Escriba joven, sin miedo, que en chile nadie lee

ESCRIBA JOVEN, SIN MIEDO,
QUE EN CHILE NADIE LEE
-COMENTANDO LA UNIVERSIDAD
Abraham Pizarro L.
Senador Universitario períodos 2010-2014 - 2014-2018, Secretario
General Fenafuch, Funcionario administrativo gabinete de la Dirección
Económica de la Facultad de Economía y Negocios (FEN) desde 1985.
Participante activo en las comisiones de “Estamento y Participación”,
“Presupuesto y Gestión”, “Proyecto Institucional de Educación” y de
comisiones tripartitas de presupuesto y remuneraciones.
Autor del libro “Las Dos Últimas Décadas De La Universidad De Chile
desde la crisis del intervencionismo hasta la esperanza del cambio” año
2000. Autor de diversos artículos de contingencia universitaria, gráficos
sobre remuneraciones, desigualdad, taller de habilidades y otros.
Articulista en el libro del Senado Universitario “Democracia y
Participación Universitaria”.
Abraham Pizarro López
Santiago de chile 2014
Senador Universitario períodos 2010-2014 - 2014-2018, Secretario
General Fenafuch, Funcionario administrativo gabinete de la Dirección
Económica de la Facultad de Economía y Negocios (FEN) desde 1985.
Participante activo en las comisiones de “Estamento y Participación”,
“Presupuesto y Gestión”, “Proyecto Institucional de Educación” y de
comisiones tripartitas de presupuesto y remuneraciones.
Autor del libro “Las Dos Últimas Décadas De La Universidad De Chile
desde la crisis del intervencionismo hasta la esperanza del cambio” año
2000. Autor de diversos artículos de contingencia universitaria, gráficos
sobre remuneraciones, desigualdad, taller de habilidades y otros.
Articulista en el libro del Senado Universitario “Democracia y
Participación Universitaria”.

Derechos de Autor
Título del libro: Escriba joven, sin miedo, que en Chile nadie lee.
Autor del libro: Abraham Pizarro López
© 2014 / Abraham Pizarro López
Autoedición
apizarro@fen.uchile.cl
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS. Este libro contiene
material protegido bajo las Normas Internacionales y las Leyes
Federales y Tratados de Derecho de Autor. Cualquier
reimpresión o uso no autorizado de este material está prohibida.
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida o transmitida
en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico,
mecánico, fotocopia, grabación, o por cualquier sistema de
almacenamiento y recuperación sin el permiso expreso y por
escrito del autor / editor
ESCRIBA JOVEN, SIN
MIEDO, QUE EN CHILE
NADIE LEE.
Comentando la universidad
Derechos de Autor
Título del libro: Escriba joven, sin miedo, que en Chile nadie lee.
Autor del libro: Abraham Pizarro López
© 2014 / Abraham Pizarro López
Autoedición
apizarro@fen.uchile.cl
TODOS LOS DERECHOS RESERVADOS. Este libro contiene
material protegido bajo las Normas Internacionales y las Leyes
Federales y Tratados de Derecho de Autor. Cualquier
reimpresión o uso no autorizado de este material está prohibida.
Ninguna parte de este libro puede ser reproducida o transmitida
en cualquier forma o por cualquier medio, sea electrónico,
mecánico, fotocopia, grabación, o por cualquier sistema de
almacenamiento y recuperación sin el permiso expreso y por
escrito del autor / editor
ESCRIBA JOVEN, SIN
MIEDO, QUE EN CHILE
NADIE LEE.
Comentando la universidad

Dedicado a:
Oscar Johansen Bertoglio, Francisco Walker Errazuriz, , mis grandes mentores
Agradecimientos a Liliana Martínez A. por su paciencia en la corrección del
texto y a José Ignacio Pizarro V. por su aporte en la diagramación.

Lleve de lo bueno…grandes ofertas 69
Las manifestaciones versus las propuestas 71
De la breva pelada y la coche guagua 72
Ni un mea culpa 74
Habemus rey 75
Estado por qué te has olvidado de mi 76
Defensor indefendido 78
La democracia chilena hija prodiga de Pinochet 80
Los wáteres y el confort 82
Los secretos de la universidad de Chile 83
La gobernanza de la Universidad de Chile 87
La Universidad de Chile entre la penetración y el
blindaje 89
El senado,el consejo universitario,los decanos y la propuesta
de un reglamento de remuneraciones 90
La universidad endógena 93
La universidad Jerarquizada 94
Indice
Introducción 6
La Universidad de Chile y el cambio urgente 7
Escriba joven, sin miedo, que en Chile nadie lee 10
Que es la Universidad de Chile 12
Reflexionando sobre participación en la Universidad de chile 14
Una primavera en el desierto florido 15
Una invitación tardía 17
Volver a casa 18
Un coffe break con la memoria 19
La Universidad de Chile y el Estado hacia un nuevo trato 21
Los invisibles o invisibilizados 23
La educación en Chile, un cuadro de Picasso pintado por Pinochet 24
La muralla China de la Universidad de Chile 26
La democratización de la universidad, un guiño sin… 27
La Chile en claustro permanente 31
franceses, seamos realistas, pidamos lo imposible 32
Pasado, presente y futuro de la facultad de economía y negocios 34
El país, el rector, el senado, la comunidad y las pedagogías 37
Participatio 39
Sine qua non 40
El laberinto rojo 42
El rey y los señores feudales 43
El sauce crespo 44
El poder más que el saber 45
Ilícita y Lícito 46
Participación y casi participación, ese es el dilema 47
Si la razón razonara 48
Solo la verdad nos hará libre 51
Syllabus errorum de la Universidad de Chile 54
Cenma 57
Y si Agosín gana 58
Una universidad para Chile y las necesidades de su comunidad 59
Una medalla por años de servicio o el cuasi delito de ser viejo 61
¿Un hospital docente en el siglo XXI? 62
Sembré y coseche 64
Pan y pedazo 66
Los candidatos a rector de la universidad y las cáfilas interesadas 68
Indice
Introducción 6
La Universidad de Chile y el cambio urgente 7
Escriba joven, sin miedo, que en Chile nadie lee 10
Que es la Universidad de Chile 12
Reflexionando sobre participación en la Universidad de chile 14
Una primavera en el desierto florido 15
Una invitación tardía 17
Volver a casa 18
Un coffe break con la memoria 19
La Universidad de Chile y el Estado hacia un nuevo trato 21
Los invisibles o invisibilizados 23
La educación en Chile, un cuadro de Picasso pintado por Pinochet 24
La muralla China de la Universidad de Chile 26
La democratización de la universidad, un guiño sin… 27
La Chile en claustro permanente 31
franceses, seamos realistas, pidamos lo imposible 32
Pasado, presente y futuro de la facultad de economía y negocios 34
El país, el rector, el senado, la comunidad y las pedagogías 37
Participatio 39
Sine qua non 40
El laberinto rojo 42
El rey y los señores feudales 43
El sauce crespo 44
El poder más que el saber 45
Ilícita y Lícito 46
Participación y casi participación, ese es el dilema 47
Si la razón razonara 48
Solo la verdad nos hará libre 51
Syllabus errorum de la Universidad de Chile 54
Cenma 57
Y si Agosín gana 58
Una universidad para Chile y las necesidades de su comunidad 59
Una medalla por años de servicio o el cuasi delito de ser viejo 61
¿Un hospital docente en el siglo XXI? 62
Sembré y coseche 64
Pan y pedazo 66
Los candidatos a rector de la universidad y las cáfilas interesadas 68

E
-La Universidad de Chile y el cambio urgente
l fin de milenio ha dado pauta al resurgimiento de las
utopías, y la universidad no ha escapado a esta tendencia. En los últimos diez
años está de moda hacer teoría sobre las universidades, reflexionar sobre el
papel que han desempeñado (...) y discutir en torno a las transformaciones
que deben efectuarse en ellas» (Villegas 1995: 43). En este contexto no es
difícil encontrar expresiones como «la Universidad del Siglo XXI», en un
intento, al menos discursivo, de promover un cambio que ponga a esta
institución, recordando a Ortega y Gasset, «a la altura de los tiempos»
(Ortega y Gasset 1930).
La Universidad de Chile, Universidad Pública, cumple un gran número de
tareas cruciales para el apropiado desenvolvimiento de la sociedad.
Constituye un centro de reflexión y de crítica social, constructora de
espacios de libertad intelectual y promotora del más profundo humanismo.
Asimismo la universidad cultiva la diversidad en múltiples contextos:
social, político, religioso, disciplinario, etc., un valor que debe destacarse
por parte de todos quienes creen en la tolerancia y promueven la
diversidad como una forma de enriquecer el devenir social.
Actualmente la universidad está siendo arrastrada por nuevas urgencias. El
discurso advierte sobre los nuevos desafíos y nos insta a pertenecer al
círculo global de la educación superior. Pero… ¿está la universidad
preparada para acceder a estas demandas? La universidad se ha convertido
en una organización compleja. Esta complejidad está asociada a su tamaño
y variedad de funciones que desempeña, a la heterogeneidad de los grupos
que participan en sus tareas, a la intrincada red de relaciones entre sus
integrantes, así como las instancias intermediarias que han aparecido como
parte de un crecimiento desordenado: Sindicatos, direcciones,
departamentos, senado, consejos, etc.
Un ejercicio literario sobre la vida universitaria nos conduciría por los
complicados laberintos de las relaciones, los símbolos, las prácticas y las
N
INTRODUCCIÓN
ada muere cruzando tu umbral” esta estrofa del himno
de la Universidad de Chile sintetiza la magia que me produce
estar en esta institución de educación superior.
Desde la humilde vereda de quien la sirve como funcionario de
colaboración desde hace 30 años he observado su proceder, su
desarrollo, a veces no concuerdo con su estilo de gestión, a
veces me retracto, a veces la admiro por cual importante es
para Chile.
La Universidad de Chile es la carta de navegación para este
país en desarrollo aportando a él con arte, humanidades,
ciencia, ciencias sociales, educación, derecho, economía,
ingenierías, medicina, salud, periodismo etc. Su historia es
también la historia republicana de Chile.
Cual mascaron de un viejo barco sus cicatrices, sus arrugas,
son productos de navegar por casi 200 años en el mar de un
país joven. Ha sostenido cual atlas la institucionalidad de Chile
entregando líderes que lo guíen, que lo desarrollen, que lo
eduquen.
El siguiente trabajo sintetiza mis comentarios, mis artículos,
muchas veces ignorados, a veces “al hueso “otra más
consensuado. Quizás es poco para retribuir a esta gran
institución el permitir servirle pero lo hago con honestidad y
servicio público.
Senador en ejercicio Universidad de Chile
Secretario General Federación de asociaciones de funcionarios
-La Universidad de Chile y el cambio urgente
l fin de milenio ha dado pauta al resurgimiento de las
utopías, y la universidad no ha escapado a esta tendencia. En los últimos diez
años está de moda hacer teoría sobre las universidades, reflexionar sobre el
papel que han desempeñado (...) y discutir en torno a las transformaciones
que deben efectuarse en ellas» (Villegas 1995: 43). En este contexto no es
difícil encontrar expresiones como «la Universidad del Siglo XXI», en un
intento, al menos discursivo, de promover un cambio que ponga a esta
institución, recordando a Ortega y Gasset, «a la altura de los tiempos»
(Ortega y Gasset 1930).
La Universidad de Chile, Universidad Pública, cumple un gran número de
tareas cruciales para el apropiado desenvolvimiento de la sociedad.
Constituye un centro de reflexión y de crítica social, constructora de
espacios de libertad intelectual y promotora del más profundo humanismo.
Asimismo la universidad cultiva la diversidad en múltiples contextos:
social, político, religioso, disciplinario, etc., un valor que debe destacarse
por parte de todos quienes creen en la tolerancia y promueven la
diversidad como una forma de enriquecer el devenir social.
Actualmente la universidad está siendo arrastrada por nuevas urgencias. El
discurso advierte sobre los nuevos desafíos y nos insta a pertenecer al
círculo global de la educación superior. Pero… ¿está la universidad
preparada para acceder a estas demandas? La universidad se ha convertido
en una organización compleja. Esta complejidad está asociada a su tamaño
y variedad de funciones que desempeña, a la heterogeneidad de los grupos
que participan en sus tareas, a la intrincada red de relaciones entre sus
integrantes, así como las instancias intermediarias que han aparecido como
parte de un crecimiento desordenado: Sindicatos, direcciones,
departamentos, senado, consejos, etc.
Un ejercicio literario sobre la vida universitaria nos conduciría por los
complicados laberintos de las relaciones, los símbolos, las prácticas y las
INTRODUCCIÓN
ada muere cruzando tu umbral” esta estrofa del himno
de la Universidad de Chile sintetiza la magia que me produce
estar en esta institución de educación superior.
Desde la humilde vereda de quien la sirve como funcionario de
colaboración desde hace 30 años he observado su proceder, su
desarrollo, a veces no concuerdo con su estilo de gestión, a
veces me retracto, a veces la admiro por cual importante es
para Chile.
La Universidad de Chile es la carta de navegación para este
país en desarrollo aportando a él con arte, humanidades,
ciencia, ciencias sociales, educación, derecho, economía,
ingenierías, medicina, salud, periodismo etc. Su historia es
también la historia republicana de Chile.
Cual mascaron de un viejo barco sus cicatrices, sus arrugas,
son productos de navegar por casi 200 años en el mar de un
país joven. Ha sostenido cual atlas la institucionalidad de Chile
entregando líderes que lo guíen, que lo desarrollen, que lo
eduquen.
El siguiente trabajo sintetiza mis comentarios, mis artículos,
muchas veces ignorados, a veces “al hueso “otra más
consensuado. Quizás es poco para retribuir a esta gran
institución el permitir servirle pero lo hago con honestidad y
servicio público.
Senador en ejercicio Universidad de Chile
Secretario General Federación de asociaciones de funcionarios

