proyecto de la primeras dos semanas del mes de septiembre.

1. Fase
4
Grado
3°
Campo
Saberes y pensamiento científico
Lenguajes
De lo humano a lo comunitario
Ejes articuladores
Pensamiento crítico y vida saludable
Proyecto ¿Qué hace que me mueva? Escenario Aula Tiempo: Dos semanas
Elaborar cartas pictóricas del cuerpo humano con la intención de reconocer algunos movimientos y cómo realizarlos de forma segura.
Libro: Proyectos del aula pág. 102-115
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
saberes y
pensamient
o cientifico
Estructura y funcionamiento del
cuerpo humano: sistemas
locomotor y digestivo, así como
prácticas para su cuidado,
desde su contexto sociocultural.
Identifica y describe que el sistema locomotor está conformado por el sistema óseo (huesos y
columna vertebral), y el sistema muscular (músculos y articulaciones), y que sus funciones se
relacionan con el soporte, protección y movimiento.
Describe acciones y prácticas socioculturales para el cuidado del sistema locomotor y la prevención
de accidentes y lesiones, reconoce la importancia de la buena postura, de acudir a los servicios de
salud y evitar la automedicación.
Estudio de los números. Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones: medios, cuartos,
octavos, dieciseisavos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en situaciones vinculadas
a su contexto.

2. Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios, cuartos, octavos, dieciseisavos
que expresan el resultado de mediciones y repartos.
Lenguaje Comprensión y producción
de textos expositivos en
los que se planteen:
problema solución,
comparación, contraste,
causa consecuencia y
enumeración.
Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus
conocimientos sobre algún tema, así como a diccionarios para consultar
definiciones.
De lo humano
y comunitario
Posibilidades cognitivas,
expresivas, motrices,
creativas y de relación.
Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo, para
otorgarle una intención a sus movimientos al jugar e interactuar con los demás.
Estilos de vida activos y
saludables.
Socializa actividades físicas que practica de manera cotidiana, con la intención de
valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Metodología Aprendizaje basado en
indagación. Enfoque STEAM
Tiempo de
aplicación
Dos semanas

4. DESARROLLO DEL PROYECTO
FASE 1
SESIÓN 1
Solicitar a los niños que formen un círculo en el centro del aula, tomen asiento y comenzar a
explicar el tema que se abordará en este proyecto “cartas pictóricas del cuerpo humano”, leer la situación
problema y el objetivo del proyecto. Escribir estos dos últimos en una cartulina y pegarlo en un lugar visible
del salón, para que sepan de qué se trata este proyecto.
• Posteriormente leer la historia de “Emilio y Anita”, de manera predictiva en la que se narra
la importancia de conocer el cuerpo para realizar movimientos de manera segura. en el
libro proyectos proyectos del aula pág. 102
• Conversar ¿Por qué el ejercicio es importante para nuestro cuerpo?, ¿Qué
movimiento creen que realizó Emilio con su cuello? ¿Qué recomendaciones
sugieren para evitar lesiones en el cuerpo?
• Invitar a el maestro (a) de Educación Física para coordinar una activación física con el grupo,
con la finalidad de que los alumnos realicen algunos movimientos de sus extremidades.
• Realizar movimientos al ritmo de la canción “Las partes del cuerpo”
https://youtu.be/pc06kmPcNkk (2:28) para que puedan relajarse y a su vez ir
identificando.
• Hacer ejercicios de respiración y relajación. Posteriormente, cuestionar ¿Qué partes del
cuerpo pusieron en movimiento?, ¿Qué son las extremidades?
● las respuestas se irán anotando en la mitad del pizarrón de tal manera de hacer un cuadro
comparativo sobre lo que pensaban y lo que es.
• Resolver el ejercicio “Partes del cuerpo” (anexo al final del documento), donde se
investigarán qué son las extremidades y cómo se clasifican. para ello consultar la página
Recursos
-Texto “Emilio y
Anita”.
-Realizar las
gestiones con el
maestro (a) de
Educación Física para
coordinar una activación
física.
videos y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.
-Ejercicio “Partes del
cuerpo”.
-Libro Nuestros
Saberes: Libro para
alumnos, maestros y
familia.
-Cuaderno.
Impresiones

