Historia escolar familia

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La historia escolar
de mi familia
T.C.E.
Profesor: Daniel Rodríguez Arenas
G.M.E.P.
Sonia Güendián González

La historia escolar de mi familia
G.M.E.P.
T.C.E.
1
INDICE
 Introducción...............................................................................................................................................2
o Resumen
o Palabras clave
o Metodología
 Árbol genealógico..............................................................................................................................3
 Historia escolar de los abuelos ..................................................................................4
o Contexto
o Abuelo
o Abuela
 Historia escolar de los padres....................................................................................7
o Contexto
o Padre
o Madre
 Historia escolar propia............................................................................................................10
o Contexto
o Yo
 Relaciones.....................................................................................................................................................12
 Conclusiones..............................................................................................................................................13
 Anexos ..............................................................................................................................................................14
 Bibliografía...................................................................................................................................................19

G.M.E.P.
T.C.E.
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INTRODUCCIÓN
La historia escolar de mi familia no es gran cosa, o por lo menos eso creía antes de
llevar a cabo esta “investigación” en profundidad.
En este trabajo haré la reconstrucción de la historia escolar de tres generaciones de mi
familia: mis abuelos, mis padres y yo misma.
La verdad es que soy la primera de la familia, tanto por parte de mi padre, como por
parte de mi madre, incluyendo tíos, primos, etc. que va a la universidad, es más, nadie
pensaba que fuera capaz de conseguir llegar a estudiar en la universidad.
En mi familia, en cuanto a nivel de estudios se refiere, ninguno de los 6 primos que
tengo de mi edad, más o menos, ha llegado a hacer el bachillerato y mi hermano no
acabó la ESO. Por otro lado mi prima Elena, este año ha empezado 1º de Bachillerato,
aunque sus posibilidades económicas son nulas, y en casa tiene bastantes problemas,
ahí está luchando por estudiar, y mi otra prima, Paloma, está en 3º de ESO ahora, y de
momento va bien. Su caso es totalmente lo contrario, muchísimas posibilidades
económicas, estabilidad familiar, apoyo incondicional de hermanos y padres, etc.
Resumen
El trabajo consiste en recopilar la mayor información posible para comparar la etapa
escolar de tres generaciones de mi familia, para lo que entrevistaré a mi abuelo y a mi
madre. Pondré en situación sus experiencias con el contexto histórico del momento y
analizaré las entrevistas para realizar una comparación entre sus experiencias y la mía
propia.
Palabras clave
Escolar, familia, edad, estudiar, ley.
Metodología
Este trabajo está basado en la experiencia propia y en las entrevistas realizadas a mi
abuelo ya mi madre, y también en el conocimiento previo que tenía sobre la historia
escolar de mi familia.

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ÁRBOL GENEALÓGICO

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HISTORIA ESCOLAR DE LOS ABUELOS
Contexto:
 Ley Moyano 1857
 Ley instrucción pública 1939

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En la segunda mitad del siglo XIX se crea la Ley Moyano, intentando resolver el grave
problema de analfabetismo, la cual garantizaba la educación obligatoria hasta los 12
años y la gratuidad de la educación para aquellos que no pudieran pagarla.
En 1945 la ley de Educación Primaria, ley Ibáñez Martin, nació fruto de El nacional–
catolicismo del Régimen Franquista. Aunque con modificaciones, se mantuvo hasta la
década de los 60.
La enseñanza primaria constaba de cuatro periodos:
1. Iniciación. (escuelas de maternales y de párvulos) OBLIGATORIO
2. Elemental. (de 6 a 10 años) OBLIGATORIO
3. Perfeccionamiento. (de 10 a 12 años)
4. Iniciación profesional. (hasta los 14 años)
También reconoce distintos tipos de escuelas:
- Escuelas nacionales: escuelas públicas nacionales y escuelas de patronato.
- Escuelas privadas: escuelas privadas, y las escuelas de la Iglesia.
Para acomodarse a la Ley de Ibáñez se publico el 24 de octubre de 1947 es Estatuto de
Magisterio Nacional Primario.
Las escuelas de magisterio estrenaron el Plan Profesional de 1950 que consta de tres
cursos y reválida.
El reglamento de estos centros ,establece como condiciones para ser admitido a los
exámenes de ingreso en las Escuelas de Magisterio tener catorce años de edad ,no
padecer enfermedad contagiosa ni defecto físico ,haber aprobado los cuatro primeros
años de Bachillerato y acreditar buena conducta moral y patriótica .
Aspectos positivos de la Ley Ibáñez:
 Publicación de los primeros Cuestionarios Nacionales en 1953.
 Organización del cuarto periodo de escolaridad, con el objetivo de orientar y de
iniciar profesionalmente.
 Temas con relación a la metodología y a la organización escolar.
 Creación y construcción de escuelas.