racionalidades que coexisten, aun antagónicamente, dentro de la
institución (Guillaumín 1999). Las llamadas funciones sustantivas
y adjetivas trazan los límites más obvios dentro de la universidad:
investigadores, docentes, estudiantes, por un lado; autoridades,
administradores, personal, por el otro. Ambos contingentes
luchan por imponer sus lógicas y culturas. Pero, hacia el interior
de estos dos continentes se encuentra una variedad de
identidades y racionalidades que emergen de la división del
trabajo, la situación laboral, la fragmentación disciplinar, los
intereses divergentes, paralelos y concurrentes de grupos e
individuos. La lucha por estatus, poder y reconocimiento, reflejan
de forma fractal la sociedad en su conjunto.
Cabe entonces preguntarse a partir de qué umbrales de escala
comienzan a aparecer, en este caos, atracciones extrañas como la
corrupción y los excesos de poder.
La universidad ha crecido desmedidamente, aprovechando cada
oportunidad para involucrarse en nuevas actividades, en un
confuso proceso de desarrollo. Las misiones se han vuelto difusas
y las relaciones más impersonales. Los estudiantes se han
convertido en cifras, aislados en sus áreas y en facultades cada
vez menos interactivas y alejadas de lo que fue la comunidad
universitaria. En este contexto, el uso de la tecnología
informática, si bien es un medio efectivo, es impersonal y tiende a
reforzar estas tendencias. Igualmente, La gran expansión del
conocimiento en tantas disciplinas ha alentado la currículo mono-
disciplinarias e impedido aun más los contactos
interdisciplinarios. Los efectos de estas disyunciones pueden ser
insidiosas y minar una visión común de la naturaleza y el
propósito de la empresa académica» (Mitchell 1999)
Desde este punto de vista mi ponencia tiene la particularidad de
realizar una crítica constructiva a la cultura de la jerarquización
en que se vive la Universidad.
Si bien la universidad ha sido inducida a autofinanciarse no es
menos cierto que desconocemos que estamos financiando. Las
facultades e
institutos se han convertido en minifundios y el individualismo se
apodero de los espacios universitarios. La tradición universitaria es hoy
por hoy perniciosa ya que en ella se escudan actitudes permanentes, casi
egoístas, de pertenencia y apropiación. Quizás un primer eje de
transformación de la universidad se relaciona con recuperar los
principios de identidad y del hacer universitario. ¿Pero cómo hacer para
que los subordinados acaten y cumplan las decisiones superiores? ¿Cómo
tomar decisiones en una universidad donde se elige su autoridad a través
de un proceso eleccionario entre los académicos y ellos, electores,
cumplen el papel de propietarios...? El Rector debe gobernar a la
universidad con el cuerpo de decanos. Sin embargo el Rector aparte de la
eventual autoridad académicas o intelectual que le pueden conferir los
Decanos no dispone de autoridad administrativa sobre ellos.” (Johansen
1996). Si bien es evidente la necesidad de una transformación profunda,
en la universidad existe también una apreciable dificultad para superar la
visión comercial impuesta desde la lógica del mercado y la competencia.
Resulta pertinente entonces plantearse la construcción de un nuevo
modelo de administración y desarrollo organizacional en la universidad
en donde se articule lo académico y lo no académico.
El siguiente trabajo solo tiende a analizar aspectos organizacionales como
una forma de enfrentar los constantes ataques a la universidad de Chile.
racionalidades que coexisten, aun antagónicamente, dentro de la
institución (Guillaumín 1999). Las llamadas funciones sustantivas
y adjetivas trazan los límites más obvios dentro de la universidad:
investigadores, docentes, estudiantes, por un lado; autoridades,
administradores, personal, por el otro. Ambos contingentes
luchan por imponer sus lógicas y culturas. Pero, hacia el interior
de estos dos continentes se encuentra una variedad de
identidades y racionalidades que emergen de la división del
trabajo, la situación laboral, la fragmentación disciplinar, los
intereses divergentes, paralelos y concurrentes de grupos e
individuos. La lucha por estatus, poder y reconocimiento, reflejan
de forma fractal la sociedad en su conjunto.
Cabe entonces preguntarse a partir de qué umbrales de escala
comienzan a aparecer, en este caos, atracciones extrañas como la
corrupción y los excesos de poder.
La universidad ha crecido desmedidamente, aprovechando cada
oportunidad para involucrarse en nuevas actividades, en un
confuso proceso de desarrollo. Las misiones se han vuelto difusas
y las relaciones más impersonales. Los estudiantes se han
convertido en cifras, aislados en sus áreas y en facultades cada
vez menos interactivas y alejadas de lo que fue la comunidad
universitaria. En este contexto, el uso de la tecnología
informática, si bien es un medio efectivo, es impersonal y tiende a
reforzar estas tendencias. Igualmente, La gran expansión del
conocimiento en tantas disciplinas ha alentado la currículo mono-
disciplinarias e impedido aun más los contactos
interdisciplinarios. Los efectos de estas disyunciones pueden ser
insidiosas y minar una visión común de la naturaleza y el
propósito de la empresa académica» (Mitchell 1999)
Desde este punto de vista mi ponencia tiene la particularidad de
realizar una crítica constructiva a la cultura de la jerarquización
en que se vive la Universidad.
Si bien la universidad ha sido inducida a autofinanciarse no es
menos cierto que desconocemos que estamos financiando. Las
facultades e
institutos se han convertido en minifundios y el individualismo se
apodero de los espacios universitarios. La tradición universitaria es hoy
por hoy perniciosa ya que en ella se escudan actitudes permanentes, casi
egoístas, de pertenencia y apropiación. Quizás un primer eje de
transformación de la universidad se relaciona con recuperar los
principios de identidad y del hacer universitario. ¿Pero cómo hacer para
que los subordinados acaten y cumplan las decisiones superiores? ¿Cómo
tomar decisiones en una universidad donde se elige su autoridad a través
de un proceso eleccionario entre los académicos y ellos, electores,
cumplen el papel de propietarios...? El Rector debe gobernar a la
universidad con el cuerpo de decanos. Sin embargo el Rector aparte de la
eventual autoridad académicas o intelectual que le pueden conferir los
Decanos no dispone de autoridad administrativa sobre ellos.” (Johansen
1996). Si bien es evidente la necesidad de una transformación profunda,
en la universidad existe también una apreciable dificultad para superar la
visión comercial impuesta desde la lógica del mercado y la competencia.
Resulta pertinente entonces plantearse la construcción de un nuevo
modelo de administración y desarrollo organizacional en la universidad
en donde se articule lo académico y lo no académico.
El siguiente trabajo solo tiende a analizar aspectos organizacionales como
una forma de enfrentar los constantes ataques a la universidad de Chile.