5. 75 y 76 del libro de “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia.”.
• Compartir con la asamblea los resultados de su investigación, explicar las partes del cuerpo
que conforman las extremidades y reflexionar sobre las que estuvieron en movimiento
durante la activación física.
● Del otro lado del pizarrón se escribirá lo que son las partes del cuerpo conforme a la
investigación.
• Dibujar en el cuaderno los movimientos realizados en la activación física y escribir como se
llama ese movimiento.
• Comentar con los niños y niñas que, durante el desarrollo de este proyecto por indagación,
responderán las siguientes preguntas con ayuda de tu comunidad de aula:
- ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten moverte? - ¿Qué tipos de
movimientos puedes hacer?
- ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten moverte?

7. FASE 2
Plan de ación
Sesión 2
Pregunta de indagación: ¿Qué estructuras o partes de tu cuerpo te permiten
moverte? pág. 105 AP
• Solicitar al grupo que pasen al centro del aula.
De manera colectiva y solidaria, realizar la secuencia de movimientos que se enlistan:
1.- Formar una fila de menor a mayor.
2.- Tomar distancia para que el espacio entre uno y otro sea el adecuado.
3.- Pedir a los niños que imaginen que son un reloj, por lo que sus manos serán las
manecillas que indican la hora.
4.- Estirar los brazos hacia arriba. Señalar que esa será la “posición inicial”.
5.- Bajar el brazo derecho, lentamente y sin mover el izquierdo, a la altura de su
hombro.
6.- Regresar a la “posición inicial”. Enseguida, bajar el brazo izquierdo a la altura del
hombro.
7.- Colocar ambos brazos en posición neutral.
8.- Mostrar a los alumnos cómo realizar movimientos con otras partes del cuerpo.
• Una vez terminada la actividad pedir a los alumnos que se sienten y explicarles que
Con el cuerpo humano es posible hacer muchas cosas como: saltar, correr, caminar,
estirarse, agacharse, sentarse o acostarse. ¿Cómo imaginan que pueden realizar esos
movimientos?
● Pedir a los alumnos que se dibujen saltando, corriendo, caminando, estirando
agachándose, sentándose o acostándose posteriormente escribir lo que están
haciendo debajo de cada dibujo.
● Para concluir se les proporciona material impreso sobre los movimientos del cuerpo.
Recursos
Cuaderno y lápices de
colores.
.
Libro Nuestros
Saberes: Libro para
alumnos, maestros y familia.
“Sistema
Locomotor”.

8. Sesión III
¿Qué estructura de tu cuerpo permite moverte?
pag. 108
• Invitar a los alumnos a que se estiren escuchando una canción relajante.
● Posteriormente pedir que toquen sus manos y brazos, sintiendo lo que hay debajo de la
piel.
● Después, registrar en su cuaderno los movimientos realizados y escribir lo que sintieron
debajo de su piel.
● Pedir a los alumnos que exploren de la páginas 70 a la 76 del libro nuestros saberes.
● Generar una lluvia de ideas sobre lo que observaron
- ¿Qué es el Sistema Locomotor?
- ¿Cómo está formado el Sistema Locomotor?
• De manera general se retoman las páginas 70-76 del libro de Nuestros Saberes: Libro
para alumnos, maestros y familia , para investigar cada una de las partes y se irá leyendo
y analizando cada parte del sistema locomotor.
● posteriormente realizar un círculo en el centro de aula y proporcionar a los alumnos un
memorama de las partes del cuerpo. Gana quien encuentre más.
● Posteriormente buscar y escribir en el cuaderno la definición de músculos, huesos,
articulaciones, ligamentos, tendón y cartílago.
• En asamblea, comentar respetuosamente los resultados de su investigación.
• De manera individual contestar el crucigrama “Sistema Locomotor” apoyados de la
investigación realizada. (Anexo al final del documento)
Canción
libro de saberes y aula.
cuaderno
Crusigrama

