I. EDUCACIÓN Y TRABAJO 1.1 ¿ Qué es el trabajo humano? 1.2 Trabajo y formación. El trabajo como elemento pedagógico 1.3 Educación y empleo 1.3.1 El capital humano 1.3.2 Estructura ocupacional y logro escolar 1.3.2 Desarrollo científico y tecnológico, recursos humanos y educación

1. Aspectos Sociales de la
Educación
Presentado por:
López Chimalpopoca Ana Dalia

2. EDUCACIÓN Y
TRABAJO
V
UNIDAD 1

3. ¿Qué es el trabajo humano?
Es la condición básica y
fundamental de toda la
vida humana, hasta el
punto de poderse afirmar
que el hombre llega a
realizarse por el
trabajo, haciendo que
sus manos creen y
construyan medios de
vida y para sus
beneficios.

4. TRABAJO Y FORMACIÓN
El trabajo como elemento pedagógico.
• En las escuelas elementales, dos elementos prestaban a
la educación y a la formación de los niños: las
primeras nociones de ciencias naturales y las nociones
de derechos y deberes ciudadanos.
• La escuela tiene otra cara para muchos, ofrece
oportunidades de crecimiento y de desarrollo personal.
Brinda oportunidades de interacción con los demás,
tanto con los amigos y compañeros como con los de mas
edad.

5. Educación Preescolar
Tiende a convertirse en una
institución destinada a
preparar la entrada de las
escuelas de tipo
tradicional. En donde los
niños son empujados a una
competición escolar
desenfrenada a los 4 o 5
años de edad.
Educación Básica
Su papel de proveedor de
alumnos para la enseñanza
de los grados superiores le
ha impedido ofrecer un
tipo de educación mas
adecuada para los niños de
poca edad.
Edu. Secundaria
La educación que era
obligatoria divide a los
alumnos en diversas
secciones teóricas o
prácticas, siendo asignado
a una sección técnica
quedando imposibilitado
para una enseñanza mas
amplia.

6. Educación y empleo
“Es necesaria una revisión del vínculo entre
la educación y el mercado laboral, para
disminuir la demanda de trabajadores menos
calificados e incentivar a los jóvenes mejor
preparados a encontrar trabajos bien
remunerados”

7. El capital humano
El gasto en educación de un individuo consiste en dos
componentes:
• Parte del gasto representa una inversión porque la educación produce
beneficios, monetarios en el futuro.
• La otra parte deberá ser considerada como consumo, porque se asiste a
la escuela por motivos distintos al de aumentar los ingresos futuros.

8. La teoría neoclásica del capital
humano y de la educación se
encuentra orientada hacia la
teoría de la elección, en donde
los individuos gozan de una
libre elección de maximizar su
utilidad bajo ciertas
restricciones. Su conducta esta
configurada de manera tal “como
si” estuviesen adquiriendo
educación en forma de inversión
de capital humano que les
permitirá mejorar al máximo sus
ingresos en el resto de su vida.

9. Por otro lado el desempleo de trabajadores menos
calificados es un problema de oferta más que de demanda
en el mercado de trabajo, ya que la imposibilidad de
dichos trabajadores para encontrar y permanecer en una
ocupación estable y bien remunerada radica en la
insuficiente intervención de su propio capital humano.

10. Estructura ocupacional y logro escolar
La primera
clasificación
socioeconómica de las
ocupaciones fue la de
William C. Hunt.
Quien en 1897, agrupo
a todos sus
trabajadores con
ingresos en cuatro
categorías:
Empleados
de oficina
Jornaleros
Trabajadores
calificados
Propietarios

11. En la década de 1930
una revisión de esta
clasificación fue
llevada acabo por el
Dr. Alba Edwards. El
cambio que hizo es su
división de los
jornaleros en dos
partes:
Los que
cuidaban u
operaban
maquinas
Aquellos que
no eran ni
maestros de
oficio ni
operadores de
maquinas

12. Lo mismo que con el proceso del trabajo, donde cuanto
más hay que saber tanto menos lo necesita el trabajador,
en las escuelas, las masas de futuros trabajadores que
asisten a ellas, cuanto más hay que aprender, tanto
menos razón hay para que los profesores enseñen y los
estudiantes aprendan. En éste, más que con cualquier
otro factor singular —la falta de propósitos del
sistema educativo—tenemos la fuente del creciente
antagonismo entre los jóvenes y sus escuelas, lo cual
amenaza con desgarrarlas.

13. Desarrollo científico y tecnológico, recursos
humanos y educación
La formación profesional
y la capacitación de los
jóvenes en los países
desarrollados se
organizan según una
amplia gama de
modalidades, como
ocurre en EU, Japón y
Suecia.
Aquí se combina la
educación de tiempo
parcial con la
capacitación en la
empresa, como ocurre
en el esquema de
formación de aprendices
en Alemania, Austria y
Suiza.
Existe un patrón mas
pluralista que incluye
escuelas, collages,
sistemas de capacitación,
algunos dirigidos
especialmente hacia las
“poblaciones de riesgo”
(que son los jóvenes)
como sucede en Francia,
el Reino Unido, Italia, y
los países Bajos.

14. Las oportunidades de formación
interna de las empresas suelen
favorecer a los niveles
directivos y a los
trabajadores mas calificados.

15. A mayor capacitación aumenta
la flexibilidad en el trabajo,
la satisfacción y el grado de
dedicación de los
trabajadores, disminuyen los
problemas de coordinación y
aumenta la productividad.

16. Fuentes:
• ENGELS, F. El papel del trabajo en la transformación del mono en hombre, en: C. Marx y F. Engels, Obras escogidas, Moscú,
Progreso, 1975.
• GRAMSCI, Antonio, La alternativa pedagógica, Barcelona, Fontamara, 1981, "Parte III. El principio educativo. Caps.l, II", pp.
139-147.
• EIDE, K., La educación y el trabajo: discordancias y contactos, en: M. ZAGHLOUL, (resp.), Aprender y trabajar, París,
UNESCO, 1980.
• BRAVERMAN, Harry, Trabajo y capital monopolista, Cap. 20 "Nota final sobre la calificación en el trabajo", México, Nuestro
Tiempo, 1984.
• CEPAL - UNESCO, Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad; Cap. III "El debate
internacional sobre la educación y la formación de los recursos humanos", CEPAL, Oficina regional de educación para
América latina y el Caribe, Santiago de Chile, 1992.
• PESCADOR, José Ángel, Teoría del capital humano. Exposición y crítica, en GONZÁLEZ RIVERA, G. y TORRES, Carlos A.
(coords.) op. Cit.
• Imágenes seleccionadas de :
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