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Miguel González Jiménez
Mi abuelo casi no fue al colegio, solamente fue una época y se salió para trabajar, en el
campo normalmente. Sus hermanos tampoco fueron al colegio y se dedicaban todos a
trabajar.
Cuando fue siendo más mayor tuvo la inquietud de aprender a leer y escribir al igual
que se interesó por las matemáticas. Recuerdo que de niños siempre nos ponía
problemas que aparentemente eran muy difíciles de resolver, pero en realidad eran
pura lógica.
En su época los colegios no eran mixtos y la educación se basaba en la obediencia al
maestro, o cura en su caso. Si no se respetaban las normas, se llegaba a castigar
físicamente a los niños.
Ver video 1.
Francisca Guijarro Carranza
Mi abuela apenas fue al colegio cuando era pequeña, aprendió ya de mayor a leer y a
escribir, para que las cartas que mi abuelo le escribía no se las tuviera que leer nadie,
pero a día de hoy ya no sabe, ni tampoco sabe manejar el dinero.
Eran muchos hermanos en casa y necesitaban trabajar así que dejo el colegio.
Desde pequeña empezó a trabajar limpiando en casas para llevar dinero a casa.
Mi madre me ha contado que tenían una cartilla y con esa cartilla aprendían las cosas
básicas, leer, escribir, sumar, restar, etc. Pero me cuenta que no aprendió nada.

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HISTORIA ESCOLAR DE LOS PADRES
Contexto:
 Ley de enseñanzas medias de 1953
 Ley general de de educación de 1970 (LGE)
Con el Franquismo se instauró la Ley de Instrucción pública y en 1953 la Ley de
Ordenación de las Enseñanzas Medias. La educación se consideraba como un derecho
de la Familia, la Iglesia y el Estado y estaba marcada por el pensamiento nacional-
católico de orientación fascista. Por esto, la educación tenía carácter confesional,
patriótico, intelectual, social, físico y profesional y buscaba la unificación lingüística de
todo el estado y la separación de los alumnos por sexos.
En los años 70 era evidente la necesidad de cambio por lo que se creó la Ley General
de Educación. En esta ley se incluiría – la educación primaria, secundaria y
universitaria, la educación infantil, la educación especial y la formación profesional.
Con la Ley General de Educación se consiguió escolarizar a todos los niños en la
educación obligatoria.

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Juan Antonio Güendián Rojas
Mi padre acudió normalmente al colegio, hasta 8º. Durante los años de escolaridad fue
a Maristas y al Mayol. Fig.1,2y3.
Sacaba buenas notas por lo general pero era muy rebelde y a pesar de ser inteligente y
tener capacidad, el lo que quería era trabajar, asique con 14 años ya andaba cogiendo
máquinas y camiones de la empresa familiar y yéndose a trabajar. Fig. 4 y 5.
Mi madre me ha contado que un verano estuvo interno en el Mayol, lo que en vez de
mejorar lo que hizo fue volverle más rebelde.
Con 16 años se fue voluntario a la mili, en Cáceres. Fig.6.
María Gracia González Guijarro
Ver video 2.
No recibían ninguna ayuda económica pero en los recreos les daban botellitas de leche
a los niños. Había niños que llevaban de casa colacao o azúcar para añadírselo.
Según me cuenta mi madre todas las mañanas antes de entrar a clase se ponían en fila
con la mano derecha encima del hombro del niño de delante y cantaban el “cara al
sol”. Este “ritual” lo realizaban también al salir de clase.
En mayo por la tardes, salían un rato antes de terminar las clases a los pasillos. Se
ponía una imagen de la Virgen en el pasillo y se cantaba una canción.
“El trece de mayo
la virgen maría
bajó de los cielos
a hacer compañía
Ave Ave
Ave María
Ave Ave
Ave María”
Junto con otras chicas, mi madre tenía un grupo de balonmano. Entrenaban entre
semana y fueron a varias competiciones por los pueblos e incluso llegaron a quedar las
2ªs de su categoría en Córdoba.