9. Sesión 3
•
Pedir a los alumnos que se pongan de pie y aplicar dinámicas con canciones donde muevan su
cuerpo por ejemplo: Yo tengo un tic, Chu chu gua, el monstruo de la laguna, el baile de la fruta.
Preguntar ¿Qué partes de su cuerpo se movieron? ¿Qué posiciones o posturas se les facilita o
dificulta? ¿Por qué? ¿Cuál de las canciones les gustó más y por qué?
● Generar una lluvia de ideas de lo que es el aparato locomotor , como se clasifica y cual es su
función.
● Posteriormente ver el siguiente video con el propósito de aclarar dudas y contrastar la información
que se ha ido recabando, para que vaya quedando clara la información.
https://youtu.be/nuhJsyQvOGU (3:01);
● Durante el video los alumnos irán escribiendo lo más importante del video con la finalidad
de enriquecer el conocimiento y pongan atención.
● Enseguida los alumnos aportarán las ideas del aparato locomotor desde Qué es, cómo
se clasifica, cuál es su función y los subtemas.
● Se organizará en binas para planear una exposición de tal manera que todos los alumnos
queden incluidos.
●
● Una vez que cada bina tenga su subtema volverán al libro de los saberes e irán
haciendo su investigación escribiendo en el cuaderno algún dato nuevo que les
servirá para la exposición.
Tarea: Investigar en otras fuentes de consulta hacerca del tema.
Canciones
video

11. Sesión 4
Iniciar el día con la canción ¡soy una taza!
● Posteriormente generar una lluvia de ideas sobre las partes que se movieron y como
se llaman esas partes del cuerpo.
● Después en binas pasarán al frente a mencionar qué información han encontrado que
no sabían y ahora saben y en que se relaciona con el movimiento del cuerpo.
Pregunta de indagación: ¿Qué tipos de movimientos puedes hacer? pag 114
Realizar una lluvia de ideas sobre
- Distintos tipos de movimientos que pueden hacer con el cuerpo. - ¿Cómo se deben realizar
esos movimientos para que sean seguros? - ¿Cómo dibujar cada posición que pueden hacer con
su cuerpo?
Explicar a los alumnos sobre diversos movimientos que se pueden hacer de manera
segura para ellos se les proporcionará información impresa.
● Para despejar más dudas nos iremos a la página 77 del libro nuestros saberes cuidado del
sistema esquelético como ejemplo.
• En asamblea, mediante un diálogo solidario y respetuoso dar a conocer la información que
encontraron sobre los tipos de movimientos y cómo se pueden representar en un dibujo.
• De manera individual buscar en el diccionario que es un pictograma una vez encontrado
escribirlo en el cuaderno y explicarlo a los compañeros.
● Posteriormente explicar y proporcionar un ejemplo de ello apoyándose en la pag. 91 de
-Cuaderno.
Canción
- Diccionario
Actividad de Anita y
Emilio.
-Patio cívico o
espacio al aire
libre.

12. nuestros saberes y hacer uno entre todos
.
● En seguida aclarar dudas y pedir a los alumnos que realicen un pictograma de un tema que
llame la atención.
• Leer el texto que se encuentra en la actividad “Anita y Emilio investigan” en el que se explica
qué es una posición neutra. pag. 109 de lenguajes.
• Retomar la investigación y exposición presentada sobre los tipos de movimientos que se pueden
realizar con el cuerpo, con la finalidad de responder el ejercicio de la página 108 y 109 de
proyectos de aula “Anita y Emilio investigan”.

13. SESIÓN 5
● Pedir a los estudiantes que de manera ordenada salgan hacia el patio cívico para que puedan
realizar movimientos de flexión y extensión con la articulación del hombro.
¿Saben que es un giro? ¿medio giro? ?un cuarto de giro?
• Cuestionar cómo podemos hacer un movimiento de flexión de giro completo, medio giro y un
cuarto de giro. Posteriormente, ejecutar los movimientos de manera cuidadosa.
• Regresar al aula leer de manera general la página 84 de saberes y mostrar las imágenes del
material “Círculos, flexiones y fracciones” que simbolizan el círculo con el que Anita y Emilio
representaron el movimiento de flexión.
● Presentar a los alumnos material concreto de cartón como se representan los giros
● Realizar en el cuaderno la representación de los giros .
● Contesta los siguientes cuestionamientos.
● ¿Si Maria da medio giro a la derecha y media a la izquierda que representa?
● Contestar la página 110 de proyectos del aula
• Reflexionar acerca de las maneras de representar los movimientos empleando apoyos
gráficos (pictogramas) y la manera correcta para prevenir una lesión.
• Explicar que los movimientos que no completaron un giro pueden ser representados con
fracciones y se componen por dos números –numerador y denominador.
● Proporcionar material impreso a los alumnos sobre círculos en los que tengan que
colorear la mitad o todo. de tal manera de ir adentrándose en las fracciones si que lo
sepan pero a su vez exploren.
Patio civico
libro de saberes
Proyecto de aula
Pictograma
material impreso

