemos encontrado en nuestro trabajo es que muchas personas, especialmente aquellas más ajenas a la educación, no sabían contestar de manera afectiva a muchas de nuestras preguntas; sobre todo en la pregunta en la que se les pedía establecer una jerarquía con las diferentes dimensiones de la educación. Otra

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dificultad es que muchas de las personas no querían participar especialmente aquellas que tenían una opinión sobre la educación más enfrentada que la mayoría.
BIBLIOGRAFIA.
Colom, Bernabéu, Domínguez, Sarramona (2008): Teorías e Instituciones contemporáneas de la educación. Ariel Educación.
ANEXOS.
Anexo 1: preguntas de la entrevista.
¿Qué es para ti la Educación?
DIMENSIÓN MORAL
¿Crees que también los valores socialmente aceptados se tienen que impartir en el Colegio o sólo los tienen que llevar a cabo los padres?
Qué opina usted sobre la educación multicultural, ¿se debe impartir exclusivamente la cultura dominante del entorno o se debe atender a todas las culturas en igual proporción?
DIMENSIÓN SOCIAL
¿Cree que en las clases se debe integrar personas de diferentes razas, culturas y nivel socioeconómico o se deberían separar en clases paralelas?
¿Crees que dentro de las aulas existe desigualdad de género o se trata a ambos sexos igual?
DIMESIÓN ECONÓMICA
¿Es suficiente la inversión que el Estado hace en Educación o se debería de invertir más dinero?
¿Crees que aquellos niños que poseen un nivel económico alto, tienen más ventajas u oportunidades en sus estudios, o todos tienen las mismas oportunidades?
DIMENSIÓN POLÍTICA.
¿Crees que hay algunos centros educativos dónde se impone alguna ideología política o que las escuelas permiten que cada niño se forme la suya propia?
¿Qué opinas de los constantes cambios en las leyes educativas conforme se va cambiando de Gobierno?

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PREGUNTAS GENERALES:
¿Qué se debe aprender en las escuelas? ¿Cómo deberíamos aprenderlo?
¿Cuáles crees que son las competencias imprescindibles para los escolares del Siglo XXI? ¿Cómo deberíamos aprenderlo?
¿Qué orden de importancia ocuparía para ti cada dimensión? ¿Por qué?
Anexo 2: CD
Será entregado en mano al profesor el miércoles 05-11-2014
Anexo 3:
DIMENSIÓN MORAL DIMENSIÓN SOCIAL DIMENSIÓN ECONÓMICA DIMENSIÓN POLÍTICA P.1 P.2 P.1 P.2 P.1 P.2 P.1 P.2 SUJETO 1 (PADRE)
SÍ
SÍ
SÍ
NS/NC
NO
SÍ
SÍ
NS/NC SUJETO 2 (ESTUDIANTE MAGISTERIO)
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO SUJETO 3 (PERSONA AJENA)
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO SUJETO 4 (ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA)
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
NO
NS/NC
SÍ
NO SUJETO 5 (ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA)
SÍ
SÍ
SÍ
NO
NO
SÍ
SÍ
NO SUJET 6 (ESTUDIANTE DE DERECHO)
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO SUJETO 7 (PADRE)
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO
SÌ
SÍ
NO SUJETO 8 (PROFESORA UCLM)
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
SÍ
NO
NO SUJETO 9 (ESTUDIANTE DE MAGISTERIO)
NO
SÍ
SÍ
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO SUJETO 10 (ESTUDIANTE DE AUDIOVISUAL)
NO
SÍ
SÍ
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO SUJETO 11 (PROFESORA UCLM)
SÍ
NO
SÍ
NO
SÍ
SÍ
NO
NO SUJETO 12 (PERSONA AJENA
SÍ
NO
SÍ
NS/NC
NO
SÍ
SÍ
NO
Leyenda de la tabla:
DIMENSIÓN MORAL:
1. SÍ. Está de acuerdo con que se deben impartir en el Colegio.