I
Escriba joven, sin miedo, que en Chile nadie lee.
nicio este articulo con esta insigne frase realizada por un
sabio pedagogo venezolano, Rector Universitario, para eximirme
del cargo de conciencia por no manejar con exactitud la gramática.
Pero, amigos, quiero escribir sobre un extraño virus
contemporáneo en la Universidad de Chile, el poder.
Poder, ¿en qué área de la disciplina médica se ubica este síntoma
humano que obnubila la razón y hace que se actúe como
rinoceronte en celo? ¿Que lo contagia? Dinero, superioridad, ego,
autoridad, dominio, ansia de influir sobre los demás. ¿Es una
alteración de la glándula pituitaria? Un individuo muchas veces
azuzado por el dinero y la demostración de superioridad sobre los
pares ansia poder. Se alimenta de poder. Sucede comúnmente en
aquellos que ostentan altos cargos en funciones públicas y
privadas, también en la academia. La Universidad de Chile,
academia de estudios superiores, en su esencia se erige también
como un poder. Quienes la habitan transitan diariamente por
cuotas de poder, desde el auxiliar que habilita las dependencias y
hasta el rector que la gobierna. El alumno universitario desde que
ingresa es contagiado, lo hacen avanzar por un túnel interminable
de evaluaciones y comparaciones. Se transforma en un portador.
¡Tú eres el mejor! ¡Tú eres superior¡
En ellos se cultiva lentamente la semilla del poder. He visto a ex
alumnos que actualmente ostentan altos cargos públicos y
privados que hoy son inaccesibles. El poder los cambio. He vistos a
académicos debatir acaloradamente por un cargo directivo. He
visto evaluadores más arriba que Dios. He visto funcionarios
dóciles.
Poder. Todos tras el poder.
Mi periscopio mental ha observado a sinvergüenzas que no
trepidan en servirse de la institución que los cobija, haciendo uso
de un poder
conferido por meritos académicos. Ellos transitan por el poder
sustentados por otros de su misma especie. De hecho algunos ya
niegan hasta el saludo.
Comento que esta reflexión nace de años de observaciones con la
realización de apuntes y observaciones que van más allá de lo
aparente.
He sido testigo de acuerdos de dos en la universidad, que incluso
incluye a gobernantes y directivos de turno del país. Desde que
se restableció la democracia en la universidad que las cuotas de
poder se entregan finamente seleccionadas.
Para ingresar a la academia con el más alto título de profesor
titular en esta universidad hay que atravesar primero el
intrínseco laberinto de la percepción personal de quien abre la
puerta para sentarse a la mesa de los ungidos. Un cargo, una
función acorde con los meritos demostrados no es válido si no se
cuenta con la anuencia del superior. Hay que practicar venias
rayanas en el sometimiento. Algunos se tienen que medicar en
ayuna, diariamente, para mantener controlada su ansia de
poder.
Gracias don Andrés por permitirme realizar este articulo y espero
no haberlo incomodado en su santa tumba pero debía comentarle
lo que sucede hoy en la Universidad de Chile, su universidad.
Aquella que usted un 17 de septiembre de 1843 declaro
instalada para Chile y las necesidades de su pueblo.
Escriba joven, sin miedo, que en Chile nadie lee.
nicio este articulo con esta insigne frase realizada por un
sabio pedagogo venezolano, Rector Universitario, para eximirme
del cargo de conciencia por no manejar con exactitud la gramática.
Pero, amigos, quiero escribir sobre un extraño virus
contemporáneo en la Universidad de Chile, el poder.
Poder, ¿en qué área de la disciplina médica se ubica este síntoma
humano que obnubila la razón y hace que se actúe como
rinoceronte en celo? ¿Que lo contagia? Dinero, superioridad, ego,
autoridad, dominio, ansia de influir sobre los demás. ¿Es una
alteración de la glándula pituitaria? Un individuo muchas veces
azuzado por el dinero y la demostración de superioridad sobre los
pares ansia poder. Se alimenta de poder. Sucede comúnmente en
aquellos que ostentan altos cargos en funciones públicas y
privadas, también en la academia. La Universidad de Chile,
academia de estudios superiores, en su esencia se erige también
como un poder. Quienes la habitan transitan diariamente por
cuotas de poder, desde el auxiliar que habilita las dependencias y
hasta el rector que la gobierna. El alumno universitario desde que
ingresa es contagiado, lo hacen avanzar por un túnel interminable
de evaluaciones y comparaciones. Se transforma en un portador.
¡Tú eres el mejor! ¡Tú eres superior¡
En ellos se cultiva lentamente la semilla del poder. He visto a ex
alumnos que actualmente ostentan altos cargos públicos y
privados que hoy son inaccesibles. El poder los cambio. He vistos a
académicos debatir acaloradamente por un cargo directivo. He
visto evaluadores más arriba que Dios. He visto funcionarios
dóciles.
Poder. Todos tras el poder.
Mi periscopio mental ha observado a sinvergüenzas que no
trepidan en servirse de la institución que los cobija, haciendo uso
de un poder
conferido por meritos académicos. Ellos transitan por el poder
sustentados por otros de su misma especie. De hecho algunos ya
niegan hasta el saludo.
Comento que esta reflexión nace de años de observaciones con la
realización de apuntes y observaciones que van más allá de lo
aparente.
He sido testigo de acuerdos de dos en la universidad, que incluso
incluye a gobernantes y directivos de turno del país. Desde que
se restableció la democracia en la universidad que las cuotas de
poder se entregan finamente seleccionadas.
Para ingresar a la academia con el más alto título de profesor
titular en esta universidad hay que atravesar primero el
intrínseco laberinto de la percepción personal de quien abre la
puerta para sentarse a la mesa de los ungidos. Un cargo, una
función acorde con los meritos demostrados no es válido si no se
cuenta con la anuencia del superior. Hay que practicar venias
rayanas en el sometimiento. Algunos se tienen que medicar en
ayuna, diariamente, para mantener controlada su ansia de
poder.
Gracias don Andrés por permitirme realizar este articulo y espero
no haberlo incomodado en su santa tumba pero debía comentarle
lo que sucede hoy en la Universidad de Chile, su universidad.
Aquella que usted un 17 de septiembre de 1843 declaro
instalada para Chile y las necesidades de su pueblo.

L
Que es la Universidad de Chile
a Universidad De Chile es una universidad estatal
que pertenece al estado de Chile desde el año 1892. Otrora
tenía el reconocimiento de los gobernantes de turnos
quienes la proveían de recursos financieros que necesitaba
para desarrollar su labor pública. Su archiconocida historia
indica que hasta antes del año 1973 su presupuesto anual
era cubierto por el Estado y que a contar del fatídico año del
golpe militar el seudo gobierno de bota y fusil se ensaño
con ella en sus intentos por destruirla; La intervino, le quito
los aportes financieros, le dio con todo para exterminarla.
Aun así magullada y herida sobrevivió a los intentos
destructivos e ignorante del “capitán general”.
Con el advenimiento de la manoseada democracia pensamos
“otro gallo nos cantara”. Efectivamente otro gallo nos canto
ya que para continuar destruyéndola se hizo uso del factor
político; Se fortalecieron las políticas en educación superior
iniciado por la dictadura en el año 1981, se consagraron las
Ues privadas considerando a la Universidad De Chile como
una mas del sinnúmero de Ues privadas que crecían como
“callampas silvestres” y que, efectivamente, algunas eran
venenosas tal como se comprobaría al poco andar.
Disminuyeron fuertemente su aporte basal y lentamente,
gobierno a gobierno le empezaron a entregar un mísero
aporte estatal.
Entonces; ¿Qué hacer con esta universidad estatal y publica,
compleja, como competir con aquellas Ues privadas que
todo lo relacionan con el mercado y que consideran a los
estudiantes como “cliente.” (Según un ortodoxo “la
educación es un bien de consumo”.) Como avanzar sin
transar los principio de servicio publico?
Morrocotudo dilema.
En la última década la Universidad De Chile ha liderado en todos
los ranking internacionales en calidad educativa, investigación y
desarrollo. Hecho que para los gobiernos anteriores y el actual el
tener una universidad estatal, reconocida mundialmente, parece
significar nada.
Que es la Universidad de Chile
a Universidad De Chile es una universidad estatal
que pertenece al estado de Chile desde el año 1892. Otrora
tenía el reconocimiento de los gobernantes de turnos
quienes la proveían de recursos financieros que necesitaba
para desarrollar su labor pública. Su archiconocida historia
indica que hasta antes del año 1973 su presupuesto anual
era cubierto por el Estado y que a contar del fatídico año del
golpe militar el seudo gobierno de bota y fusil se ensaño
con ella en sus intentos por destruirla; La intervino, le quito
los aportes financieros, le dio con todo para exterminarla.
Aun así magullada y herida sobrevivió a los intentos
destructivos e ignorante del “capitán general”.
Con el advenimiento de la manoseada democracia pensamos
“otro gallo nos cantara”. Efectivamente otro gallo nos canto
ya que para continuar destruyéndola se hizo uso del factor
político; Se fortalecieron las políticas en educación superior
iniciado por la dictadura en el año 1981, se consagraron las
Ues privadas considerando a la Universidad De Chile como
una mas del sinnúmero de Ues privadas que crecían como
“callampas silvestres” y que, efectivamente, algunas eran
venenosas tal como se comprobaría al poco andar.
Disminuyeron fuertemente su aporte basal y lentamente,
gobierno a gobierno le empezaron a entregar un mísero
aporte estatal.
Entonces; ¿Qué hacer con esta universidad estatal y publica,
compleja, como competir con aquellas Ues privadas que
todo lo relacionan con el mercado y que consideran a los
estudiantes como “cliente.” (Según un ortodoxo “la
educación es un bien de consumo”.) Como avanzar sin
transar los principio de servicio publico?
Morrocotudo dilema.

D
-Reflexionando sobre participación en la
Universidad De Chile
iversos analistas describen el panorama de la
organización del futuro con visiones que prevén altos contenidos
participativos.
“La participación en el trabajo organizacional será un tema
central”…
A la inversa de lo que sucede en el mundo, la Universidad de
Chile le teme a la participación y la denomina co gobierno
creando una figura repulsiva de la participación.
Enrique iglesias presidente del BID argumentaba hace algunos
años que “la participación implica devolver a la población un
derecho que le pertenece”.
En si la participación es una nueva clase de administración
esencialmente cooperativa con el aporte de los jefes, los
funcionarios, los usuarios o comunidad. Actualmente en la
Universidad de Chile a opinión de los funcionarios y alumnos si
hay participación esta es muy negativa. ¿Por qué la universidad
entrega la participación de gotas? ¿a que le teme?, quizás el nicho
de poder se entiende como indivisible para las autoridades
universitarias ya que el que recibe una cuota de poder tiende a
aumentarlo y pasa a ser como el símbolo de su éxito.
Kliksberg citaba que “la participación no es simplemente una idea
sino una nueva forma de cooperación para el desarrollo”...
¿Por qué no intentarlo en nuestra universidad? ¿Por qué no
acabar con el autoritarismo de esta organización burocrática?
H
Una primavera en el desierto florido
an florecido demandas educacionales que yacían ocultas
hace mucho en el subconsciente reseco de una sociedad sumisa.
Reventaron en todo su esplendor y hoy llenan las calles de este tan
largo país llamado Chile. Quizás una epifanía que puede perdurar y/o
un evento que tal como surgió desaparecerá y todo seguirá igual.
Inicio con esta metáfora la introducción a mi artículo y como decía
Neruda “ya señores pongámonos serios”.
Ernesto Shifelbein decía que el problema de la inequidad en la
educación no se termina por que los que toman decisiones (infiero
que se refiere a los gobernantes de turno) tienen resuelto el
problema de sus hijos, entonces el problema no existe.
La educación es la gran carretera (no quise expresar la educación
abrirá las grandes alamedas por respeto al derecho intelectual) para
salir de la pobreza, pero ese camino está bloqueado, ahora, quien lo
bloqueo, seguro nos dirán que fueron los encapuchados, pero no
señores, son los efectos de La locura de la derecha y que también los
gobiernos de la concertación aplicaron a rajatabla.
Si Chile no hubiera cometido el error de crear el sistema de voucher
en la época de la dictadura y en vez de ello se hubiese preocupado de
la formación de buenos profesores, Chile tendría hoy la mejor
educación del mundo.
Pero que estamos cosechando hoy al darle continuidad a aquella
añeja política dictatorial en educación; Desigualdad social, educación
de baja calidad y la burda idea que el sistema de libre mercado
solucionara los “problemas.” La desigualdad social es muy difícil de
cambiar por medio de indicadores macros que enuncian el aumento
de la masa estudiantil de estos últimos años y de chilenos que
abandonaron el analfabetismo.
-Reflexionando sobre participación en la
Universidad De Chile
iversos analistas describen el panorama de la
organización del futuro con visiones que prevén altos contenidos
participativos.
“La participación en el trabajo organizacional será un tema
central”…
A la inversa de lo que sucede en el mundo, la Universidad de
Chile le teme a la participación y la denomina co gobierno
creando una figura repulsiva de la participación.
Enrique iglesias presidente del BID argumentaba hace algunos
años que “la participación implica devolver a la población un
derecho que le pertenece”.
En si la participación es una nueva clase de administración
esencialmente cooperativa con el aporte de los jefes, los
funcionarios, los usuarios o comunidad. Actualmente en la
Universidad de Chile a opinión de los funcionarios y alumnos si
hay participación esta es muy negativa. ¿Por qué la universidad
entrega la participación de gotas? ¿a que le teme?, quizás el nicho
de poder se entiende como indivisible para las autoridades
universitarias ya que el que recibe una cuota de poder tiende a
aumentarlo y pasa a ser como el símbolo de su éxito.
Kliksberg citaba que “la participación no es simplemente una idea
sino una nueva forma de cooperación para el desarrollo”...
¿Por qué no intentarlo en nuestra universidad? ¿Por qué no
acabar con el autoritarismo de esta organización burocrática?
Una primavera en el desierto florido
an florecido demandas educacionales que yacían ocultas
hace mucho en el subconsciente reseco de una sociedad sumisa.
Reventaron en todo su esplendor y hoy llenan las calles de este tan
largo país llamado Chile. Quizás una epifanía que puede perdurar y/o
un evento que tal como surgió desaparecerá y todo seguirá igual.
Inicio con esta metáfora la introducción a mi artículo y como decía
Neruda “ya señores pongámonos serios”.
Ernesto Shifelbein decía que el problema de la inequidad en la
educación no se termina por que los que toman decisiones (infiero
que se refiere a los gobernantes de turno) tienen resuelto el
problema de sus hijos, entonces el problema no existe.
La educación es la gran carretera (no quise expresar la educación
abrirá las grandes alamedas por respeto al derecho intelectual) para
salir de la pobreza, pero ese camino está bloqueado, ahora, quien lo
bloqueo, seguro nos dirán que fueron los encapuchados, pero no
señores, son los efectos de La locura de la derecha y que también los
gobiernos de la concertación aplicaron a rajatabla.
Si Chile no hubiera cometido el error de crear el sistema de voucher
en la época de la dictadura y en vez de ello se hubiese preocupado de
la formación de buenos profesores, Chile tendría hoy la mejor
educación del mundo.
Pero que estamos cosechando hoy al darle continuidad a aquella
añeja política dictatorial en educación; Desigualdad social, educación
de baja calidad y la burda idea que el sistema de libre mercado
solucionara los “problemas.” La desigualdad social es muy difícil de
cambiar por medio de indicadores macros que enuncian el aumento
de la masa estudiantil de estos últimos años y de chilenos que
abandonaron el analfabetismo.