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HISTORIA ESCOLAR PROPIA
Contexto:
 Ley orgánica general del sistema educativo de 1990 (LOGSE)
 Leyes orgánicas: LOPEG (1995), LOCE (2002), LOE (2006).
LOGSE. Lo fundamental de esta Ley es la extensión de la obligatoriedad de la
enseñanza hasta los 16 años. Esto supone una reforma tanto para la primaria como
para la secundaria.
La estructura de las enseñanzas del régimen general son las siguientes:
 Nivel de educación infantil (0-6 años): dos ciclos: El primer ciclo hasta los tres
años y el segundo de 3-6 años.
 Nivel de educación primaria (6-12): tres ciclos 1º2ºy3º. La evaluación de los
alumnos será continua y global, y se dará menor relevancia a los exámenes
puntuales.
 Nivel de secundaria (12-16): dos ciclos. El currículo:
Ciencias de la naturaleza - educación plástica y visual- lengua castellana -
lenguas extranjeras – ciencias sociales – geografía e historia – educación física-
matemáticas- música y tecnología. Además se cursaran asignaturas optativas.
La finalización de la ESO otorga el titula de Graduado en Educación Secundaria,
paso previo para el acceso a la Formación Profesional de grado medio o para el
Bachillerato.
 Nivel de Bachillerato: Cuatro modalidades de de Bachillerato
1. Ciencias de la naturaleza y de la salud
2. Humanidades y ciencias sociales
3. Tecnología
4. Artística
LOCE en 2002 supuso una reforma de la LOGSE. No entro en vigor ya que el partido
socialista la congeló y aprobó una nueva Ley Orgánica: LOE.
LOE. La nueva Ley deroga las Leyes anteriores LGE –LOGSE –LOPEG- LOCE -, modifica
algunos artículos de la LOCE y compendia toda la legislación básica de la educación no
universitaria.

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Yo nací a la vez que la LOGSE, en 1990 por lo que cuando llegue al colegio, ya estaba
totalmente establecida en el sistema escolar.
De pequeñita fui a las monjitas en vez de a infantil, y en primaria me incorporé al
colegio. En primaria iba a un colegio, Jaime de Foxá, que está a doscientos metros de
mi casa y desde muy pequeña iba y volvía sola. El colegio es mixto, y creo que todos,
los de mi barrio por lo menos, lo eran. Fig. 7
Durante toda la primaria tuve la misma tutora, Milagros, ella fue quien me hizo amar a
los profesores, y querer dedicarme a ello. Además de la tutora tenía una profesora de
educación física, otra de inglés y otra de religión.
Los exámenes se hacían por cada tema y la verdad que recuerdo que casi nadie
suspendía, era rarísimo que alguien suspendiera. Fig. 8
Siempre me apuntaba a actividades extraescolares: teatro, pintura, costura, patinaje,
inglés Fig.9…
Esas son las que recuerdo, me encantaba ir a todas esas clases tan divertidas y tan
diferentes a lo que era una clase normal. De dibujo y de costura me borraron mis
padres como castigo por tardar demasiado en comer, suena raro pero es que tardaba
horas y horas en comer a medio día. Aún así lo disfruté mucho y aún guardo los dibujos
y trabajos de costura que hice en aquel trimestre.
Con respecto a los deberes, nunca me ayudaron mis padres, hacía los deberes sola y
casi siempre por la noche. Fig. 10
Mi promoción fue la primera en hacer 1º y 2º de la E.S.O. en el instituto. El cambio fue
muy brusco la verdad, éramos enanos en un mundo de gigantes. Hubo algún caso de
acoso por parte de algún mayor repetidor, pero lo normal, no creo que fuera por el
hecho de que fuéramos pequeños. Fig. 11 y 12
Durante la E.S.O. los profesores se dedicaban únicamente a dar su clase y se acabó,
salvo excepciones, como la mayoría de mis profesores de lengua, como Juan Carlos
Pantoja y J.J. que hicieron crecer nuestra motivación por la asignatura cada uno a su
manera, genial en los dos casos. También recuerdo con mucho cariño a mis profesores
de historia, cada uno tenía su método y su manera de dar las clases pero lo que
aprendí con ellos no se me ha olvidado, y creo que eso es importante. La mayoría de

