El documento presenta resúmenes breves de 10 teorías del aprendizaje y desarrollo humano. Incluye teorías de Skinner, Pavlov, Piaget, Vigotsky, Ausubel, Gagné, Erikson, Erikson, Levinson y contextos históricos de cada autor. Se enfocan en conceptos clave como condicionamiento operante, reflejo condicionado, etapas del desarrollo cognitivo, zona de desarrollo próximo y estructuras de vida.

1. INSTITUTO DE ESTUDIOS DE POSGRADO ISIMA MAESTRIA EN FORMACION DOCENTE TEORIAS DEL APRENDIZAJE CATEDRATICO: MTRO. EN C. EDU. OSCAR RAÚL PEREZ OLMOS POR: LIC. ROSALBA GONZALEZ ROJAS

2. TEORIA: CONDICIONAMIENTO OPERANTE AUTOR: BURRHUS FREDERIC SKINNER CONTEXTO: ESTADOS UNIDOS DE AMERICA ABSTRACT Estímulo Discriminativo: Es aquel en cuya presencia una determinada porción de conducta es altamente probable, debido a que antes fue reforzada por un estímulo. Conducta Operante: Es la que tiene un organismo, es decir, como se comporta ante el medio ambiente. Estímulo Reforzador: Es un estímulo que incrementa la probabilidad de una respuesta contingente. TIPOS DE REFUERZOS: POSITIVO: todo estímulo que cuando esté presenta aumente la probabilidad de que se produzca una conducta. NEGATIVO: todo estímulo aversivo que al ser retirado aumenta la probabilidad de que se produzca la conducta. EXTINCIÓN: la cual se presenta cuando un estímulo que previamente reforzaba la conducta deja de actuar. CASTIGO: al igual que la extinción funciona para reducir la conducta. MÚLTIPLE: aplicación de dos o más programas diferentes. COMPUESTO: refuerzo de una sola respuesta con dos o más programas diferentes. CUNCURRENTE: refuerzo de dos o más de dos respuestas con uno o más programas. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Bandura, A. (1977). Teoría del aprendizaje social . Madrid: Espasa. Pozo, J. (1996). Las teorías del aprendizaje: de la asociación a la construcción. En Aprendices y maestros . Madrid: Alianza Editorial.

5. TEORIA: ZONA DE DESARROLLO PROXIMO AUTOR: LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY CONTEXTO: RUSIA ABSTRACT Fue un representante importante de la perspectiva sociocultural, nació en Orsha el 17 de noviembre de 1896. Su formación fue hacia las ciencias humanas . Sus estudios profesionales son en psicología y su trabajo como fenómeno fue su teoría historico – cultural. La zona de desarrollo proximal . Es la fase en la que el niño puede dominar una tarea si cuenta con la ayuda y el apoyo apropiados. Aquí los niños en situaciones desafiantes pueden desarrollar sus propias aptitudes de pensamiento mediante la guía y el apoyo oportunos y apropiados por parte de profesores o compañeros, conocido como andamiaje. La zona de desarrollo proximal es el área en que puede tener éxito la enseñanza porque es donde el aprendizaje real es posible. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS: Vernon, N y Calvin, H. (1999). Vida y Conceptos de Psicólogos más importantes. México: Trillas. Wolf, W. (1965). Introducción a la Psicología. México: Trillas.

7. TEORIA: APRENDIZAJE ACUMULATIVO AUTOR: ROBERT GAGNE CONTEXTO: ESTADOS UNIDOS DE AMERICA ABSTRACT: El aprendizaje lo define como un cambio en la capacidad o disposición humana, relativamente duradero y además no puede ser explicado por procesos de maduración. Los elementos constituyentes de los mecanismos internos de aprendizaje, son las siguientes etapas del acto de aprender: REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Gagné, R. (1970). Las condiciones del aprendizaje . Aguilar. Madrid.

9. TEORIA: LA ESTRUCTURA DE LA VIDA AUTOR: DANIEL LEVINSON CONTEXTO: ESTADOS UNIDOS DE AMERICA ABSTRACT Este autor distingue dos tipos de periodos en el ciclo vital: los periodos estables , con duración entre seis y ocho años, en los que los sujetos van construyendo su estructura de vida, que incluye realizar elecciones cruciales y prepararse para la construcción de metas particulares; y los periodos de transición , en ellos los sujetos terminan una estructura de vida para comenzar una nueva. En estas fases se produce la exploración de posibilidades nuevas y desconocidas para el cambio. Estos periodos tienen una duración de cuatro a cinco años. Levinson, a partir de esta clasificación, distinguió cinco periodos que pensamos podrían ser considerados como consecuentes a cambios de edad: 1. Transición adulta temprana. Se da entre los 17-18 y 23-24 años de edad. El sujeto modifica sus relaciones interpersonales y tiende a explorar más el mundo de los adultos. Los hechos que acontecen en este periodo son: graduación en la universidad, salida del hogar paterno. 2. Entrando en el mundo adulto. Ocupa toda la veintena del sujeto. En ella hay una exploración y un compromiso provisional por parte del individuo que conlleva responsabilidad. Se suelen producir sucesos como el matrimonio, y la entrada en el mundo laboral como consecuencia de una elección profesional. 3. Transición en la edad de los 30 años. Tiene lugar entre los 28 y 33 años. En este periodo al sujeto se le presenta la oportunidad de modificar la provisional estructura adulta en el caso de sentirse equivocado. Por ello los acontecimientos que suelen darse son: separación o divorcio, cambio de trabajo, cambio de residencia. 4. Sentando la cabeza. Se da entre principios y finales de los 30. Durante esta edad se supone que el individuo goza de una cierta estabilidad, seguridad y compromiso, estando capacitado para realizar planificaciones cara a conseguir metas específicas. Un acontecimiento característico y fundamentalmente en varones es la búsqueda y resolución de una promoción en el trabajo. 5. Transición de vida media. Comprende la década de los 40. La transición puede ser tranquila o tumultuosa, dependiendo de las experiencias por las que haya pasado el sujeto. Cuando termina la transición comienza un nuevo periodo de estabilidad. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA: Vernon, N y Calvin, H. (1999). Vida y Conceptos de Psicólogos más importantes. México: Trillas .