Pero lo que tenemos hoy son chilenos egresados de todos los
niveles de la educación virtualmente analfabetos y mas
encima familias endeudadas. La posibilidad de cambiar no
tiene nada que ver con este indicador. Faltan medidas
fiscales, medidas financieras que hagan equitativo el derecho
a que todo ciudadano chileno tendrá asegurado el derecho a
educarse con calidad e igualdad y el convencimiento político
que se puede mejorar continuamente.
A veces pienso que los mayores estamos descontinuado y que
aceptamos el término “pague” en todas nuestras necesidades
sociales; salud, previsión, educación y hasta por nuestras
necesidades biológicas.
Gracias a Dios que aun no existe el urinario y/o el sanitario
que mida los CC y el peso en relación a lo que pagaremos por
su uso aunque no es mala idea, diría un empresario PYME, un
emprendedor como dirían los economistas. Dejo a través de
este articulo patentada la idea.
Para concluir lo siguiente:” Seguramente hay pocas áreas de la
vida Americana importante para nuestra sociedad, para
nuestra gente, para nuestras familias tan significativa como la
educación. Nuestra sociedad y sus instituciones educativas
parecen haber perdido la vista los objetivos básicos de
educación, y de las altas expectativas y ha castigado el esfuerzo
para lograrlos”. Discurso Presidente Reagan Una Nación en
Peligro - abril de 1983
Espero despertar de esta Epifanía con muchas flores en las
manos las cuales regalare a mis hijos y a los hijos de todos los
chilenos.
R
Una invitación tardía
ecibí una atenta invitación del Rector de la Universidad de
Chile para asistir a una ceremonia en recuerdo y homenaje a las
víctimas que sufrieron por el quiebre democrático y la dictadura año
1973. “40 años de memoria: con Chile y la universidad en el corazón”
(Esta invitación fue publicada en página completa en el periódico “La
Tercera) en su introducción un extracto de un poema de Pablo Neruda
Memorias de Isla Negra “saber es un dolor. Y lo supimos. Cada dato
salido de la sombra nos dio el padecimiento necesario: aquel rumor se
convirtió en verdades, la puerta oscura se lleno de luz, y se rectificaron
los dolores. La verdad fue la vida en esa muerte. Era pesado el saco del
silencio”
En la ocasión se develara una placa de reconocimiento...
La universidad, preveo, se suma y puedo intuir, con aprovechamiento,
tal como aquellos que hoy piden perdón del dolor verdadero de
aquellos familiares que exigen justicia. La historia es trasparente y se
puede observar a través de ella aquellos detalles que hoy vemos en
televisores HD. Muchos callaron, muchos incitaron.
Aquellos que tenían en ese momento preponderancia política y de
poder en el país en los años del golpe hoy son blancas palomas.
Pero lo que tenemos hoy son chilenos egresados de todos los
niveles de la educación virtualmente analfabetos y mas
encima familias endeudadas. La posibilidad de cambiar no
tiene nada que ver con este indicador. Faltan medidas
fiscales, medidas financieras que hagan equitativo el derecho
a que todo ciudadano chileno tendrá asegurado el derecho a
educarse con calidad e igualdad y el convencimiento político
que se puede mejorar continuamente.
A veces pienso que los mayores estamos descontinuado y que
aceptamos el término “pague” en todas nuestras necesidades
sociales; salud, previsión, educación y hasta por nuestras
necesidades biológicas.
Gracias a Dios que aun no existe el urinario y/o el sanitario
que mida los CC y el peso en relación a lo que pagaremos por
su uso aunque no es mala idea, diría un empresario PYME, un
emprendedor como dirían los economistas. Dejo a través de
este articulo patentada la idea.
Para concluir lo siguiente:” Seguramente hay pocas áreas de la
vida Americana importante para nuestra sociedad, para
nuestra gente, para nuestras familias tan significativa como la
educación. Nuestra sociedad y sus instituciones educativas
parecen haber perdido la vista los objetivos básicos de
educación, y de las altas expectativas y ha castigado el esfuerzo
para lograrlos”. Discurso Presidente Reagan Una Nación en
Peligro - abril de 1983
Espero despertar de esta Epifanía con muchas flores en las
manos las cuales regalare a mis hijos y a los hijos de todos los
chilenos.
Una invitación tardía
ecibí una atenta invitación del Rector de la Universidad de
Chile para asistir a una ceremonia en recuerdo y homenaje a las
víctimas que sufrieron por el quiebre democrático y la dictadura año
1973. “40 años de memoria: con Chile y la universidad en el corazón”
(Esta invitación fue publicada en página completa en el periódico “La
Tercera) en su introducción un extracto de un poema de Pablo Neruda
Memorias de Isla Negra “saber es un dolor. Y lo supimos. Cada dato
salido de la sombra nos dio el padecimiento necesario: aquel rumor se
convirtió en verdades, la puerta oscura se lleno de luz, y se rectificaron
los dolores. La verdad fue la vida en esa muerte. Era pesado el saco del
silencio”
En la ocasión se develara una placa de reconocimiento...
La universidad, preveo, se suma y puedo intuir, con aprovechamiento,
tal como aquellos que hoy piden perdón del dolor verdadero de
aquellos familiares que exigen justicia. La historia es trasparente y se
puede observar a través de ella aquellos detalles que hoy vemos en
televisores HD. Muchos callaron, muchos incitaron.
Aquellos que tenían en ese momento preponderancia política y de
poder en el país en los años del golpe hoy son blancas palomas.

A
Volver a casa
yer el Senado Universitario volvió a sesionar en el antiguo
edificio de La Universidad De Chile. “La Casa Central.” La
desolación se paseaba por los fríos pasillos y mientras
deliberábamos dábamos diente con diente ya que la moderna
calefacción instalada se demora en cubrir los portentosos espacios
de las salas las cuales desde el piso hasta su cielo debe tener unos 3
metros, esto por que antiguamente se calefaccionaba a carbón en
inmensos braseros que expelían carbono y otros humos dañinos
para la salud, es la casa de Bello, el icono de la cultura, las ciencias
y las protestas.
La sala Eloísa Díaz aun huele a rancio y a hospedería estudiantil y
mientras allí debatíamos los fantasmas se paseaban hablando de la
reforma agraria, de los movimientos obreros, del salitre, de la
constitución política, de ciencias.
Don Andrés estaba en su despacho terminando el borrador del
código civil y al parecer no aceptaba visitas ya que con cierta
periodicidad se escuchaba: ¡silencio!
Admito que soy un hombre moderno, no acepto el frío y tampoco
atenerme a no tomar mis constantes tazas de café humeante. Pero
somos un Senado Universitario con muchas contradicciones y
estoy absolutamente seguro que hasta la decisión de tomar café
nos llevaría a largos debates. Mejor no menciono el almuerzo.
Pensaba en lo cerca que estaba de calle Ahumada, en los cafés con
piernas y sin pierna que aromatizan el espacio del centro de
Santiago, en las galletas tip– top.
Pero estaba allí para rendir pleitesías al PDI (proyecto de
desarrollo institucional) el señor Zañartutito de nuestro propio
“Happening con Ja” ja, ja, ja.-
E
Un coffe break con la memoria
l ascensor atraviesa raudo los pisos de la vieja torre 26 de
la remodelación San Borja de la antigua Facultad De Ciencias
Económicas Y Administrativas y se detiene estrepitosamente entre
los pisos ocho y nueve; Por momento mi intención es apretar el
citófono, estoy solo, pero luego desisto ya que mi memoria se
entrelaza con el cercano pasado y creo escuchar a aquellos que
habitaron los primeros pisos de la torre 26, la Escuela De
Administración Pública.
La efervescencia de aquellos años postreros del gobierno militar
que introducía en la mente liberadora de los alumnos de la
mencionada carrera una lucha casi fratricida en contra de aquellos
que hacían del país y la Facultad el paradigma de la derecha
militarizada. Los de Economía formalizaban grupos de defensa
armados con garrotes en el frontis de la facultad y hacían vigilia
para que los reformistas no se la tomaran, las luchas en los patios,
el ingreso de fuerzas especiales subiendo las escaleras como un
tropel de búfalos furiosos golpeando a quienes se encontraban en el
pasillo mientras que desde la calle Diagonal Paraguay se
bombardeaba el costado de la torre con bombas lacrimógenas que
rompían los ventanales haciendo casi insostenible respirar el aire
de la convulsionada facultad.
Sergio Melnick (Ministro de planificación de Pinochet), Jorge
Selume (director de presupuesto de Pinochet) y CIA alentaban a
alumnos de la carrera de Economía a desalojar a los reformistas y a
algunos funcionarios que comulgaban con ellos.
Eran tiempos de cambios y se enfrentaban a la dictadura desde las
aulas de la Facultad la cual estaba en perfecta sintonía con
Pinochet.
Cuento corto, erradicaron la Escuela de Administración Pública y
junto a ella a varios funcionarios. Posteriormente el Departamento
de Economía y su unidad de encuesta lideradas por Federichi (el
generalísimo de Pinochet) y su director
Volver a casa
yer el Senado Universitario volvió a sesionar en el antiguo
edificio de La Universidad De Chile. “La Casa Central.” La
desolación se paseaba por los fríos pasillos y mientras
deliberábamos dábamos diente con diente ya que la moderna
calefacción instalada se demora en cubrir los portentosos espacios
de las salas las cuales desde el piso hasta su cielo debe tener unos 3
metros, esto por que antiguamente se calefaccionaba a carbón en
inmensos braseros que expelían carbono y otros humos dañinos
para la salud, es la casa de Bello, el icono de la cultura, las ciencias
y las protestas.
La sala Eloísa Díaz aun huele a rancio y a hospedería estudiantil y
mientras allí debatíamos los fantasmas se paseaban hablando de la
reforma agraria, de los movimientos obreros, del salitre, de la
constitución política, de ciencias.
Don Andrés estaba en su despacho terminando el borrador del
código civil y al parecer no aceptaba visitas ya que con cierta
periodicidad se escuchaba: ¡silencio!
Admito que soy un hombre moderno, no acepto el frío y tampoco
atenerme a no tomar mis constantes tazas de café humeante. Pero
somos un Senado Universitario con muchas contradicciones y
estoy absolutamente seguro que hasta la decisión de tomar café
nos llevaría a largos debates. Mejor no menciono el almuerzo.
Pensaba en lo cerca que estaba de calle Ahumada, en los cafés con
piernas y sin pierna que aromatizan el espacio del centro de
Santiago, en las galletas tip– top.
Pero estaba allí para rendir pleitesías al PDI (proyecto de
desarrollo institucional) el señor Zañartutito de nuestro propio
“Happening con Ja” ja, ja, ja.-
Un coffe break con la memoria
l ascensor atraviesa raudo los pisos de la vieja torre 26 de
la remodelación San Borja de la antigua Facultad De Ciencias
Económicas Y Administrativas y se detiene estrepitosamente entre
los pisos ocho y nueve; Por momento mi intención es apretar el
citófono, estoy solo, pero luego desisto ya que mi memoria se
entrelaza con el cercano pasado y creo escuchar a aquellos que
habitaron los primeros pisos de la torre 26, la Escuela De
Administración Pública.
La efervescencia de aquellos años postreros del gobierno militar
que introducía en la mente liberadora de los alumnos de la
mencionada carrera una lucha casi fratricida en contra de aquellos
que hacían del país y la Facultad el paradigma de la derecha
militarizada. Los de Economía formalizaban grupos de defensa
armados con garrotes en el frontis de la facultad y hacían vigilia
para que los reformistas no se la tomaran, las luchas en los patios,
el ingreso de fuerzas especiales subiendo las escaleras como un
tropel de búfalos furiosos golpeando a quienes se encontraban en el
pasillo mientras que desde la calle Diagonal Paraguay se
bombardeaba el costado de la torre con bombas lacrimógenas que
rompían los ventanales haciendo casi insostenible respirar el aire
de la convulsionada facultad.
Sergio Melnick (Ministro de planificación de Pinochet), Jorge
Selume (director de presupuesto de Pinochet) y CIA alentaban a
alumnos de la carrera de Economía a desalojar a los reformistas y a
algunos funcionarios que comulgaban con ellos.
Eran tiempos de cambios y se enfrentaban a la dictadura desde las
aulas de la Facultad la cual estaba en perfecta sintonía con
Pinochet.
Cuento corto, erradicaron la Escuela de Administración Pública y
junto a ella a varios funcionarios. Posteriormente el Departamento
de Economía y su unidad de encuesta lideradas por Federichi (el
generalísimo de Pinochet) y su director

