Didáctica crítica

1. Materia: Modelos de Diseño y desarrollo de Estrategias Instruccionales
Sesión 4: DIDÁCTICA CRÍTICA
TAREA 4: Situación de aprendizaje.
Asesor: Mtro. David Espinosa Medrano
Alumna: Yolanda Alvarado García.
Estado de México a 18 de Abril de 2016.
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

2. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

3. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

4. ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

5. Diseño de situación de aprendizaje Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Carrera: PTB en Contabilidad 2º Semestre
Modulo: Manejo del proceso administrativo
Unidad I : Aplicación de la fase mecánica del proceso administrativo.
Propósito de la unidad: Planeará y organizará actividades de acuerdo con los elementos y características que las
conforman para el logro de los fines específicos a desarrollar.
Tema: Tipificación de organigramas
Contenido: Por su presentación.
− Vertical
− Horizontal
− Circular
− Escalar
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

6. Apertura 20 minutos
Evaluación diagnostico
Presentación del tema:
• Despertando el interés del alumno
• Justificando la importancia del tema
• Los recursos didácticos
• Método de aprendizaje
• Estrategias de aprendizaje
• Los criterios de evaluación
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

7. Desarrollo 80 minutos
• Integración de equipos
• Entrega de material
• Diseño y presentación de un tipo de organigrama por equipo
• Exposición por equipo
• Con el manejo de Tics presentar los organigramas de manera individual
• Presentación de evidencia
Cierre 20 minutos
• Evaluación con rúbrica
• Retroalimentación
• Conclusiones
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

8. Conclusiones
La Didáctica Crítica no acepta que el maestro se convierta en un reproductor o ejecutor de modelos de
programas rígidos establecidos por departamentos de planeación o por expertos en sistematización de
la enseñanza para ser implantados en el salón de clases.
De acuerdo con la didáctica crítica, maestros y alumnos deben de reflexionar sobre su actuar, se debe
recuperar el aspecto afectivo de la relación.
La orientación de la didáctica crítica, plantea un cambio en la relación maestro-alumno para romper
con la relación de dependencia.
En general se organizan actividades colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a partir
de la reflexión y la problematización en la que el maestro, se concibe como facilitador del grupo al que
pertenece.
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)

9. Bibliografía:
• Chiavenato, Adalberto. Introducción a la Teoría General de la Administración. Editorial Mc. Graw
Hill, México, D.F. 2005.
• Da Silva, Reinaldo O. Teorías de la Administración. Editorial Internacional Thomson, México, D.F.,
2003.
• Montana J. Patrick. Administración. Editorial Compañía Editorial Cultural. CECSA. México, D.F. 2002
• Munch García, Lourdes. Fundamentos de Administración. Editorial Trillas, México, D.F. 2006.
• HORKHEIMER, M. (1974). Teoría crítica. Buenos Aires: Amorrurtu.
• KLAFKI, W. (1986). “Los fundamentos de una didáctica crítico constructiva”. Revista de Educación.
pp. 37-79
Referencia en línea
• Teoría Crítica y Educación http://educritica.idoneos.com/index.php/335283
• www.slideshare.net S4Tarea4algay
ALIAT UNIVERSIDADES
MAESTRÍAS EN LINEA
PROGRAMAS VIRTUALES (ALIAV)