Implementación de la perspectiva de género en la investigación

1. Tema:
Implementación de la
perspectiva de género en la
investigación
Actividades formativas transversales obligatorias comunes
ACTIVIDAD 2>Bloque 3

2. Profesora:
María José Rodríguez Jaume
Delegada del Rector para Políticas de Género
Directora de la Unidad de Igualdad

3. Índice
1. Marco legal
2. Sesgos de género
3. ¿Qué es la perspectiva de género en
la investigación científica?

4. 1. Marco legal
1.1. LOMLOU
1.2. Ley de la Ciencia
1.3. Séptimo Programa Marco (7PM) de la
Comisión Europea
1.4. Programa Horizonte 2020

5. 1.1. LOMLOU (Ley 7/2007)
Artículo 41. Fomento de la investigación, del desarrollo científico y de la
innovación tecnológica en la Universidad.
• 1. La universidad desarrollará una investigación de calidad y una
gestión eficaz de la transferencia del conocimiento y la tecnología, con
los objetivos de contribuir al avance del conocimiento y del
desarrollo tecnológico, la innovación y la competitividad de las
empresas, la mejora de la calidad de vida de la ciudadanía, el progreso
económico y social y un desarrollo responsable equitativo y
sostenible, así como garantizar el fomento y la consecución de la
igualdad.
• 4. Se promoverá que los equipos de investigación desarrollen su carrera
profesional fomentando una presencia equilibrada entre mujeres y
hombres en todos sus ámbitos.

6. 1.2. Ley de la Ciencia (Ley 14/2011)
Disposición adicional decimotercera. Implantación de la perspectiva de
género
• 2. La Estrategia Española de Ciencia y Tecnología y el Plan Estatal de
Investigación Científica y Técnica promoverán la incorporación de la
perspectiva de género como una categoría transversal en la
investigación y la tecnología, de manera que su relevancia sea
considerada en todos los aspectos del proceso, incluidos la definición
de las prioridades de la investigación científico-técnica, los problemas
de investigación, los marcos teóricos y explicativos, los métodos, la
recogida e interpretación de datos, las conclusiones, las aplicaciones y
los desarrollos tecnológicos, y las propuestas para estudios futuros.
Promoverán igualmente los estudios de género y de las mujeres, así
como medidas concretas para estimular y dar reconocimiento a la
presencia de mujeres en los equipos de investigación.

7. 1.3. Séptimo Programa Marco (7PM) de
la Comisión Europea
“La integración de la dimensión del género y la igualdad de género se
abordará en todos los ámbitos de la investigación”

8. 1.4. Programa Horizonte 2020
Algunas de las cuestiones previstas para la aplicación de la igualdad de género en todo el
ciclo de investigación son:
• Comités consultivos: deberán tender a la presencia equilibrada en su composición e
incluir al menos una persona experta en igualdad de género e investigación.
• Programa de Trabajo 2014-2015: se estimulará a las personas que soliciten la
participación en el Programa a promover la igualdad de oportunidades entre mujeres y
hombres en sus trabajos, buscando la presencia equilibrada en los equipos así como a
la integración de la dimensión de género, particularmente si sus resultados tienen un
impacto directo en personas.
• Formularios: en las solicitudes de ayuda, las personas solicitantes deberán explicar
cómo se tomará en consideración en el contenido del proyecto, el análisis de la
dimensión sexo/género, y la composición por sexo, de los equipos.
• Evaluación: en la evaluación de las solicitudes y ejecución de los proyectos se
contará con expertos/as en igualdad de género que considerarán los aspectos
mencionados.
• Seguimiento: la Comisión realizará un seguimiento específico de la cuestión de
transversal de la igualdad, mediante indicadores ad hoc.

9. 2. Sesgos de
género
2.1. Sobregeneralización
2.2. Insensibilidad de género
2.3. Doble rasero
2.4. Androcentrismo

10. 2.1. Sobregeneralización
Generalizar los resultados al conjunto de la
población cuando solo se ha analizado un
sexo.
Ej.: La Asociación Americana del
Corazón (AHA) (2011) ha actualizado las
pautas para la prevención de las
enfermedades del corazón en las
mujeres. La enfermedad cardiovascular ya
no se considera una enfermedad que afecta
sólo a los hombres. Anteriormente, las
mujeres recibían tratamiento menos
intensivo para las enfermedades del
corazón y se realizaban menos estudios
diagnósticos.

