planificación semana 12 lenguaje

1. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 1 Lenguaje Integración
ADAPTACIÓN CURRICULAR
EJES A DESARROLLAR
LECTURA: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia
letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja. OA 4.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias, visualizando lo que se describe en el texto, formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas, respondiendo preguntas abiertas, formulando una opinión
sobre lo escuchado. OA 18.
ESCRITURA: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. OA 14.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lo indicado en la Planificación.
El alumno/a trabaja y es apoyado por el docente para compartir la lectura y escritura.
Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Docente invita a los estudiantes a
presentar una de las rondas estudiadas en la semana anterior. Docente da a conocer el objetivo de
la clase.
Activación de conocimientos previos: Docente pregunta a los estudiantes ¿Cómo describirías una
brujita? Estudiantes responden de acuerdo a sus experiencias.
El docente debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas
Especiales NEE.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
El docente lee el texto “La brujita tapita” El alumno/a escucha atentamente al docente.
Pregunta Nº 1
El alumno/a lee la pregunta junto con el docente. Leen las alternativas y luego responde. Si es
necesario recurren al texto cada vez que lo requieran.
El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno.
Pregunta Nº 2
El alumno/a con ayuda del docente observa y lee lámina con consonante “n”, colorea letra
manuscrita mayúscula y minúscula. Escribe caligráficamente la palabra nubes. El profesor/a
enseña el sonido del grafema, el alumno/a lo repite. En la caligrafía, enseña el movimiento y
orientación de la letra y correcta ubicación en el renglón y lee en voz alta.
Pregunta Nº 3
El alumno/a con ayuda del docente encierra en la primera estrofa del poema palabras que tienen n.
Pregunta Nº 4
El alumno/a escribe caligráficamente sílabas con consonante “n”. El profesor/a enseña el sonido
del grafema, el alumno/a lo repite. En la caligrafía, enseña el movimiento y orientación de la letra y
correcta ubicación en el renglón y lee en voz alta.
Pregunta Nº 5
El alumno/a escribe caligráficamente una oración. El profesor/a enseña el sonido del grafema, el
alumno/a lo repite. En la caligrafía, enseña el movimiento y orientación de la letra y correcta
ubicación en el renglón y lee en voz alta.
ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno/a junto al docente revisan guía complementan o corrigen si es necesario.
El alumno/a con apoyo del docente da a conocer el contenido del texto.
El alumno/a con ayuda de docente, compañeros/as y en casa practica lectura de palabras con
sonido inicial “n”, dada en Anexo.
SEMANA 12
CLASE 1

2. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 2 Lenguaje Integración
Otro(s) Indicador(es) de Calidad: Docente trabaja indicador de autoestima al solicitar que los
estudiantes que relacionen el tema del texto con sus experiencias previas.
Anexo: Lectura
naranja nido nube nudo
Sugerencia:
-Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves.
Estrategias de Lectura:
 Lectura silenciosa sostenida.
 Lectura en voz alta en forma individual.
 Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).
 Predecir contenido del texto en relación al título del texto.
 Hacer preguntas en forma oral en relación al texto.
- Estudiantes con diagnóstico TEL:
 Reforzar fonemas aislados.
 Reforzar sílabas aisladas.
 Identificar letra en textos breves.
 Identificar sílabas en sopas de letras, textos breves.
- Estudiantes con diagnóstico DEA: Dificultad en Escritura:
 Reforzar movimiento y orientación de la letra.
 Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.
 Recortar letras en superficie áspera (lija) el estudiante repasa con el dedo.
 Hacer letras en plasticina.
 Ejercicios de caligrafía con letra en estudio.
Revisar: Consonante n.
https://youtu.be/JCAc7VxFhPI

3. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 3 Lenguaje Integración
Guía Adaptada
UNIDAD: “Mi Escuela”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Identificar letra- sonido en combinaciones de sílabas indirectas y
complejas.
 Leer frases u oraciones con “n”.
 Interactuar de acuerdo con las convenciones sociales en diferentes
situaciones: presentarse a sí mismo y a otros, saludar, preguntar,
expresar opiniones, sentimientos e ideas, situaciones que requieren
el uso de fórmulas de cortesía como por favor, gracias, perdón,
permiso
¿Cómo describirías una brujita?
………………………………………………………………………………………………
Escucha el fragmento de un texto que leerá tu profesor (a):
La brujita tapita.
La brujita tapita
vivía en un tapón
que no tenía puerta,
ni ventana, ni balcón.
La brujita tapita
vivía en un tapón,
con una escobita
y un enorme escobillón.
La brujita hacía brujerías:
abracadabra,
pata de cabra ¡pum!
La brujita tapita
quería navegar
y en un corcho redondo
se lanzó a la altamar.do dalbuionyletra.co
SEMANA 12
CLASE 1

4. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 4 Lenguaje Integración
1. ¿Qué tipo de texto es el anterior?
A. Ronda.
B. Cuento.
2. Lee lámina de consonante “n”, escribe la palabra:

5. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 5 Lenguaje Integración

6. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 6 Lenguaje Integración
3. Encierra palabras que tienen n en la primera estrofa:
La brujita tapita
vivía en un tapón
que no tenía puerta,
ni ventana, ni balcón.
4. Escribe caligráficamente las siguientes sílabas
5. Escribe caligráficamente la siguiente oración:

7. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 7 Lenguaje Integración
ADAPTACIÓN CURRICULAR
EJES A DESARROLLAR
LECTURA: Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la correspondencia
letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa, indirecta o compleja. OA 4.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para obtener
información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus propias
experiencias, visualizando lo que se describe en el texto, formulando preguntas para obtener
información adicional y aclarar dudas, respondiendo preguntas abiertas, formulando una opinión
sobre lo escuchado. OA 18.
ESCRITURA: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. OA 14.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lo indicado en la Planificación.
El alumno/a trabaja y es apoyado por el docente para compartir la lectura y escritura.
Docente saluda a los estudiantes. Socialización de tarea: Docente solicita a los estudiantes
presentar palabras con n.
Activación de conocimientos previos; docente pregunta a los estudiantes ¿Recuerdas el texto leído
en la clase anterior? ¿Cómo describirías la brujita? Estudiantes responden de acuerdo a lo
estudiado.
El docente debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas
Especiales NEE.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
El docente lee fragmento “La brujita tapita”. El alumno/a escucha atentamente al docente.
Pregunta Nº 1
El alumno/a lee la pregunta junto con el docente. Leen las alternativas y luego responde. Si es
necesario recurren al texto cada vez que lo requieran.
El alumno/a con NEE participa activamente de la respuesta y copia la alternativa en su cuaderno.
Pregunta Nº 2
El alumno/a con ayuda del docente observa y lee lámina con consonante “r”, colorea letra
manuscrita mayúscula y minúscula. Escribe caligráficamente la palabra loro. El profesor/a enseña
el sonido del grafema, el alumno/a lo repite. En la caligrafía, enseña el movimiento y orientación de
la letra y correcta ubicación en el renglón y lee en voz alta.
Pregunta Nº 3
El alumno/a escribe caligráficamente sílabas con consonante “r” (sonido débil). El profesor/a
enseña el sonido del grafema, el alumno/a lo repite. En la caligrafía, enseña el movimiento y
orientación de la letra y correcta ubicación en el renglón y lee en voz alta.
Pregunta Nº 4
El alumno/a escribe caligráficamente una oración. El profesor/a enseña el sonido del grafema, el
alumno/a lo repite. En la caligrafía, enseña el movimiento y orientación de la letra y correcta
ubicación en el renglón y lee en voz alta.
Pregunta Nº 5
El alumno/a con ayuda del docente observa y lee lámina con consonante “r” (sonido fuerte),
colorea letra manuscrita mayúscula y minúscula. Escribe caligráficamente la palabra ruka. El
profesor/a enseña el sonido del grafema, el alumno/a lo repite. En la caligrafía, enseña el
movimiento y orientación de la letra y correcta ubicación en el renglón y lee en voz alta.
SEMANA 12
CLASE 2

8. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 8 Lenguaje Integración
ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno/a junto al docente revisan guía complementan o corrigen si es necesario.
El alumno/a con apoyo del docente da a conocer el contenido del texto.
El alumno/a con ayuda del docente, compañeros/as y en casa practica lectura de palabras con
consonante “r” (sonido débil y fuerte), dada en Anexo.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad: Docente trabaja indicador de autoestima al solicitar a los
estudiantes que escriban una breve descripción.
Anexo: Lectura
pera loro ratón rueda
Sugerencia:
-Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves.
Estrategias de Lectura:
 Lectura silenciosa sostenida.
 Lectura en voz alta en forma individual.
 Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).
 Predecir contenido del texto en relación al título del texto.
 Hacer preguntas en forma oral en relación al texto.
- Estudiantes con diagnóstico TEL:
 Reforzar fonemas aislados.
 Reforzar sílabas aisladas.
 Identificar letra en textos breves.
 Identificar sílabas en sopas de letras, textos breves.
- Estudiantes con diagnóstico DEA: Dificultad en Escritura:
 Reforzar movimiento y orientación de la letra.
 Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.
 Recortar letras en superficie áspera (lija) el estudiante repasa con el dedo.
 Hacer letras en plasticina.
 Ejercicios de caligrafía con letra en estudio.
Revisar: Consonante r (sonido fuerte y débil).
https://youtu.be/gg61UgAyj8k

9. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 9 Lenguaje Integración
Guía Adaptada
UNIDAD: “Mi Escuela”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Escribir oraciones para transmitir mensajes.
 Desarrollar la curiosidad por las palabras o expresiones que
desconocen y adquirir el hábito de averiguar su significado.
Recuerda el texto leído, describe a la bruja del texto:
……………………………………………………………………………………………..
Escucha el siguiente texto:
La brujita tapita
también quiso volar
y se subió a una flecha
justito en la mitad.
Pero el corcho se hundió
y la flecha se rompió,
abracadabra
pata de cabra ¡pum!
Un día la brujita
quiso desaparecer
y mirándose al espejo
dijo: ¡uno, dos y tres!
Mas cuando abrió los ojos
no se vio, ¿saben por qué?
¡Porque despistada
se miraba en la pared!
1. ¿Cuál es el propósito del texto?
A. Informar
B. Entretener
2. Lee la lámina de consonante “r”
SEMANA 12
CLASE 2

10. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 10 Lenguaje Integración

11. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 11 Lenguaje Integración
3. Escriben caligráficamente las siguientes sílabas:
4. Lee y escribe las siguientes palabras:

12. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 12 Lenguaje Integración
5. Lee la lámina de consonante “r”

13. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 13 Lenguaje Integración
ADAPTACIÓN CURRICULAR
EJES A DESARROLLAR
LECTURA: Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) para
obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo: estableciendo conexiones con sus
propias experiencias, visualizando lo que se describe en el texto, formulando preguntas para
obtener información adicional y aclarar dudas, respondiendo preguntas abiertas, formulando una
opinión sobre lo escuchado. OA 18.
ESCRITURA: Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. OA 14.
ACTIVIDAD DE INICIO
Lo indicado en la Planificación.
El alumno/a trabaja y es apoyado por el docente para compartir la lectura y escritura.
Docente saluda a los estudiantes. Socializan tareas: Estudiantes presentan caligrafía de la
consonante n. Docente da a conocer el objetivo de la clase. Activación de conocimientos previos.
El docente debe dar énfasis en hacer participar al alumno/a con Necesidades Educativas
Especiales NEE.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO
Docente invita a los estudiantes a reunirse en grupo de 4 para realizar trabajo. Pregunta ¿Les
gusta venir a la escuela? ¿Por qué? ¿Qué no les gusta de la escuela? Estudiantes dan a conocer
sus puntos de vista.
Los estudiantes observan el video “La escuela de los animales”
https://www.youtube.com/watch?v=_3bliov1KWI
Preguntas Nº 1 al 4
El alumno/a apoyado por el docente y su grupo de compañeros comentan y responden las
preguntas de la guía de trabajo.
Preguntas Nº 5
Eligen un compañero que exponga la información del grupo.
ACTIVIDAD DE CIERRE
El alumno/a junto al docente revisan guía complementan o corrigen si es necesario.
El alumno/a con apoyo del docente da a conocer los comentarios de su grupo.
El alumno/a con ayuda del docente, compañeros/as y en casa practica lectura de las respuestas
dadas por su grupo de trabajo.
Otro(s) Indicador(es) de Calidad: Docente trabaja indicador de autoestima al proponer el desafío
escuchar un texto y demostrar comprensión de él, además relacionarlo con sus experiencias
previas.
SEMANA 12
CLASE 3

14. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 14 Lenguaje Integración
Sugerencia:
-Lectura diaria durante 10 minutos al inicio de la clase: de palabras, oraciones, textos breves.
Estrategias de Lectura:
 Lectura silenciosa sostenida.
 Lectura en voz alta en forma individual.
 Regalo lector (el profesor/a modela una lectura y luego se comenta).
 Predecir contenido del texto en relación al título del texto.
 Hacer preguntas en forma oral en relación al texto.
- Estudiantes con diagnóstico TEL:
 Reforzar fonemas aislados.
 Reforzar sílabas aisladas.
 Identificar letra en textos breves.
 Identificar sílabas en sopas de letras, textos breves.
- Estudiantes con diagnóstico DEA: Dificultad en Escritura:
 Reforzar movimiento y orientación de la letra.
 Copiar letras partiendo desde el punto de inicio.
 Recortar letras en superficie áspera (lija) el estudiante repasa con el dedo.
 Hacer letras en plasticina.
 Ejercicios de caligrafía con letra en estudio.

15. Creado, diseñado y elaborado por VillaEduca®
www.villaeduca.cl 15 Lenguaje Integración
Guía Adaptada
UNIDAD: “Mi Escuela”
OBJETIVO(S) DE LA CLASE
 Responder preguntas relacionadas con el texto escuchado.
(TIC)
 Incorporar de manera pertinente en la escritura el vocabulario
nuevo extraído de textos escuchados o leídos.
 Comprender y disfrutar versiones completas de obras de la
literatura, narradas o leídas por un adulto, como: cuentos
folclóricos y de autor, poemas, fábulas, leyendas.
https://www.youtube.com/watch?v=_3bliov1KWI
Escucha el texto que presentará tu profesora “La escuela de los
animales” Video
Reúnete en grupo de 4 compañeros.
Elijan un compañero para que tome apunte de las ideas y las exponga.
Comenten las siguientes preguntas
1. ¿Qué decidieron los animales?
2. ¿Por qué crees que los animales querían tener una escuela?
3. ¿Qué se quería incluir en el programa de la escuela?
4. ¿Por qué fracaso la escuela?
5. Expone tus comentarios.
SEMANA 12
CLASE 3