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los profesores de instituto llegaban, soltaban el discurso y en cuanto tocaba el timbre
salían por la puerta. Si tenías dudas te decían que buscaras clases particulares, si no
entendías algo te decían que hubieras estado más atenta, etc. Pero estos profesores
que anteriormente citaba no, ellos se preocupaban por los alumnos, por si lo habían
entendido o no, si les resultaba difícil, si necesitaban ayuda, incluso por su estado
anímico. Es más, a mi por ejemplo varios me ayudaron incluso cuando ya no estaba en
el instituto, ya había acabado bachillerato, había hecho mi PAU y años después
necesitaba ayuda para hacer la PAEG, algo nuevo que no tenía ni idea de cómo iba, y
ellos me ayudaron, me informaron y me dieron apuntes para poder hacerla.
En este grupo “élite” de profesores he de incluir a los profesores de latín y de griego
que tuve en bachillerato, sobre todo mi profesor de latín, Gonzalo, era un hombre
mayor, a punto de jubilarse, pero era todo entusiasmo, amor por la docencia y eso nos
lo transmitía a nosotros. Era un rebelde por nosotros, se saltaba las normas para,
cuando llegaba la primavera, ir al parque de al lado y dar la clase sentados en el
césped, aprendiendo vocabulario en latín del entorno, analizando frases que nos
surgían en el momento, etc.
A todos ellos les estaré tremendamente agradecida por servirme de ejemplo y hacer
que quiera ser como ellos el día de mañana.
Al final no hice la PAEG y decidí hacer un grado superior, creí que sería más fácil y que
así aprovechaba para tener una titulación y poder trabajar mientras que hacía la
carrera, porque mi meta era conseguir el acceso a la universidad.
Me apunté al grado superior de Imagen, pero solamente dure un trimestre, los
profesores iban muy rápido y no solucionaban mis dudas, suspendí todas las
asignaturas pese a mi gran esfuerzo así que me rendí y lo abandoné. Fig. 13 y 14
Tras hacer el grado superior de Secretariado, por fin, accedí a la universidad y
actualmente es mi segundo año.
En cuanto a la atención a la diversidad tengo que decir que en mi clase de primaria
había un chico sordo, un chico de etnia gitana, una chica de color, un chico gordito,
una chica rubia, y así 26 chicos y chicas, cada uno diferente al otro y con necesidades
educativas especiales y únicas en cada caso.
Nunca tratamos a ningún compañero de forma diferente, al revés, existía la total
inclusión de todos.

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RELACIONES
En la tabla podemos observar el cambio progresivo que ha sufrido la educación en
España durante el S. XX. Uno de los cambios más importantes a mi parecer es la
desaparición del castigo físico y que el sistema de dar las clases y de evaluación ha ido
cambiando, cuando yo era pequeña aún seguía un poco anticuado pero en la
actualidad no tiene nada que ver.
Aspectos a comparar
(contexto: en primaria)
Abuelos Padres Yo
Obligatoriedad - Hasta los 14 Hasta los 16
Colegio público o privado público público público
¿Colegio mixto? No Si Si
Tiempo de escolarización Menos de 1 año Hasta los 14 Hasta la actualidad
Recursos didácticos Libros
Libros, diccionarios,
enciclopedias, atlas.
Libros, diccionarios,
enciclopedias, atlas.
Ayudas económicas No No No
Recursos tecnológicos No No Calculadora
Profesores -
1 profesor por cada
asignatura
1 tutor y los especialistas
Metodología
El profesor daba la
clase y el resto
escuchaba en
silencio
El profesor daba la clase y el
resto escuchaba en silencio.
El profesor daba la clase
siguiendo el libro de texto y el
resto escuchaba en silencio,
participábamos en clase,
hacíamos pequeños trabajos
individuales de vez en cuando.
Evaluación -
La lección: oral
examen escrito
Examen escrito por cada tema
del libro de texto.
Número de alumnos por
clase
- 25-30 25
¿Castigo físico? Si No No

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CONCLUSIONES
Tras haber analizado las entrevistas y las relaciones que existen entre las tres épocas
creo que la educación ha evolucionado y mejorado muchísimo, y más aun si tenemos
en cuenta el testimonio que darían las generaciones futuras cuya educación estamos
fomentando que se basen en la creatividad, innovando las metodologías para que
aprendan casi sin darse cuenta, de manera espontánea, aunque aún queda mucho
camino para lograrlo.
Por desgracia, algunas personas siguen pensando que los antiguos procedimientos son
los correctos y que “la lección con sangre entra”, en mi opinión falta formación en el
profesorado y concienciación de la sociedad de que el cambio es posible, que se está
produciendo y que además, es efectivo.

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ANEXOS
Video 1: Entrevista Abuelo. Video 2: Entrevista Madre.
Fig. 1,2 y 3.Fotos escolares de mi padre. Mi padre con mi tío.

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Fig.4. Mi padre haciendo la
comunión
Fig. 5. Foto escolar de mi padre
Fig. 6. Mi padre jurando
bandera

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Postal de mis abuelos a la madre de mi abuelo
Postal de mi abuelo a su madre.

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Fig. 7. Regalo día de la madre.
Fig. 8. Libro 5º Primaria,
Conocimiento del medio
Fig. 9. Trabajo 2º de la E.S.O.
Fig. 10 Notas de la academia
de inglés.

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Fig. 11 y 12. Notas 1º y 2º de E.S.O.
Fig. 13 y 14. Trabajos de
revelado de fotos.
G.S. IMAGEN

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BIBLIOGRAFÍA
http://andaluciadiversa.com/educacion/breve-repaso-a-la-evolucion-de-las-leyes-educativas-
en-espana-en-los-siglos-xix-y-xx
http://blog.tiching.com/de-la-ley-moyano-a-la-lomce-un-repaso-por-las-leyes-de-educacion-
en-espana/

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