Esteban Ogrodnik S. se convirtieron en el centro neurálgico
de las encuestas de opinión que favorecían mañosamente a
Pinochet. Incluso daban por ganador a Pinochet en la
decidora encuesta del “SI y el “NO”. (Como anécdota cuando
los encuestadores preguntaban al votante por su preferencia
el NO era rotundo pero como la idea era hacerle creer a
Pinochet que ganaría el plebiscito Federichi mañosamente
cambio la pregunta de la preferencia individual a la siguiente
¿usted cree que el gobierno debería realizar un plebiscito?
“HAY ALGUIEN ADENTRO “ese grito me sustrajo de mis
nostálgicos pensamientos y luego subí a la oficina envuelto
en una sensación en ebullición de reformas que tanta falta le
hacen a la modernizada y plasma-tizada Fen.
L
La Universidad de Chile y el Estado hacia un
nuevo trato.
a convocatoria de este encuentro universitario y el
contexto de la introducción al debate me abrió una interrogante
de dudoso asidero; Un nuevo trato. Me atrevería a sostener que
el estado desde la dictadura de Ibáñez, en que cambio la ley
orgánica de la universidad, tiene un nuevo trato con la
Universidad De Chile. Un trato que hizo de la universidad una
universidad comercial, mercantil, politizante.
Si miramos el contexto histórico pienso que mas alla de crear
un nuevo trato el estado debe reubicar a la Universidad De Chile
al sitial que se merece como institución pública estatal que
cumplió y cumple una amplia función en pos del desarrollo del
país.
La universidad que durante el siglo XIX y durante un periodo
importante del siglo XX cumplió funciones de liderazgo donde se
establecían los estándares académicos y que en su momento
tuvo a su cargo toda la educación pública del país y la
Superintendencia de Educación, tanto secundaria como
primaria. Era la universidad que otorgaba los títulos de
excelencia en este país y que después de muchos años se fue
ampliando a otros propósitos de orden más docente.
Esa era la Universidad de Chile, Universidad que por su
prestigio, por su sentido, diversidad, por su orientación, peso y
vitalidad, fue y sigue siendo cruelmente intervenida.
Mi intervención está anclada en estos aspectos porque pienso
que el país debe tener una institución de educación superior de
excelencia y ese lugar le corresponde a la Universidad de Chile.
Esta claro que la universidad de hoy, en si, no está al margen de
las corrientes neoliberales que en todo apuesta al mercado pero
el hecho de querer convertirla en una empresa que produce y
comercializa
La Universidad de Chile y el Estado hacia un
nuevo trato.
a convocatoria de este encuentro universitario y el
contexto de la introducción al debate me abrió una interrogante
de dudoso asidero; Un nuevo trato. Me atrevería a sostener que
el estado desde la dictadura de Ibáñez, en que cambio la ley
orgánica de la universidad, tiene un nuevo trato con la
Universidad De Chile. Un trato que hizo de la universidad una
universidad comercial, mercantil, politizante.
Si miramos el contexto histórico pienso que mas alla de crear
un nuevo trato el estado debe reubicar a la Universidad De Chile
al sitial que se merece como institución pública estatal que
cumplió y cumple una amplia función en pos del desarrollo del
país.
La universidad que durante el siglo XIX y durante un periodo
importante del siglo XX cumplió funciones de liderazgo donde se
establecían los estándares académicos y que en su momento
tuvo a su cargo toda la educación pública del país y la
Superintendencia de Educación, tanto secundaria como
primaria. Era la universidad que otorgaba los títulos de
excelencia en este país y que después de muchos años se fue
ampliando a otros propósitos de orden más docente.
Esa era la Universidad de Chile, Universidad que por su
prestigio, por su sentido, diversidad, por su orientación, peso y
vitalidad, fue y sigue siendo cruelmente intervenida.
Mi intervención está anclada en estos aspectos porque pienso
que el país debe tener una institución de educación superior de
excelencia y ese lugar le corresponde a la Universidad de Chile.
Esta claro que la universidad de hoy, en si, no está al margen de
las corrientes neoliberales que en todo apuesta al mercado pero
el hecho de querer convertirla en una empresa que produce y
comercializa

conocimientos pone en jaque su misión. La universidad está
llamada a tener un papel fundamental en el futuro y
desarrollo del país, en medio de los emergentes desafíos
globales y de las nuevas necesidades. Atrincherarla en el
endeudamiento constante, no entregarle financiamiento
adecuado para su gestión me parece una cuestión ideológica
y pienso que los objetivos estratégicos de estas políticas
consisten en "desarticular su gran estructura universitaria,
que pudiera ser "focos de subversión" y/o desregular su
sistema para que pueda rentabilizarse con el capital privado
y someterla a la lógica y a los intereses del mercado
capitalista.
Quizas mi comentario puede parecer romántico pero
considero útil hacer uso de la historia cuando se pretende
debatir el devenir de la Universidad De Chile.
S
Los invisibles o invisibilizados
iempre he querido comprender el por qué en la
Universidad de Chile los funcionarios de colaboración son
invisibles o invisibilizados por los académicos. En mis largas y
obsesivas observaciones he notado que los académicos tienen
incrustado en el ADN intelectual solo la presencia de un par.
Muchas veces, estando presente en ceremonias universitaria, (no
hablo de encuentros ocasionales ya que esta invisibilidad es
mayor) los pertinentes saludos atraviesan mi presencia tal como si
fuese transparente y ocurre generalmente en otras actividades en
que concurren funcionarios.
No tengo expertis sociológica para descifrar la actitud en comento
y en mi análisis a través de este articulo no quiero manifestar
algún agravio solo intento descifrar tal actitud.
El estatus social descrito en sociología explicita la posición social
que un individuo ocupa dentro de una sociedad o grupo. El análisis
prevé un estatus adscrito por el hecho de haber nacido en una
familia adinerada o el adquirido basado en meritos diversos. Es
factible que la educación del individuo no prevé ni limita a futuro
el estatus para que no se convierta en una matriz de los
pensamientos y/o conductas. Una persona que adquiere estatus
tiene trascendencia en su existencia ya que asume privilegios o
símbolos de poder.
Marx enunciaba que: “Las condiciones económicas determinan su
modo de vivir, sus intereses y su cultura”.
Sin el ánimo de ingresar en pensamientos o análisis polarizados lo
que pretendo es dilucidar una actitud rayana en lo irrespetuoso
¿La invisibilización es porque esa persona no tiene nada que le
interese? ¿El saludo de los académicos obedece a pertenencia e
identidad a determinado grupo? Pero... ¿acaso en mi enseñanza
familiar estaban equivocados al inducirme que el saludo
correspondía a una forma de mostrar cortesía y buen hacer? Dejo
la duda.
Los invisibles o invisibilizados
iempre he querido comprender el por qué en la
Universidad de Chile los funcionarios de colaboración son
invisibles o invisibilizados por los académicos. En mis largas y
obsesivas observaciones he notado que los académicos tienen
incrustado en el ADN intelectual solo la presencia de un par.
Muchas veces, estando presente en ceremonias universitaria, (no
hablo de encuentros ocasionales ya que esta invisibilidad es
mayor) los pertinentes saludos atraviesan mi presencia tal como si
fuese transparente y ocurre generalmente en otras actividades en
que concurren funcionarios.
No tengo expertis sociológica para descifrar la actitud en comento
y en mi análisis a través de este articulo no quiero manifestar
algún agravio solo intento descifrar tal actitud.
El estatus social descrito en sociología explicita la posición social
que un individuo ocupa dentro de una sociedad o grupo. El análisis
prevé un estatus adscrito por el hecho de haber nacido en una
familia adinerada o el adquirido basado en meritos diversos. Es
factible que la educación del individuo no prevé ni limita a futuro
el estatus para que no se convierta en una matriz de los
pensamientos y/o conductas. Una persona que adquiere estatus
tiene trascendencia en su existencia ya que asume privilegios o
símbolos de poder.
Marx enunciaba que: “Las condiciones económicas determinan su
modo de vivir, sus intereses y su cultura”.
Sin el ánimo de ingresar en pensamientos o análisis polarizados lo
que pretendo es dilucidar una actitud rayana en lo irrespetuoso
¿La invisibilización es porque esa persona no tiene nada que le
interese? ¿El saludo de los académicos obedece a pertenencia e
identidad a determinado grupo? Pero... ¿acaso en mi enseñanza
familiar estaban equivocados al inducirme que el saludo
correspondía a una forma de mostrar cortesía y buen hacer? Dejo
la duda.