14. TAREA:
Preguntar a familiares ¿Qué es una fracción?, ¿Para qué sirven las fracciones? y ¿En qué situaciones
utilizan las fracciones? Registrar las respuestas en tu cuaderno.
y pedir que lleven un fruta favorita

16. Sesión 6
Lunes
• Generar una lluvia de ideas de lo que son las fracciones de acuerdo a su investigación
¿Dónde se utilizan las fracciones?
?¿Cuál es su utilidad?
• Consultar en el libro de saberes página 79 el concepto de fracción y cómo se compone.
Compartir con la asamblea sus hallazgos y escribirlos en el cuaderno a manera de conclusión.
• Presentar a los estudiantes los dibujos de una pizza contenidos en el material “Uso de fracciones
para expresar medidas”, preguntar ¿De qué manera pueden dividirse las pizzas para tener
pedazos del mismo tamaño?, ¿Cómo se le llama a cada trozo?, ¿De qué
¿De qué manera se puede representar esa medida utilizando fracciones? (Anexo al
final del documento)
● Pedir a los alumnos que saquen su fruta e irán pasando uno por uno a
dividirla ya sea en medio, en cuartos o octavos y se irá analizando y
proporcionando información de lo importante que son las fracciones.
• Dibujar en el cuaderno tres frutas que fueron divididas.
● mencionar a alumnos los diferentes modelos de representación de fracciones, algunos
ejemplos se encuentran en las paginas 81 82 del libro nuestros saberes.
● Posteriormente pedir a los alumnos que representen un entero, medio y un cuarto en modelo
de área.
● un entero, un cuarto y un octavo en modelo circular y un medio , un cuarto y un octavo en
modelo de regleta.
● A cada representación se le pondrá si en ½ , ¼ o ⅛
● Posteriormente utilizaron el material didáctico que se encuentra en el rincón de matemáticas.
-Cuaderno y lápices de
colores.
-Material “Uso de
fracciones para
expresar medidas”.
Pizza de cartón y fruta
preferida.

17. TAREA:
Traer 3 tiras de cartulina, cartoncillo o periódico: Una de 1 metro de largo, otra de 50 cm y otra
de 25 cm.
Sesión 7 Martes
● Iniciar el dia Jugaremos a las vueltitas
● mencionaré media vuelta, una vuelta y un brinco, dos medias vueltas y dos cuartos de
vuelta y un brinco, mientras que los alumnos tendrán que tendrán que hacerlo. gana el
que no se equivoque.
● Preguntar a los alumnos que tan difícil fue hacer las tiras
● ?¿Para que creen que se van a usar? ¿Qué utilidad pueden tener?
● Analizar con el grupo el tamaño de las tiras que trajeron al aula, identificando que la tira de
un metro de largo es el entero, la de 50 cm corresponde a un medio y la de 25 cm es
equivalente a un cuarto de metro.
• Proporcionar a cada niño un papel con un número del uno en adelante. Deberán conservar su
número en secreto durante todo el juego.
• Indicar a los estudiantes que salgan del aula de manera ordenada y respetuosa.
• Dibujar en el piso con un trozo de gis un círculo de aproximadamente 2 metros de diámetro.
• Explicar el juego “Escucha y Corre”:
1.- Pedir a los estudiantes que se coloquen alrededor del círculo. Enseguida el niño que tenga
el número 1 dirá, en voz alta, el siguiente verso:
-Gises o una varita de
madera, tiras de
cartoncillo de 1m, 50
cm y 25 cm de largo,
papelitos
enumerados.
-Espacio abierto
fuera del aula.