11. 2.2. Insensibilidad de género
• Ignorar que el sexo/género es una variable socialmente relevante en
investigación. Ej.: El 18,3% de los artículos (Journal Citacion Report, 2010)
abordaron el alto rendimiento en mujeres.
• No considerar el sexo de todas las personas participantes en la
investigación (sujetos investigados, investigadores/as, informantes,…)
• La descontextualización, dado que la posición de mujeres y hombres es
diferente hay que tener en cuenta que una situación dada puede tener
diferentes significados e implicaciones para los miembros de uno y otro
sexo implicados.

12. 2.3. Doble rasero
• Analizar, medir o evaluar conductas y situaciones idénticas para ambos
sexos con criterios diferentes.
 Ej. Diferente conceptualización de un mismo desequilibrio psiquiátrico
cuando lo sufren mujeres y hombres: diagnóstico de la histeria referido
solo a las mujeres.
 Ej. Análisis politológicos que prestan una mayor importancia al aspecto
externo (vestimenta, edad, apariencia,..) de las mujeres políticas, mientras
que apenas se repara en el aspecto de los políticos.

13. 2.4. Androcentrismo
• Abordar el conocimiento desde la perspectiva masculina y obviando las
experiencias de las mujeres.
En 2011, las normativas de algunos
países han obligado a utilizar a las firmas
automovilísticas maniquíes femeninos
para sus diferentes pruebas de
choque; pero no siempre ha sido así.
Desde hace años, la figura del hombre
ha sido la empleada principalmente para
medir las lesiones que un accidente
puede provocar en los pasajeros,
relegando a un segundo plano la
constitución física de la mujer, que puede
variar considerablemente las
consecuencias de un choque

14. 3. ¿Qué es la
perspectiva de
género en la
investigación
científica?
3.1. Igualdad de oportunidades
3.2. Integración en las fases de la
investigación

15. Igualdad de
oportunidades
Integrar la
perspectiva de
género en todas
las fases de la
investigación
¿Qué es la
perspectiva de
género en la
investigación
científica?

16. 3.1. Igualdad de oportunidades
• Ej. El caso de Jennifer y John. Los varones reciben una mejor
valoración que la que reciben las mujeres cuando solicitan ser admitidos
en departamentos universitarios de ciencias. 127 solicitudes fueron
enviadas a catedráticos: a 63 se les envió la de Jennifer y a 64 la de
John. Jennifer fue significativamente (p<0,01) peor valorada que
John en los tres rasgos que se evaluaban y también fue
merecedora de una remuneración más baja (Corinne A. Moss-
Racusin, et al. (2012): “Science faculty’s subtle gender biases favor
male students”, PNAS 109 (41): 16474-16479).
3.1.1. Selección y contratación

17. 3.1. Igualdad de oportunidades
3.1.2. Condiciones y cultura de trabajo
Cultura de trabajo que:
• Fomente la igualdad de condiciones en
el trabajo (salario, oportunidades de
formación, acceso a subvenciones y
financiaciones);
• Sea consciente de las diferentes
posibilidades en términos de movilidad
geográfica;
• Y tenga en cuenta los compromisos
privados o las diferencias en las
estructuras de carrera.

18. 3.2. Integración en las fases de la investigación
1. (1a) Fase de ideas: repensar ideas
Hipótesis
1. (1b) Fase de ideas: repensar conceptos y marcos teóricos

19. • Algunas cuestiones a tener en cuenta para repensar las prioridades de
investigación y desarrollo tecnológico en relación al sexo y el género:
• ¿Quién se beneficiará y quién no? Reflexionar sobre el posible impacto
diferenciado según el sexo planteando cuáles son las características
que definen los grupos beneficiados y no beneficiados de hombres o
mujeres.
• ¿Qué normas o relaciones de género pueden verse transformadas o
reforzadas? Cuando el planteamiento de la investigación se guía
(explícita o implícitamente) por estereotipos de género, es muy probable
que tenga como resultado reforzar aún más las normas y relaciones
tradicionales de género.
• ¿Qué oportunidades se pueden perder por no tener en cuenta la
relevancia del sexo y el género? La validez científica de los resultados
puede quedar en entredicho, determinadas necesidades sociales
pueden quedar sin respuesta, se pueden perder oportunidades de
mercado.
1. (1a) Fase de ideas: repensar ideas