H
La educación en Chile, un cuadro de Picasso
pintado por Pinochet
an pasado tres décadas desde que en Chile se
implementaron grandes cambios en la educación chilena, cambios
que se hicieron sin la participación ciudadana, impuestos bajo un
régimen militar, asesorados por funcionarios expertos que
actualmente gozan de los privilegios del pasado. La Junta Militar
promulgó la Ley General de Universidades en el verano de 1981,
cuando los establecimientos se encontraban en receso estival. Esta
ley decretaba la fragmentación de las dos grandes universidades
públicas (que tenían sedes en diversas regiones), con el doble fin de
atomizar cualquier movimiento estudiantil y descentralizar la
gestión. Así, los planteles fueron segmentados en pequeñas
universidades regionales y temáticas. La U de Chile y la UTE
(Universidad Técnica del Estado) terminaron subdivididas en 16
universidades. La U. de Chile conservó solo sus sedes santiaguinas.
Además fue despojada de las carrera de pedagogía (que eran
consideradas un bastión histórico de la izquierda), Bibliotecología,
Trabajo Social, Cartografía, Diseño y las instalaciones capitalinas de
su instituto politécnico de la Universidad de Chile.
Además, la ley decretó, como había anunciado Pinochet en 1979, el
fin de los aranceles diferenciados, que -en los hechos- permitían a la
mayoría de los estudiantes acceder gratuitamente a la educación
superior pública. En 1981 el gobierno militar tomó una opción clara
por el desarrollo de nuevas universidades privadas sin fines de
lucro, en desmedro de las estatales ya existentes.
En fin, vamos por sobre los veinte años de democracia y en todas las
alocuciones de los presidentes se conjugan muchas promesas
incumplidas. Reiteradamente se repite la superintendencia de
educación, cambio de leyes, mejoramiento de ingresos, equidad,
igualdad y una peculiar solicitud un “acuerdo de honor”.
Para finalizar este articulo y haciendo alusión al título “La Educación
En Chile, Un Cuadro De Picasso Pintado Por Pinochet” creo que sus
predecesores, dueños de universidades privadas y
sostenedoras de colegios realizan constantemente una
restauración de la pintura con el fin de que no se destiña y
pierda el gris color de la dictadura.
La educación en Chile, un cuadro de Picasso
pintado por Pinochet
an pasado tres décadas desde que en Chile se
implementaron grandes cambios en la educación chilena, cambios
que se hicieron sin la participación ciudadana, impuestos bajo un
régimen militar, asesorados por funcionarios expertos que
actualmente gozan de los privilegios del pasado. La Junta Militar
promulgó la Ley General de Universidades en el verano de 1981,
cuando los establecimientos se encontraban en receso estival. Esta
ley decretaba la fragmentación de las dos grandes universidades
públicas (que tenían sedes en diversas regiones), con el doble fin de
atomizar cualquier movimiento estudiantil y descentralizar la
gestión. Así, los planteles fueron segmentados en pequeñas
universidades regionales y temáticas. La U de Chile y la UTE
(Universidad Técnica del Estado) terminaron subdivididas en 16
universidades. La U. de Chile conservó solo sus sedes santiaguinas.
Además fue despojada de las carrera de pedagogía (que eran
consideradas un bastión histórico de la izquierda), Bibliotecología,
Trabajo Social, Cartografía, Diseño y las instalaciones capitalinas de
su instituto politécnico de la Universidad de Chile.
Además, la ley decretó, como había anunciado Pinochet en 1979, el
fin de los aranceles diferenciados, que -en los hechos- permitían a la
mayoría de los estudiantes acceder gratuitamente a la educación
superior pública. En 1981 el gobierno militar tomó una opción clara
por el desarrollo de nuevas universidades privadas sin fines de
lucro, en desmedro de las estatales ya existentes.
En fin, vamos por sobre los veinte años de democracia y en todas las
alocuciones de los presidentes se conjugan muchas promesas
incumplidas. Reiteradamente se repite la superintendencia de
educación, cambio de leyes, mejoramiento de ingresos, equidad,
igualdad y una peculiar solicitud un “acuerdo de honor”.
Para finalizar este articulo y haciendo alusión al título “La Educación
En Chile, Un Cuadro De Picasso Pintado Por Pinochet” creo que sus

H
La Muralla China De La Universidad De Chile
ace algunos meses cuando las tomas de los
estudiantes y constantes protestas ponían en jaque el año
académico 2011 le comente al Rector Pérez que él era quien
motivaba y le echaba leña a la insurrección. Me pidió le
argumentara tal aseveración. Usted, le dije, izquierdalizó su
administración contratando a ex dirigentes de la Fech de
marcada tendencia comunista en cargos de autoridad
universitaria quienes solidarizan fuertemente con las
manifestaciones estudiantiles.
Buena deducción me contesto y luego hizo como que no había
escuchado nada.
Cabe consignar en este análisis que los integrantes del Senado
Universitario mayoritariamente (no todos) son de izquierda.
Son buenos “amigos” pero sus decisiones no aceptan análisis y
aquel que levanta la mano para oponerse es marginado, enviado
al olvido, obviado. Quien no tiene identificación partidista en la
Universidad de Chile no es nada y quienes sobresalen sin rentar
sus principios lo hacen con una enorme mochila de cemento en
sus espaldas. Los hombres y mujeres libres no tienen cabida en
esta mini sociedad politizada.
He sabido de académicos perseguidos por autoridades
proselitistas de alguna Facultad por el simple hecho de no ser
partícipe de las cúpulas partidista.
En suma la Muralla China construida con proselitismo e
insurrección de la Universidad de Chile es vigilada por los
movimientos de izquierda y de la concertación que se mueve
como girasol. Son los vigías que la protegen a ultranza. Algunos
dicen que el país, el estado, los gobiernos de turno necesitan la
insurrección universitaria para justificarse ante una sociedad
anhelante de justicia
La democratización de la Universidad de
Chile, un guiño sin historia
a mejor estructura no garantizará los resultados ni el
rendimiento. Pero la estructura equivocada es una garantía de fracaso.
Peter Druker
La Universidad de Chile aprobó en su Senado Universitario la
votación triestamental de autoridades unipersonales en su fase inicial.
Escuche atentamente las apreciaciones de los senadores en el debate
previo, habían detractores (en menor cuantía) y propiciadores que
argumentaban elocuentemente su aprobación. Pero una decisión de tal
envergadura me hizo retroceder a la similar fenomenología acaecida
en los años “60”en donde los objetivos centrales de aquellas Reforma
Universitarias tenían como objetivo primordial tres puntos:
Modernización, democratización y compromiso social de la
universidad.
La democratización de la universidad como hito importante era que el
gobierno de la universidad pasaba a ejercerse con participación de
todos los estamentos de la universidad. Las autoridades serian
elegidas en claustro pleno, con participación de toda la comunidad.
-Miremos la historia y el resumen ejecutivo de la mesa directiva de los
plenarios nacionales de reforma 1968; Sobre la base de lo anteriormente
expresado, la comisión plenaria de reforma sienta los siguientes
fundamentos para la reforma de la Universidad de Chile.
•La Universidad de Chile no hace sino reflejar de modo dialéctico, la
estructura de la sociedad en que vivimos y los principios que la
informan: antidemocrática, semi-feudal, sostenedora del modo de vida
burgués e instrumento de la explotación.
•La alternativa revolucionaria constituye para Chile, al igual que para el
resto de América latina, el camino que habrá de remover la sociedad
actual, crear la nueva y justa que ha de reemplazarla y construir al
hombre nuevo.
En la medida en que podamos abolir la estructura clasista de nuestra
sociedad y liberarnos del imperialismo, habremos
L
La Muralla China De La Universidad De Chile
ace algunos meses cuando las tomas de los
estudiantes y constantes protestas ponían en jaque el año
académico 2011 le comente al Rector Pérez que él era quien
motivaba y le echaba leña a la insurrección. Me pidió le
argumentara tal aseveración. Usted, le dije, izquierdalizó su
administración contratando a ex dirigentes de la Fech de
marcada tendencia comunista en cargos de autoridad
universitaria quienes solidarizan fuertemente con las
manifestaciones estudiantiles.
Buena deducción me contesto y luego hizo como que no había
escuchado nada.
Cabe consignar en este análisis que los integrantes del Senado
Universitario mayoritariamente (no todos) son de izquierda.
Son buenos “amigos” pero sus decisiones no aceptan análisis y
aquel que levanta la mano para oponerse es marginado, enviado
al olvido, obviado. Quien no tiene identificación partidista en la
Universidad de Chile no es nada y quienes sobresalen sin rentar
sus principios lo hacen con una enorme mochila de cemento en
sus espaldas. Los hombres y mujeres libres no tienen cabida en
esta mini sociedad politizada.
He sabido de académicos perseguidos por autoridades
proselitistas de alguna Facultad por el simple hecho de no ser
partícipe de las cúpulas partidista.
En suma la Muralla China construida con proselitismo e
insurrección de la Universidad de Chile es vigilada por los
movimientos de izquierda y de la concertación que se mueve
como girasol. Son los vigías que la protegen a ultranza. Algunos
dicen que el país, el estado, los gobiernos de turno necesitan la
insurrección universitaria para justificarse ante una sociedad
anhelante de justicia
La democratización de la Universidad de
Chile, un guiño sin historia
a mejor estructura no garantizará los resultados ni el
rendimiento. Pero la estructura equivocada es una garantía de fracaso.
Peter Druker
La Universidad de Chile aprobó en su Senado Universitario la
votación triestamental de autoridades unipersonales en su fase inicial.
Escuche atentamente las apreciaciones de los senadores en el debate
previo, habían detractores (en menor cuantía) y propiciadores que
argumentaban elocuentemente su aprobación. Pero una decisión de tal
envergadura me hizo retroceder a la similar fenomenología acaecida
en los años “60”en donde los objetivos centrales de aquellas Reforma
Universitarias tenían como objetivo primordial tres puntos:
Modernización, democratización y compromiso social de la
universidad.
La democratización de la universidad como hito importante era que el
gobierno de la universidad pasaba a ejercerse con participación de
todos los estamentos de la universidad. Las autoridades serian
elegidas en claustro pleno, con participación de toda la comunidad.
-Miremos la historia y el resumen ejecutivo de la mesa directiva de los
plenarios nacionales de reforma 1968; Sobre la base de lo anteriormente
expresado, la comisión plenaria de reforma sienta los siguientes
fundamentos para la reforma de la Universidad de Chile.
•La Universidad de Chile no hace sino reflejar de modo dialéctico, la
estructura de la sociedad en que vivimos y los principios que la
informan: antidemocrática, semi-feudal, sostenedora del modo de vida
burgués e instrumento de la explotación.
•La alternativa revolucionaria constituye para Chile, al igual que para el
resto de América latina, el camino que habrá de remover la sociedad
actual, crear la nueva y justa que ha de reemplazarla y construir al
hombre nuevo.
En la medida en que podamos abolir la estructura clasista de nuestra
sociedad y liberarnos del imperialismo, habremos