19. Mantén el oído alerta que un número voy a decir, si
es el que tú tomaste al centro debes venir, se trata
del ___ (se dice cualquier número).
2.- Al escuchar su número, el niño que lo tenga saltará al centro; mientras, los demás deben
correr para alejarse todo lo que puedan de él.
3.- Cuando el niño que saltó pise el centro y grite: “¡Alto!”, todos los demás tendrán que
detenerse.
4.- Después, calculará la distancia que hay desde el centro hasta el niño que quedó más cerca
de él, utilizando como medidas el metro, el medio metro y el cuarto de metro. Dirá, en voz
alta, la distancia que haya calculado.
5.- Con las tiras de cartulina, cartoncillo o periódico, todos verificarán si la distancia que dijo el
niño del centro es o no la correcta. Si acertó, o la diferencia entre la distancia que dijo y la
real es de menos de medio metro, gana el papelito del compañero. Si es mayor, debe darle
su papelito al compañero.
6.- Los niños que pierdan su papelito quedarán fuera del juego.
7.- En el siguiente turno, le tocará decir el verso al niño que tenga el número siguiente, de
acuerdo al número asignado.
• Al regresar al aula conversar de manera respetuosa y solidaria su experiencia en el juego.
• Invitar a los niños que no acertaron a expresar la medida de las tiras que eligieron y
analizar por cuánto se pasaron o qué tira le faltó para completar.
• En pequeñas comunidades contestar la actividad “¿De qué fracción se trata? (Anexa al final del
documento), donde deberá relacionar fracciones con su representación gráfica.
• Socializar los criterios que utilizaron para encontrar de qué fracción se trataba y analizar
los procedimientos empleados para resolver el problema planteado.
-Actividad “¿De
qué fracción se
trata?
-Investigación
sobre los
movimientos
seguros.

21. •Sesión 8 Miércoles
pág. 111 de proyectos del aula.
Pregunta de indagación: ¿Cómo puedes cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten
moverte?
• Recordar con el grupo la investigación que llevaron a cabo sobre cómo realizar movimientos
seguros para evitar una lesión.
• Dialogar de manera respetuosa sobre los aspectos siguientes: ¿Alguna vez se han roto un hueso,
o conocen a alguien a quien le haya pasado?, ¿Qué pueden hacer para prevenirlo? ¿A dónde
acuden cuando se caen o se lastiman alguna parte del cuerpo en la escuela?
De manera individual, Retomar la investigación de cómo pueden cuidar las partes de su cuerpo que
les permiten moverse 77 del libro de “Nuestros Saberes: Libro para alumnos, maestros y familia”
la cual se leerá de manera general por los alumnos. .
● Una vez leída y comprendida la información los alumnos aportaran ideas de como cuidar el sistema
esquelético pasando al pizarrón a anotar para posteriormente comentarlas.
• Registrar la información del pizarrón el en el cuaderno.
●
• Reproducir el video “Sigue en movimiento” con el enlace: https://youtu.be/8_q8N9m4l1s (0:04 a
3:50) sobre las lesiones que puede sufrir el sistema locomotor y medidas de prevención.
• Contrastar la información recabada en su investigación.
• En binas escribir en el ejercicio “¿Cómo prevenir lesiones?” recomendaciones para evitar lesiones
y medidas para fortalecer el aparato locomotor. (Anexo al final del documento)
-Libro Nuestros
saberes: Libro
para alumnos,
maestros y
familia.
dispositivos
multimedia
para visualizar
el video. -
Ejercicio
“¿Cómo
prevengo
lesiones?”
-Cuaderno.

22. • Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que lleguen.
● Representa los músculos mediante un dibujo, los huesos, articulaciones, ligamentos, tendón y
cartílago que se encuentran en las páginas 74 a 76 del libro nuestros saberes.
Tarea.
una cartulina, un plumón, recortes para elaborar un cartel del aparato que les tocó investigar y cómo
pueden cuidar las partes del cuerpo para moverse.
Sesión 9 Jueves Fase #3
Organización y estructuración de las respuestas a las preguntas específicas de
indagación.
pág. 112
Recursos e
implicaciones