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NO. Sólo los padres deben impartirlos.
2. SÍ. Todas las culturas por igual.
NO. Mayor importancia a la cultura predominante.
DIMENSIÓN SOCIAL:
1. SÍ. Se deben integrar diferentes personas.
NO. Se deberían de separar.
2. SÍ. Existe desigualdad de género.
NO. No existe desigualdad de género.
DIMENSIÓN ECONÓMICA:
1. NO, no hay suficiente inversión.
SÍ, sí que hay suficiente inversión.
2. SÍ, tienen más ventajas.
NO, tienen todas las mismas oportunidades.
DIMENSIÓN POLÍTICA:
1. SÍ. Se impone una ideología.
NO, no se impone.
2. NO, no está de acuerdo con los cambios.
SÍ está de acuerdo con los cambios.
TABLA PORCENTAJES GLOBALES
Moral 1 Moral 2 Social 1 Social 2 Econ. 1 Econ. 2 Política 1 Política 2 SÍ
83,40%
58,33%
100,00%
66,80%
16,60%
91,60%
83,40%
0,00% NO
16,60%
41,67%
0,00%
16,60%
83,40%
8,40%
16,60%
91,60% NS/NC
0,00%
0,00%
0,00%
16,60%
0,00%
0,00%
0,00%
8,40%
GRÁFICO GLOBAL.
0
2
4
6
8
10
12
14
SÍ
NO
NS/NC

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Anexo 4:
Grupo 1: Estudiante de magisterio y profesionales.
Grupo 2: padres y estudiantes de carreras ajenas.
Moral 1 Moral 2 Social 1 Social 2 Econ. 1 Econ. 2 Política 1 Política 2 SÍ
83,40%
66,80%
100,00%
66,80%
0,00%
83,40%
100,00%
0,00% NO
16,60%
33,40%
0,00%
16,60%
100,00%
0,00%
0,00%
83,40% NS/NC
0,00%
0,00%
0,00%
16,60%
0,00%
16,60%
0,00%
16,60%
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1
2
1
2
1
2
Moral
Moral
Social
Social
Econ. 1
Econ. 2
Política
Política
SÍ
NO
NS/NC
Moral 1 Moral 2 Social 1 Social 2 Económica 1 Económica 2 Política 1 Política 2 SÍ
75%
75%
100%
75%
50%
100%
50%
0% NO
25%
25%
0%
25%
50%
0%
50%
100% NS/NC
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%
0%

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Grupo 3: Ajenos.
Moral 1 Moral 2 Social 1 Social 2 Econ. 1 Econ. 2 Político 1 Político 2 SÍ
100%
0%
100%
50%
0%
100%
100%
0% NO
0%
100%
0%
0%
100%
0%
0%
100% NS/NC
0%
0%
0%
50%
0%
0%
0%
0%
0,00%
20,00%
40,00%
60,00%
80,00%
100,00%
120,00%
Moral
1
Moral
2
Social 1
Social 2
Econ. 1
Econ. 2
Política
1
Política
2
SÍ
NO
NS/NC
0%
20%
40%
60%
80%
100%
120%
1
2
1
2
1
2
1
2
Moral
Moral
Social
Social
Econ.
Econ.
Político
Político
SÍ
NO
NS/NC

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Anexo 5:
Jerarquía Padre Alm. Mag Ajeno Alm. ajeno Alm. ajeno Alm.
ajeno
1º Moral Social Moral Moral Social NS/NC
2º Económica Económica Social Social Moral
3º Política Política Política Política Política
4º Social Moral Económica Económica Económica
Jerarquía Padre Profesional Alm.
Mag
Alm. ajeno Profesional Ajeno
1º Moral Moral Social Económica Moral NS/NC
2º Económica Social NS/NC Social Social
3º Social Política Moral Económica
4º Política Económica Política Política