El documento presenta 8 tareas sugeridas para el segundo ciclo de Educación Física (cursos 3o y 4o de Primaria) según el Real Decreto 1513/2006 sobre esta materia. Cada tarea viene acompañada de las competencias generales que sugiere desarrollar y una breve descripción de las actividades y ejercicios propuestos para llevarla a cabo. El documento concluye con algunas consideraciones sobre la aplicación y evaluación de estas tareas en el aula.

1. CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS1. Desplazarse y saltar, combinando ambas habilidades de forma coordinada y equilibrada, ajustando los movimientos corporales a diferentes cambios de las condiciones de la actividad.Ciudad flotante:Tarea en la que los alumnos (grupos de 6) diseñan un recorrido para que el resto de ellos apliquen las habilidades pedidas por el maestro. Dicho recorrido deberá respetar las condiciones iniciales que el maestro indica (materiales, tipos de habilidades…)Conocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de desplazarse, saltar y mantenerse en equilibrio, pasando por el recorrido trazadoAutonomía e iniciativa personalTransformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos.Rellenar en una ficha un croquis del circuito diseñado por el grupoReelaborar los planteamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica.Modificar dicho croquis, señalando los cambios después de la prácticaSocial y ciudadanaParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones.Rellenar en la misma ficha observaciones de ellos mismos sobre el trabajo y la implicación de los compañerosAprender a aprenderTener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras,Enumerar las capacidades necesarias para poder realizar la tarea<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS2. Lanzar, pasar y recibir pelotas u otros móviles, sin perder el control de los mismos, adecuando los movimientos a las trayectorias.Construcción de materiales:En grupo (6) tendrán que plantear un juego para que lo practiquen el resto de alumnos. Cada niño del grupo planteará el juego a otros 3 niños, velará por su buen desempeño, y se encargará de la construcción del material. Los juegos deben tratar sobre lanzamientos y otras habilidades relacionadasConocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de lanzar con solvencia el móvil diseñadoCompetencia en comunicación lingüísticaDar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas,Delimitar verbalmente la actividad, de forma adecuadaAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Elaborar una ficha con la actividad prevista para realizarCompetencia social y ciudadanaParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones.Llevar una buena dinámica de trabajo en el grupo, reflejando en una ficha si se produjo un reparto racional del trabajo<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS3. Girar sobre el eje longitudinal y transversal, diversificando las posiciones segmentarias y mejorando las respuestas motrices en las prácticas corporales que lo requieran.Investigación:Tarea en la que los niños deben contrastar los resultados al realizar una actividad de juego de bolos, y la misma actividad, teniendo que dar una serie de giros. Habrá tres postas, con tres juegos diferentes de precisión en el lanzamiento. En la segunda vuelta, realizarán este mismo juego con tres giros previos (longitudinal y voltereta)Conocimiento e interacción con el mundo físicoInteractuar con el espacio circundante: moverse en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición.Ser capaz de reorientarse después del giro y enlazar esta acción con un lanzamiento bien realizado desde el punto de vista cualitativoObtener conclusiones basadas en pruebas,Exponer en una ficha cuál creen que es la causa de que varíen los resultados en las dos vueltas (si es que lo hace)Competencia matemáticaUtilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático,Recoger las puntuaciones obtenidas en las dos vueltasProducir e interpretar distintos tipos de información,Expresar esta información en una gráfica de barrasTratamiento de la información y competencial digitalTransformar la información en conocimientoResumir la conclusión de la investigación, en una sola frase como eslogan<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS4. Actuar de forma coordinada y cooperativa para resolver retos o para oponerse a uno o varios adversarios en un juego colectivo.Me oriento en equipo:Los niños en grupos de 4 deben tomar una serie de roles distintos. Uno de ellos tiene un mapa y se encarga de tomar decisiones para llegar de un punto a otro del patio, según los puntos señalados en el mapa. Otros dos niños tendrán los ojos vendados y otro, les dará la mano y deberá seguir a aquel que tiene el mapa y toma decisiones. Al llegar al punto indicado se produce un cambio de roles.Conocimiento e interacción con el mundo físicoPercibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato,Ser capaz de llegar al punto pedido por el maestro en el tiempo que se determineInteractuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, deRecorrer un camino adecuado y lógico para llegar a dicho puntoCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirMantener una convivencia sana dentro del grupo en esta actividadAutonomía e iniciativa personalEmpatía,Evitar los trazados peligrosos dentro de la propia carrera, para evitar golpes<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS5. Participar del juego y las actividades deportivas con conocimiento de las normas y mostrando una actitud de aceptación hacia las demás personas.Educación vial:Simularemos un circuito con calles, aceras, señales y los niños deberán