23. • Generar una lluvia de ideas con los alumnos acerca del reloj.
¿Conocen el reloj de manecillas?
¿Cuántas horas marca?
y si yo quiero que sea la media donde debe estar?
● Con ayuda de un reloj de manecillas explicar el funcionamiento del reloj del mismo
● cuánto representa la mitad o la media hora en el reloj.
● Pedir a los alumnos que representen las 12:00 , las 6:00 y las 9:00 posteriormente explicar
que se puede representar como una fracción.
● Enseguida pedir que dibujen otro reloj representando la hora del recreo.
● Ahora juguemos ¡al reloj! dibujamos un círculo en el centro del patio
● posteriormente realizar los números del reloj.
● Al terminar cada alumno será la manecilla.
● se realizarán dos equipos un integrante dirá la hora y el otro será la manecilla las manos marcarán
la hora y los pies los minutos. gana el equipo que no se equivoque.
● Al final registrar en el cuaderno que fue lo que se aprendió.
Individualmente, elaborar en su cuaderno una tabla de tres columnas con los encabezados
de: hora, reloj y posición de mis
brazos.
• En asamblea de manera solidaria, retomar los movimientos que hicieron cuando simularon ser un
reloj, proponiendo representar distintas horas.
• Solicitar que dibujen en su cuaderno un reloj que represente la hora señalada en la tabla
elaborada, así como la posición de su cuerpo que representaba esa hora.
Sugerir el uso de pictogramas.
• Compartir con el grupo sus producciones.
• Preguntar a los niños si recuerdan:
- ¿Cómo se llama el sistema que permite que nos podamos mover?
Patio
-Cuaderno y
lápices de
colores.
cartulina
gis,
Actividad “¿Qué
hace que me
mueva?

24. - ¿Qué conforma al sistema locomotor?
- ¿Qué tipos de movimientos pueden hacer las extremidades?
• De manera individual, dar respuesta a la actividad “¿Qué hace que me mueva?” en la que
dibujarán los elementos que palparon debajo de su piel, con la finalidad de retroalimentar el tema,
completarán un esquema y reflexionarán sobre la forma de representar fracciones.
• Explicar a los alumnos en qué consisten las fracciones equivalentes
● Pedir a los alumnos que realicen 6 círculos de diferentes colores y de un lado hacer
una línea al centro para poder cortar de esa manera explicar la equivalencia.
En pequeñas comunidades comparten sus argumentos para determinar la relación de
equivalencia entre las fracciones ½ y 2
/4.
• En asamblea, respetuosamente comentaré las conclusiones a las que se llegó. .
• Organizados en pequeñas comunidades,
-Hojas de reúso,
cartulina, lápices
de colores,
plumones, dibujos
o imágenes.
Hojas de colores.

25. Realizar un cartel con una propuesta sobre cómo pueden cuidar las partes de su cuerpo que les
permiten moverse y las partes del sistema locomotor.
Sesión 10 Fase #4 Viernes
Presentación de resultados de indagación - Aplicación
Recursos e
implicaciones
• Dialogar sobre la importancia de realizar movimientos de forma segura, cuestionar al grupo
de qué otra manera pueden dar a conocer sus recomendaciones.
● Pedir a los alumnos que pasen a explicar los temas investigados.
Una vez terminando la exposición retomar el tema de los pictogramas y presentar ejemplos
nuevamente para diseñar de cartas pictóricas del cuerpo humano.
• Presentar a la comunidad escolar las cartas pictóricas y carteles diseñados.
Hojas de colores
colores.
- Carteles.
Recursos e
implicaciones
-Hojas blancas,
pabilo, cinta
adhesiva.

26. Fase #5
Metacognición
• Entregar a cada alumno una hoja blanca o de reúso.
• Indicar que dividan la hoja en cuatro partes iguales.
• Solicitar que realice lo siguiente:
- En una de las partes, dibujar lo que le permite mover su cuerpo. - En la segunda, responder la
pregunta: ¿Qué aprendiste acerca de cómo cuidar las partes de tu cuerpo que te permiten
moverte?
- En la siguiente, dibujar las cartas pictóricas del cuerpo humano que realizó.
- En la última parte, expresar cómo se siente al realizar las actividades con la comunidad de
aula.
• Compartir su experiencia en asamblea de aula.
• Recoger las producciones de los niños y pegarlas en un pabilo para formar un “Tendedero de la
reflexión”.
Para concluir se les proporcionarán a los alumnos actividades impresas de reforzamiento que serán
agregadas al final.
-Tendedero de la
Reflexión.
L
Productos y evidencias de aprendizaje