recuperado nuestra verdadera independencia, condición indispensable
para la creación de una auténtica cultura nacional. Únicamente a través
del proceso revolucionario podrá el hombre convertirse en sujeto para sí
mismo y en sujeto de la historia, superando las formas alienantes del
mundo actual y estableciendo vínculos de estrecha unidad entre los
hombres.
•Los universitarios estamos comprometidos en el proceso de
transformación social y tenemos el deber de asumir una actitud definitoria
frente a él. Por ello declaramos que, en nuestra calidad de trabajadores
universitarios, estamos junto a la clase obrera y campesina, no sólo en
contra del imperialismo y la burguesía, sino también contra la y la
neutralidad, grandes encubridoras de la explotación.
•En este compromiso, entendemos a la Universidad Nacional reformada
como profundamente revolucionaria y como la conciencia crítica de los
problemas económico-sociales y culturales del país. A ella corresponde
poner al descubierto la explotación, la miseria y los mecanismos de
enajenación de la cultura, y ser factor dinámico y radicalizador de los
cambios sociales.
Consulta n° 5 generaciones de autoridades y gobierno de la universidad.
Participación por estamentos (pág. n°35)
Respecto a la composición porcentual de los estamentos en las estructuras
de gobierno, este punto fue discutido y votado en dos oportunidades. En la
primera de ellas sólo se hizo en relación al gobierno del Departamento y
con porcentajes diferentes a la segunda, la que se efectuó en relación a las
estructuras de gobierno superiores al Departamento. En la primera, el
porcentaje del personal no académico presentaba las siguientes
alternativas: 12,5% y 5%. Posteriormente, el personal no académico
acordó reducir su petición de participación a un porcentaje del 10%. Se
volvió a votar, votación que en esta oportunidad se hizo extensiva al
Departamento. Por tanto, las alternativas para el Referéndum son:
A — Mayoría
Académicos 65%
Estudiantes 25%
No académicos 10%
A todas luces El movimiento de los años 60 tuvo su origen en los
complejos y apasionantes sucesos de la primera mitad del siglo XX
donde nació un clamor mundial por desconcentrar el poder, por
participar del proceso de toma de decisiones.
Las necesidades de los países de importar materias primas y exportar
capitales provocaron una activación de las economías periféricas y
como la prosperidad no llegaba a todo el mundo se creó un clima
libertario de carácter global y una gran ola cultural y política.
Ahora, volviendo al análisis de la Universidad de Chile, actual,
creo personalmente que es preciso examinar su multifuncionalidad
como una universidad compleja, paradigmática como también creo
que necesariamente debe transformarse. ¿En qué dirección, con qué
visión de futuro? El Senado Universitario abrió solo una arista de los
cambios necesarios ya que una nueva reforma histórica no pasa solo
por democratizarla también pasa por sensibilizarla y acercarla a una
sociedad moderna ávida de ser guiada. Como universidad pública y
estatal debe acercarse a los sectores sociales del país, debe
reconstruir su participación en los temas investigativos sobre
explotación de recursos naturales, convivencia humana,
discriminación, biósfera etc…
Participar en la elección de autoridades unipersonales es una
revolución a media que solo nos deja en una situación de debates
inoficiosos por la consagración o termino de un establishment
también inoficioso.
recuperado nuestra verdadera independencia, condición indispensable
para la creación de una auténtica cultura nacional. Únicamente a través
del proceso revolucionario podrá el hombre convertirse en sujeto para sí
mismo y en sujeto de la historia, superando las formas alienantes del
mundo actual y estableciendo vínculos de estrecha unidad entre los
hombres.
•Los universitarios estamos comprometidos en el proceso de
transformación social y tenemos el deber de asumir una actitud definitoria
frente a él. Por ello declaramos que, en nuestra calidad de trabajadores
universitarios, estamos junto a la clase obrera y campesina, no sólo en
contra del imperialismo y la burguesía, sino también contra la y la
neutralidad, grandes encubridoras de la explotación.
•En este compromiso, entendemos a la Universidad Nacional reformada
como profundamente revolucionaria y como la conciencia crítica de los
problemas económico-sociales y culturales del país. A ella corresponde
poner al descubierto la explotación, la miseria y los mecanismos de
enajenación de la cultura, y ser factor dinámico y radicalizador de los
cambios sociales.
Consulta n° 5 generaciones de autoridades y gobierno de la universidad.
Participación por estamentos (pág. n°35)
Respecto a la composición porcentual de los estamentos en las estructuras
de gobierno, este punto fue discutido y votado en dos oportunidades. En la
primera de ellas sólo se hizo en relación al gobierno del Departamento y
con porcentajes diferentes a la segunda, la que se efectuó en relación a las
estructuras de gobierno superiores al Departamento. En la primera, el
porcentaje del personal no académico presentaba las siguientes
alternativas: 12,5% y 5%. Posteriormente, el personal no académico
acordó reducir su petición de participación a un porcentaje del 10%. Se
volvió a votar, votación que en esta oportunidad se hizo extensiva al
Departamento. Por tanto, las alternativas para el Referéndum son:
A — Mayoría
Académicos 65%
Estudiantes 25%
No académicos 10%
A todas luces El movimiento de los años 60 tuvo su origen en los
complejos y apasionantes sucesos de la primera mitad del siglo XX
donde nació un clamor mundial por desconcentrar el poder, por
participar del proceso de toma de decisiones.
Las necesidades de los países de importar materias primas y exportar
capitales provocaron una activación de las economías periféricas y
como la prosperidad no llegaba a todo el mundo se creó un clima
libertario de carácter global y una gran ola cultural y política.
Ahora, volviendo al análisis de la Universidad de Chile, actual,
creo personalmente que es preciso examinar su multifuncionalidad
como una universidad compleja, paradigmática como también creo
que necesariamente debe transformarse. ¿En qué dirección, con qué
visión de futuro? El Senado Universitario abrió solo una arista de los
cambios necesarios ya que una nueva reforma histórica no pasa solo
por democratizarla también pasa por sensibilizarla y acercarla a una
sociedad moderna ávida de ser guiada. Como universidad pública y
estatal debe acercarse a los sectores sociales del país, debe
reconstruir su participación en los temas investigativos sobre
explotación de recursos naturales, convivencia humana,
discriminación, biósfera etc…
Participar en la elección de autoridades unipersonales es una
revolución a media que solo nos deja en una situación de debates
inoficiosos por la consagración o termino de un establishment
también inoficioso.

CLa Chile en claustro permanente
laustro: Junta formada del rector, catedráticos, doctores y
maestros graduados en las universidades. Estado monástico”.
El artículo siguiente es que, ante la disyuntiva educacional actual el
Senado Universitario nos convoca a un nuevo claustro “triestamental”
con el fin revertir y/o incidir en las políticas educaciones de los
gobiernos que apuestan a menos estado en este tan delicado tema.
Lo escribo porque me circunda una sensación extraña ya que en lo
medular el producto es siempre el mismo. El diagnóstico es que la
educación pública en Chile requiere de una gran cirugía legislativa en
su generalidad y en todas sus etapas; lo dicen y reafirman los
organismos internacionales, entre los más importante el OCDE y la
UNESCO. Entonces ¿Podrá un claustro incidir en las políticas de
gobierno respecto a este tema? Creo que no, es más, dilata el cambio ya
que un manifiesto escrito provoca sólo una reacción física, un
movimiento de ceja o un rictus sin cambiar el rumbo de las actividades
ejecutivas del país.
Ante gobiernos que eluden su responsabilidad social con su pueblo y
que apuestan a que el mercado atienda las demandas educacionales a
veces hay que levantar la vara y asestar unos buenos golpes a aquellos
gobernantes inconsecuentes que olvidan a los marginados a aquellos
que esperan que la riqueza que genera el país caiga, aunque a migajas,
en el desarrollo educacional de los hijos; No es mucho pedir ya que
Chile está entre los países con menos gasto público en educación en el
mundo como porcentaje de la riqueza que produce al año (un 3.1% del
PIB). Más aún, sólo la mitad de ese gasto público se destina a
instituciones públicas, La UNESCO, organismo internacional dedicado a
la educaciónrecomienda tener un gasto público de un 7%. Para los
gobernantes es más importantes el gasto militar, que oscila entre el 4,2
y 4,6% del PIB, que el educacional, las fuerzas armadas se llevan un
alto porcentaje de los ingresos por el canon del cobre en donde un alto
costo lo representan las pensiones del personal que se retira de las
Fuerzas Armadas, después de cumplir un periodo regular de 20 años
de servicio en adelante, constituyéndose este ítem en el
más oneroso del presupuesto del erario nacional.
Si la comparativa anterior enerva la siguiente realidad
es una pesadilla; El 10% más rico de los chilenos vive de
hecho como en un país muy rico. El ingreso promedio de
este grupo (más de $60.000 dólares per cápita, en
términos comparables) es superior al promedio de
Estados Unidos, Singapur y Noruega. El otro Chile, que es
la gran mayoría del país, vive en un país de ingreso medio
o, lisa y llanamente, en un país de ingreso bajo. En la
práctica vive con ingresos promedio peores que Angola.
(Ciper).
Al analizar estos indicadores desde mi humilde tribuna
un claustro no me sirve y asoma una ira justificada,
retenida, en donde la realidad se trasforma en la bandera
de lucha de los segregados que se manifiesta en
protestas no importando el sesgo que los separa ni
idearios políticos, lo importante es acabar con tanta
desigualdad o por lo menos disminuirla.
La Chile en claustro permanente
laustro: Junta formada del rector, catedráticos, doctores y
maestros graduados en las universidades. Estado monástico”.
El artículo siguiente es que, ante la disyuntiva educacional actual el
Senado Universitario nos convoca a un nuevo claustro “triestamental”
con el fin revertir y/o incidir en las políticas educaciones de los
gobiernos que apuestan a menos estado en este tan delicado tema.
Lo escribo porque me circunda una sensación extraña ya que en lo
medular el producto es siempre el mismo. El diagnóstico es que la
educación pública en Chile requiere de una gran cirugía legislativa en
su generalidad y en todas sus etapas; lo dicen y reafirman los
organismos internacionales, entre los más importante el OCDE y la
UNESCO. Entonces ¿Podrá un claustro incidir en las políticas de
gobierno respecto a este tema? Creo que no, es más, dilata el cambio ya
que un manifiesto escrito provoca sólo una reacción física, un
movimiento de ceja o un rictus sin cambiar el rumbo de las actividades
ejecutivas del país.
Ante gobiernos que eluden su responsabilidad social con su pueblo y
que apuestan a que el mercado atienda las demandas educacionales a
veces hay que levantar la vara y asestar unos buenos golpes a aquellos
gobernantes inconsecuentes que olvidan a los marginados a aquellos
que esperan que la riqueza que genera el país caiga, aunque a migajas,
en el desarrollo educacional de los hijos; No es mucho pedir ya que
Chile está entre los países con menos gasto público en educación en el
mundo como porcentaje de la riqueza que produce al año (un 3.1% del
PIB). Más aún, sólo la mitad de ese gasto público se destina a
instituciones públicas, La UNESCO, organismo internacional dedicado a
la educaciónrecomienda tener un gasto público de un 7%. Para los
gobernantes es más importantes el gasto militar, que oscila entre el 4,2
y 4,6% del PIB, que el educacional, las fuerzas armadas se llevan un
alto porcentaje de los ingresos por el canon del cobre en donde un alto
costo lo representan las pensiones del personal que se retira de las
Fuerzas Armadas, después de cumplir un periodo regular de 20 años
de servicio en adelante, constituyéndose este ítem en el
más oneroso del presupuesto del erario nacional.
Si la comparativa anterior enerva la siguiente realidad
es una pesadilla; El 10% más rico de los chilenos vive de
hecho como en un país muy rico. El ingreso promedio de
este grupo (más de $60.000 dólares per cápita, en
términos comparables) es superior al promedio de
Estados Unidos, Singapur y Noruega. El otro Chile, que es
la gran mayoría del país, vive en un país de ingreso medio
o, lisa y llanamente, en un país de ingreso bajo. En la
práctica vive con ingresos promedio peores que Angola.
(Ciper).
Al analizar estos indicadores desde mi humilde tribuna
un claustro no me sirve y asoma una ira justificada,
retenida, en donde la realidad se trasforma en la bandera
de lucha de los segregados que se manifiesta en
protestas no importando el sesgo que los separa ni
idearios políticos, lo importante es acabar con tanta
desigualdad o por lo menos disminuirla.