circular por él. Tendrán tres roles rotativos: policías, peatones y conductores. Cada uno de ellos comportará unos derechos y unas obligacionesConocimiento e interacción con el mundo físicoPercibir el espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato,Ser capaz de desplazarse sobre un vehículo sencillo (triciclo o bicicleta), respetando las trayectorias lógicas mientras circulaCompetencia social y ciudadanaResolver los conflictos con actitud constructivaEn el rol de policía, hacer que la circulación sea fluida, resolviendo los conflictos que surjan Competencia en comunicación lingüísticaAdaptar la comunicación al contexto.En el rol del vehículo, señalizar la dirección que llevan con indicaciones con el brazo izquierdoAutonomía e iniciativa personalConocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.Evaluar su actuación en los tres roles y extraer conclusiones de ello en un informe<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS6. Proponer estructuras rítmicas sencillas y reproducirlas corporalmente o con instrumentos.Karaoke:En grupos de seis, vamos a escuchar una canción para todos, en la que deberán interpretar la letra, además de realizar y reproducir un ritmo con un instrumento durante el estribillo. Este instrumento saldrá de la utilización no convencional de material convencional. Para todo ello tendrán un tiempo de ensayoCompetencial cultural y artísticaApreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales,Ser capaz de tener un grado de implicación interpretando la canciónPoner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.Dar una respuesta original al reto que se les plantea en cuanto a encontrar una secuencia de ritmos en el estribillo de la canción y adecuarlo a los instrumentosAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Trabajar en grupo para decidir qué hacer en la tarea, reflejando por escrito la labor de cada unoCompetencia social y ciudadanaParticipar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones.Mantener un clima de convivencia adecuado durante la tarea<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS7. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo e implicarse en el grupo para la comunicación de ideas, sentimientos y representación de personajes e historias, reales o imaginarias.Teatro saludable:Pequeña obra de teatro que los alumnos deberán inventar en grupos de seis, en base a una temática común: el fomento de los hábitos saludables. Podrán utilizar el material que ellos crean necesarioAprender a aprenderAplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.Contextualizar la obra en situaciones cotidianasCompetencia en comunicaciónlingüísticaAdaptar la comunicación al contexto.Utilizar cierta técnica en la interpretación de papelesUtilizar de manera activa y efectiva códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticasUtilizar el gesto de forma adecuadaAutonomía e iniciativa personalConocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.Rellenar una ficha (individual) autoevaluando la obra y proponiendo propuestas de mejora para hacerla más atractiva al públicoCompetencia social y ciudadanaCooperar, convivirCompetencia cultural y artísticaApreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales,Poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos.<br />CRITERIOS E.F.2º CICLO(R.D. 1513/2006)TAREASUGERIDACOMPETENCIAS SUGERIDAS DESCRIPTORES(ANÁLISIS DEL R.D. 1513/2006)ACTIVIDADES Y EJERCICIOS8. Mantener conductas activas acordes con el valor del ejercicio físico para la salud, mostrando interés en el cuidado del cuerpo.Folleto de promoción de la salud:Tarea en la que en grupos de 6, los alumnos tienen que investigar en internet sobre oportunidades de ocio activo en su localidad, haciendo acopio de todas ellas, para crear entre ellos un folleto en formato A-3. Como premio podrán hacer copias de cada folleto para repartirlo en el colegioConocimiento e interacción con el mundo físicoAdoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludableRecoger actividades de ocio que se correspondan a un medio de vida saludable y a la localidad del alumnoTratamiento de la información y competencia digitalBuscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento.Seleccionar información, copiando y pegando los enlaces del lugar donde se encuentraAprender a aprenderAplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.Componer un folleto atractivo en el que se vea reflejada claramente la intención previa a la tareaAutonomía e iniciativa personalDesarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.Ser capaces de plasmar sus intenciones en el folleto de forma creativa y estética, organizando adecuadamente la información<br />Finalmente habrá que tener en cuenta:<br />Cuándo se aplican estas tareas: Ubicar en la distribución temporal de las unidades didácticas, cuál es el momento propicio para su aplicación y evaluación.<br />Delimitar las tareas: Diseñar específicamente cómo se van a aplicar (agrupamientos, recursos, momentos, metodología…)<br />Cómo se evalúan: Estableciendo una rúbrica en cada ejercicio o tarea, diseñada por el profesor (puntúa 0 puntos si tal cosa…, 1 punto si…)<br />Ponderarlo en la calificación del área: Establecer una valoración y un porcentaje de peso de estas tareas en la calificación final del alumno en cada una de las tres evaluaciones.<br />Secuenciar estas tareas por cursos: Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, simplificar la tarea en los cursos iniciales de ciclo (primero, tercero o quinto), teniendo en cuenta que estos descriptores deben estar consolidados al final del ciclo, pero se podrían simplificar en dicho curso inicial.<br />¡SUERTE!<br />