27. - Ejercicios impresos:
✓Partes del cuerpo.
✓Crucigrama Sistema Locomotor.
✓Anita y Emilio investigan.
✓Círculos, flexiones y fracciones
✓Uso de fracciones para expresar medidas.
✓¿De qué fracción se trata?
✓¿Cómo prevengo lesiones?
- ¿Qué hace que me mueva?
- Investigaciones.
- Acuerdos asamblearios.
- Apuntes y dibujos en el cuaderno.
- Láminas de apoyo para exponer.
- Exposición.
- Producto final: Cartas Pictóricas.
- Tendedero de la Reflexión.
Aspectos a evaluar

28. - Identifica que el sistema locomotor está conformado por el sistema y el sistema muscular y describe sus funciones.
- Describe acciones y prácticas para el cuidado del sistema locomotor y la prevención de accidentes y lesiones.
- Representa, con apoyo de material concreto y modelos gráficos, fracciones para expresar el resultado de mediciones.
- Identifica la unidad de referencia en representaciones de medios y cuartos que expresan el resultado de mediciones.
- Recurre a diversos soportes que contienen textos expositivos, para ampliar sus conocimientos sobre algún tema.
- Elabora propuestas de códigos de comunicación por medio del cuerpo. - Socializa actividades físicas que practica con la
intención de valorar su incidencia en el bienestar y cuidado de la salud.
Ajustes razonables
Observaciones
.

29. Fecha_

30. ________________________ ________________________
MAESTRA DIRECTORA
Fase Grado Campo

31. 4 3°
Etica Naturaleza y sociedad.
Ejes articuladores
● pensamiento Crítico
● Interculturalidad crítica
Proyecto Mis primeros pasos en la
conservación: El croquis de mi
comunidad.
Escenario Aula
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Ética ,
Naturale
z y
Sociedad
ante peligros o amenazas de
fenómenos naturales y
acciones humanas y la
importancia de actuar y
participar en la escuela,
barrio, pueblo , comunidad ,
entidad y pais.
promover la cultura de
prevención autoprotección,
empatia y soliradidad con las
personas afectadas y el
entorno socio ambietal
Identifica zonas de seguridad o albergues ante peligros o amenazas en la localidad
donde vive. asociados a fenómenos naturales como sismos y huracanes, deslaves,
inundaciones, tsunamis e incendios, entre otros. elabora croquis y mapas para
localizarlos y describe las rutas para llegar a ellos.
Fase 1
Sesión 1
Conocimientos previos

32. Preguntar a los alumnos
¿Conoces tu comunidad? ? como es ?
¿Qué hay?
¿Cuántas personas viven?
¿A que se dedican?
● Realizar una lectura predictiva del texto de Rita, el cual se presenta en la página 176 del libro proyectos del
aula.
● ¿Realizar una comparación con la comunidad ?Ha pasado algo similar a la historia de rita en esta comunidad?
?¿Cómo ?¿Qué debemos de hacer ante esa situación ?
● Posteriormente contestar la preguntas que se presentan en la pagina 176
● Explicar a los alumnos el significado de Cartografia presentando un ejemplo de un plano, mapa y croquis para
que comiencen a identificar cada uno de ellos
● Se realizar con los alumnos un debate en donde mecionen los lugares mas valiosos de su comunidad Juan
escutia (borbollon ) argumentando cual es la importancia e historia
● Estos lugares y se iran anotando en el pizarroón.
● Una vez realizado el debate anotaran en el cuaderno esos lugares.
● para finalizar se dialogara cual sera la mejor manera de cuidar esos lugares.
TAREA: Elegir un lugar de la lista de lugares importantes de la comunidad, posteriormente escribir y dibujar en el
cuaderno como se puede cuidar y concervar ese lugar.
Sesión II
?Recuerdas que es un croquis?
¿Cuáles son las características?
Función y elementos.
● Se analizara el croquis, desde los elementos, caracteristicas y función de una manera mas de tallada.
● Se les proporcinara una copia con todos los elementos los cuales tendrán que pasarlos a su cuaderno.

33. Para finalizar nos iremos en la pagina 100 del libro nuestros saberes en donde los alumnos tendran que resolver la
siguiete situación.
Pedro sale de la cafeteria ?Cuantas cuadras recorre para llegar a la papeleria?
Sesión III