20. • Algunas cuestiones a tener en cuenta para repensar conceptos y teorías
en relación al sexo y el género:
• En el marco de teorías y conceptos utilizado para la investigación, ¿hay
supuestos explícitos o implícitos sobre sexo y/o género? ¿Cuáles son
estos supuestos?
• ¿Estos supuestos se basan en evidencias empíricas y están
respaldados por la investigación en materia de sexo y género?
• Si no es así, ¿qué cuestiones en relación al sexo y al género se están
omitiendo, o abordando de manera sesgada? ¿Cómo deben
reformularse los conceptos y teorías? Qué implica esta reformulación
para el diseño de la investigación?
1. (1b) Fase de ideas: repensar conceptos y marcos teóricos

21. 2. (2a) Fase de propuesta: formular preguntas
sensibles al género
Diseño metodológico
3.2. Integración en las fases de la investigación
2. (2b) Fase de propuesta: diseño del proyecto y
metodología sensible al género.

22. 2. (2a) Fase de propuesta: formular preguntas
sensibles al género
Algunas cuestiones a tener en cuenta para reformular preguntas de investigación
en relación al sexo y el género:
• ¿Qué se conoce en materia de sexo y/o género en el área de investigación o
desarrollo tecnológico correspondiente? ¿Qué es lo que no se conoce, por no
analizar el sexo y/o el género?
• Las preguntas de investigación, ¿se basan en supuestos sobre sexo/y o
género, explícitos o implícitos? ¿Estos supuestos se basan en evidencias
empíricas y están respaldados por la investigación en materia de sexo y
género? Si no es así, ¿qué cuestiones en relación al sexo y al género se están
omitiendo, o abordando de manera sesgada?
• ¿Se ha omitido algún grupo relevante de sujetos de investigación?
• ¿Qué preguntas de investigación llevarían a un diseño más robusto de la
investigación?

23. 2. (2b) Fase de propuesta: diseño del proyecto y
metodología sensible al género.
Algunas cuestiones a tener en cuenta para repensar estándares y modelos de
referencia en relación al sexo y el género:
• ¿Los estándares están actualizados o se basan en datos antiguos?
• ¿El modelo existente diferencia entre hombres y mujeres?
• Si un modelo no hace distinción por sexos ¿es porque se basa en datos de
ambos sexos o porque solamente utiliza el modelo masculino (o el
femenino) y se utiliza de forma incorrecta para referirse en genérico a los
seres humanos?
• Si se hace distinción por sexos ¿hasta qué punto es relevante la variable
sexo? ¿se han tenido en cuenta diferencias no biológicas entre hombres y
mujeres, como las relacionadas con la tradicional división del trabajo y los
roles tradicionales de género?
• Más allá de considerar las diferencias de sexo ¿se han tenido en cuenta
cuestiones específicas de sexo en las mujeres (como el embarazo) y en los
hombres (como la susceptibilidad al cáncer de próstata)?

24. 3. (3a) Fase de investigación: recopilar datos sensibles
al género
3. (3b) Fase de investigación: analizar datos sensibles
al género
Diseño metodológico
3.2. Integración en las fases de la investigación

25. 3. (3a) Fase de investigación: recopilar datos sensibles
al género
Supuestos de género en la relación entre el equipo investigador y
los sujetos investigados
• Los sujetos investigados, dependiendo de su sexo y del sexo del
investigador, ¿pueden responder de forma diferente a la
investigación?
• El conocimiento de determinados grupos sociales puede ser
relevante para la investigación, pero quedar relegado como
consecuencia de estereotipos de género entre el equipo de
investigación y los sujetos investigados. ¿Cómo puede
incorporarse a la investigación?
• Según el objeto de investigación puede ser importante garantizar
la participación de ambos sexos o realizar análisis específicos
por sexos. En todo caso, tanto su inclusión como exclusión de
alguno de los sexos debe estar justificada.

26. 3. (3b) Fase de investigación: analizar datos sensibles
al género
• En los estudios en los participan ambos sexos como sujetos de
investigación es necesario analizar las diferencias existentes
dentro de cada uno de los sexos y presentar los datos
desagregados:

27. Presentación/difundir de los datos de un modo sensibles al género.
• La recogida y el análisis de datos específicos y separados por género
no es suficiente si se omiten en la publicación de resultados.
• Utilizar un lenguaje imparcial/inclusivo en cuanto al género.
4. Fase de difusión
3.2. Integración en las fases de la investigación

28. María José Rodríguez Jaume
mj.rodriguez@ua.es
Delegada del Rector para Políticas de Género
Directora de la Unidad de Igualdad