I
Franceses, seamos realistas, pidamos lo imposible
nicio este articulo con la célebre frase realizada por
Daniel Cohn Bendit (Danny el Rojo) realizada en Paris durante los
acontecimientos de controversias universitarias en los años 60 que
logro la caída de Charles de Gaulle.
Este hecho acaecido en la vieja Europa inicio en América una serie
de manifestaciones pro reformas universitarias. Fue así que en
Chile, en nuestra querida Universidad de Chile, la idea reformista
tomo fuerza y fue pionera en Latinoamérica en iniciar reformas
universitarias en el año 1968. Esto consistió inicialmente en llamar
a elecciones de Rector y Secretario General autorizando el voto de
estudiantes y paradocentes, (personal de colaboración hoy según
una idea tecnocrática que nos pone a nivel de un computador y/o
un mueble) como se nos llamaba en ese entonces. Para este
llamado a elección se establecieron mesas de reformas
constituidas por los tres estamentos y se aceptaron listas políticas
y campañas abiertas. Quienes se postulaban para los cargos de
Rector y Secretario General eran ni más ni menos que Edgardo
Boeninger para Rector y Ricardo Lagos Escobar (el del dedito
apuntando al patrono de la Universidad de Chile Augusto Pinochet)
como secretario general.
Quiero recordar que en esa época nuestro ilustre ex presidente
Lagos pertenecía al Partido Radical y como ustedes saben después
fue social demócrata, al parecer tenía una chaquetilla de payaso
que se la cambiaba según la ocasión.
En suma las reformas universitarias del 68 lograron el objetivo de
la triestamentalidad en las decisiones de gobierno de nuestra
universidad y demás esta comentar que de ese histórico hecho han
pasado prácticamente 45 años y más allá de unas maquilladoras
reformitas no ha acaecido absolutamente nada en la Universidad
de Chile. A mi humilde pensar creo que se necesita reformar no
solo la universidad sino que toda la educación superior pero... los
actuales resultados de las manifestaciones no logran penetrar la
rígida defensa de los actuales
políticos que cual Carabinero de Fuerzas Especiales se
parapetan detrás de una Constitución dejada por Pinochet.
¿Qué hacer ante esto? ¿Iniciar el cambio desde adentro?
¿Cómo evitar autodestruirnos? Tarea para la casa.
Franceses, seamos realistas, pidamos lo imposible
nicio este articulo con la célebre frase realizada por
Daniel Cohn Bendit (Danny el Rojo) realizada en Paris durante los
acontecimientos de controversias universitarias en los años 60 que
logro la caída de Charles de Gaulle.
Este hecho acaecido en la vieja Europa inicio en América una serie
de manifestaciones pro reformas universitarias. Fue así que en
Chile, en nuestra querida Universidad de Chile, la idea reformista
tomo fuerza y fue pionera en Latinoamérica en iniciar reformas
universitarias en el año 1968. Esto consistió inicialmente en llamar
a elecciones de Rector y Secretario General autorizando el voto de
estudiantes y paradocentes, (personal de colaboración hoy según
una idea tecnocrática que nos pone a nivel de un computador y/o
un mueble) como se nos llamaba en ese entonces. Para este
llamado a elección se establecieron mesas de reformas
constituidas por los tres estamentos y se aceptaron listas políticas
y campañas abiertas. Quienes se postulaban para los cargos de
Rector y Secretario General eran ni más ni menos que Edgardo
Boeninger para Rector y Ricardo Lagos Escobar (el del dedito
apuntando al patrono de la Universidad de Chile Augusto Pinochet)
como secretario general.
Quiero recordar que en esa época nuestro ilustre ex presidente
Lagos pertenecía al Partido Radical y como ustedes saben después
fue social demócrata, al parecer tenía una chaquetilla de payaso
que se la cambiaba según la ocasión.
En suma las reformas universitarias del 68 lograron el objetivo de
la triestamentalidad en las decisiones de gobierno de nuestra
universidad y demás esta comentar que de ese histórico hecho han
pasado prácticamente 45 años y más allá de unas maquilladoras
reformitas no ha acaecido absolutamente nada en la Universidad
de Chile. A mi humilde pensar creo que se necesita reformar no
solo la universidad sino que toda la educación superior pero... los
actuales resultados de las manifestaciones no logran penetrar la
rígida defensa de los actuales

E
Pasado, presente y futuro de la Facultad de
Economía y Negocios.
n estos días en que la universidad debate nuevamente
su condición de universidad Pública Estatal (la Universidad de
Chile y el Estado, hacia un nuevo Trato) me encuentro
absolutamente descompensado al escuchar las apreciaciones
individuales de algunos integrantes de la comunidad de la
Universidad. La FEN es la facultad que ha puesto en el
subconsciente colectivo la consulta menos esperada por la
comunidad universitaria, Privatizar. ¿Privatizar La FEN? ¿Por
que Una Facultad De Economía Y Negocios Publica?
Pienso en aquella Facultad que bajo la apreciación certera de
don Pedro Aguirre Cerda que en carta enviada al Consejo
Universitario allá por el año 1934 hizo ver la imperiosa
necesidad de crear una Institución Económica. Institución que
finalmente se fundó el 11 de enero de 1935 llamándose en sus
inicios Escuela De Comercio Y Economía Industrial. Fue a la vez
don Pedro Aguirre Cerda su primer Decano; interino en sus
inicios y después en propiedad hasta el año 1937. Sus primeras
palabras cuando ya ostentaba la Primera Magistratura como
Presidente De Chile “tengo absoluta confianza en que los
profesionales egresados de la escuela sabrán justificar con su
preparación, capacidad y acción perseverante el titulo de
ingenieros comerciales”…. La escuela en sus inicios alcanzo relieve
continental y fue la base para preparar un contingente técnico-
científico con rango universitario, para afrontar con eficacia el
progreso industrial y económico del país.
Al morir don Pedro Aguirre Cerda la revista de la escuela de
economía editorializo lo siguiente... “Nuestra escuela está
íntimamente ligada a su nombre y la visión que tuvo de la
necesidad de dar al país técnicos capacitados en economía y
comercio”…
Han pasado 71 años desde sus inicios y muchas cosas han
cambiado. La Facultad en los años 73 y 83 se acomodotizó a los
gobiernos de turno inclusive al Gobierno Militar preparando
incluso para este gobierno la
encuesta de opinión del Si y el No dirigida por el ex Rector
Designado, Federichi. Se abanderizó fuertemente adquiriendo un
rasgo derechista, olvidándose de su condición de facultad
pluralista y al servicio de Chile, no de los gobernantes de turno. En
su esencia fue perdiendo su objetivo social al servicio del país. Las
reformas a la educación superior iniciadas el año 1981 encontró a
una facultad de “Ciencias Económicas Y Administrativas en mejor
pie que al resto de las facultades de nuestra universidad, está de
más decir que incluso que la propia universidad y/o Alma Mater
que la acoge.
En esencia su misión era el desarrollo sostenido en la
investigación tanto en su forma pura como aplicada con el fin de
generar conocimiento científico en forma independiente y objetiva.
En democracia continuo acomodotizándose hasta adquirir rasgo
de autosuficiencia y adquirió un relación de negocio con lo privado
apuntando fuertemente al sector financiero, industrial y
empresarial. Su desarrollo en infraestructura ha sido explosivo y
sus alumnos “saben mucho de poco y nada del resto” (Ortega y
Gaset) Los departamentos académicos se trasformaron en el
mundo referencial de los estudiantes así como de los académicos,
ambos totalmente aislados del resto y sólo hay interacción entre
ellos mismos, o sea, entre clones. No existe la Universidad.
(Patricio Meller-La Universidad y el Mercado).
Para concluir el comentario, la misión inicial de la FEN perdió
orientación y aquellas investigaciones iniciales realizadas en pos
del país corren hoy el riesgo de transformarse en consultorías y
eso quizás es el elemento que justifica privatizarla y al privatizarla
lo de pública ya no tiene razón de ser ya que no estará orientada al
servicio del país y servirá a intereses individuales del
conglomerado empresarial.
Pasado, presente y futuro de la Facultad de
Economía y Negocios.
n estos días en que la universidad debate nuevamente
su condición de universidad Pública Estatal (la Universidad de
Chile y el Estado, hacia un nuevo Trato) me encuentro
absolutamente descompensado al escuchar las apreciaciones
individuales de algunos integrantes de la comunidad de la
Universidad. La FEN es la facultad que ha puesto en el
subconsciente colectivo la consulta menos esperada por la
comunidad universitaria, Privatizar. ¿Privatizar La FEN? ¿Por
que Una Facultad De Economía Y Negocios Publica?
Pienso en aquella Facultad que bajo la apreciación certera de
don Pedro Aguirre Cerda que en carta enviada al Consejo
Universitario allá por el año 1934 hizo ver la imperiosa
necesidad de crear una Institución Económica. Institución que
finalmente se fundó el 11 de enero de 1935 llamándose en sus
inicios Escuela De Comercio Y Economía Industrial. Fue a la vez
don Pedro Aguirre Cerda su primer Decano; interino en sus
inicios y después en propiedad hasta el año 1937. Sus primeras
palabras cuando ya ostentaba la Primera Magistratura como
Presidente De Chile “tengo absoluta confianza en que los
profesionales egresados de la escuela sabrán justificar con su
preparación, capacidad y acción perseverante el titulo de
ingenieros comerciales”…. La escuela en sus inicios alcanzo relieve
continental y fue la base para preparar un contingente técnico-
científico con rango universitario, para afrontar con eficacia el
progreso industrial y económico del país.
Al morir don Pedro Aguirre Cerda la revista de la escuela de
economía editorializo lo siguiente... “Nuestra escuela está
íntimamente ligada a su nombre y la visión que tuvo de la
necesidad de dar al país técnicos capacitados en economía y
comercio”…
Han pasado 71 años desde sus inicios y muchas cosas han
cambiado. La Facultad en los años 73 y 83 se acomodotizó a los
gobiernos de turno inclusive al Gobierno Militar preparando
incluso para este gobierno la
encuesta de opinión del Si y el No dirigida por el ex Rector
Designado, Federichi. Se abanderizó fuertemente adquiriendo un
rasgo derechista, olvidándose de su condición de facultad
pluralista y al servicio de Chile, no de los gobernantes de turno. En
su esencia fue perdiendo su objetivo social al servicio del país. Las
reformas a la educación superior iniciadas el año 1981 encontró a
una facultad de “Ciencias Económicas Y Administrativas en mejor
pie que al resto de las facultades de nuestra universidad, está de
más decir que incluso que la propia universidad y/o Alma Mater
que la acoge.
En esencia su misión era el desarrollo sostenido en la
investigación tanto en su forma pura como aplicada con el fin de
generar conocimiento científico en forma independiente y objetiva.
En democracia continuo acomodotizándose hasta adquirir rasgo
de autosuficiencia y adquirió un relación de negocio con lo privado
apuntando fuertemente al sector financiero, industrial y
empresarial. Su desarrollo en infraestructura ha sido explosivo y
sus alumnos “saben mucho de poco y nada del resto” (Ortega y
Gaset) Los departamentos académicos se trasformaron en el
mundo referencial de los estudiantes así como de los académicos,
ambos totalmente aislados del resto y sólo hay interacción entre
ellos mismos, o sea, entre clones. No existe la Universidad.
(Patricio Meller-La Universidad y el Mercado).
Para concluir el comentario, la misión inicial de la FEN perdió
orientación y aquellas investigaciones iniciales realizadas en pos
del país corren hoy el riesgo de transformarse en consultorías y
eso quizás es el elemento que justifica privatizarla y al privatizarla
lo de pública ya no tiene razón de ser ya que no estará orientada al
servicio del país y servirá a intereses individuales del
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