Este documento presenta una estrategia de intervención educativa en un contexto rural. Tiene como objetivos reflexionar sobre la posición subjetiva del docente y analizar principios orientadores de estrategias metodológicas. También busca reflexionar sobre la importancia de seleccionar estrategias que mejoren la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes. Propone abordar estos temas a través de un espacio de discusión y análisis entre docentes.

2. GPI Gabinete Pedagógico Interdisciplinario CIRCUITO Nº1: Zonas de Supervisión Nº17 y Nº35 Estrategias de intervención en un contexto rural Un espacio de reflexión

3. OBJETIVOS Reflexionar sobre la posición subjetiva del docente y su incidencia en el diseño de las intervenciones educativas. Analizar sobre los sentidos e implicancias de los principios que orientan las Estrategias Metodológicas en el ámbito educativo actual (pedagógicos – didácticos y psicológicos). Reflexionar sobre la importancia y los efectos de la selección y organización de estrategias metodológicas en la calidad de las prácticas educativas y el éxito de los aprendizajes.

4. POSICION SUBJETIVA

6. C O N T E X T O R U R A L A OBJETIVOS CONTENIDOS ESTRATEGIAS C D EVALUACIÓN

7. “Consideramos que una Estrategia Didáctica equivale a la actuación secuenciada potencialmente consciente del profesional en educación del proceso de enseñanza en su triple dimensión de saber, saber hacer y ser, guiada por uno o más principios de la Didáctica, encaminada hacia la optimización del proceso de enseñanza – aprendizaje”. (Rajadell 1992) "La combinación y organización del conjunto de métodos y materiales escogidos para alcanzar ciertos objetivos" (Unesco) "Entiendo por enseñanza las estrategias que adopta la escuela para cumplir con su responsabilidad. Enseñanza no equivale meramente a instrucción, sino a la promoción sistemática del aprendizaje mediante diversos medios. Yo prefiero el término de "estrategia de enseñanza" al de "métodos de enseñanza", que incluye tradicionalmente un significado de entrenar al profesor en ciertas destrezas. "Estrategias de enseñanza" parece aludir más a la planificación de la enseñanza y del aprendizaje a base de principios y conceder más importancias al juicio del profesor." (Stenhuose, Lawrence) "Conjunto de procedimientos adaptativos por los que organizamos secuenciadamente la acción en orden a conseguir las metas previstas" (Saturnino De La Torre)

8. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DIDACTICAS ESTRATEGIAS EDUCATIVAS SITUACIÓN DIDACTICA

9. ESTRATEGIAS DIDACTICAS Pensador Tomadecisiones Posee base epistemológicas ROL DOCENTE ESTRATEGICO Mediador Especialista en la disciplinaqueenseña Responsable de la administración y gestión

10. Metacognición “Aprender a aprender” MARTI Instruccional Procidemental POZO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CONCEPCIONES

11. SITUACIÓN DIDACTICA VARIABLES DIDACTICAS ROLES DOCENTES

12. Constructor de Sentido El lugar del alumno ROLES DOCENTES Institucionaliz. de Saberes Asumiruna epistemología

13. Objetivos y contenidos Situación conflictiva Tiempo VARIABLES DIDACTICAS Actividades y organizac. Material didáctico

14. La POSICIÓN del docente que decide en una Situación de Enseñanza, real, determinada... ES UN DOCENTE EN ACCIÓN

15. 1 ABORDAJE METODOLOGICO 2 METODO GLOBAL RES. DE PROBLEMAS JUEGO CONCEPCIONES SINCRETISMO CENTRALIZADOR CONSTRUCCIÓN Y PRODUCCIÓN SIMBOLICA JUEGO DE TRABAJO ANÁLISIS CONSTRUCCIÓN SOCIAL VALORACIÓN SOC.-CULT. SINTESIS JUEGO EN RINCONES

16. ESTRUCTURA DE UN DISEÑO DE SECUENCIA DIDACTICA INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA 1 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 2 3 EJE TEMA-SUBTEMAS (contenidos) 4 SECUENCIA DIDACTICA 5 RECURSOS 6 EVALUACION / CIERRE

17. EJEMPLO EN MATEMÁTICAS 1 INTENCIONALIDAD PEDAGOGICA Que los alumnos reflexionen sobre los distintos usos que pueden tener los números. 2 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3 EJE TEMA-SUBTEMAS (contenidos) Identificar distintos usos de los números según los contextos en que aparecen: calendarios, reloj, billetes, en el aula/escuela, etc Eje: números y operaciones. Tema: Significado y uso de los nº. Sub-tema: nº naturales.

18. ACTIVIDAD Nº1 El docente pide a los alumnos que pongan sobre la mesa los objetos/elementos que les pidió que traigan. Organiza grupos de trabajo por mesa y les solicita que observen los objetos que llevaron a la escuela. 4 SECUENCIA DIDACTICA El docente dirige el diálogo y estimula a los alumnos a dialogar sobre los objetos. ¿Se observan números?, ¿Dónde los ven?, ¿Quién sabe como se llaman los números que ven?, ¿Hay otro objeto o lugar del aula donde ven números?, ¿Dónde? ¿Para qué estarán estos números?

19. ACTIVIDAD Nº2 Los alumnos reunidos en grupo, el docente le pide que identifiquen en cada objeto ¿donde están los números?. Aunque no sepan leerlos que lo puedan identificar y con la guía del docente irán respondiendo para que sirven esos números. ¿Para qué sirven los números que hay en el calendario? ¿Para qué sirven los números que hay en el billete? ¿Para qué sirven los números que hay en el reloj? El docente guiará la actividad motivándolos a los alumnos que comenten situaciones en las que hacen uso de los números de los objetos analizados

20. ACTIVIDAD Nº3 El docente exhibirá en la pizarra un afiche con números, letras y dibujos. Solicitará a los alumnos que pasen, en el orden que va estableciendo, para que encierren en un círculo los que son números. 9 7 6 G D 5 A 3 4 C E 2 8 B

21. Luego distribuirá a cada alumno un dibujo con los números incompletos del ….. CALENDARIO RELOJ BILLETE Les solicitará que lo completen teniendo como referencia los objetos que observaron previamente y con la guía del docente. Luego cada uno pegará en la carpeta su producción.

22. ACTIVIDAD Nº4 En forma conjunta, docente y alumnos construirán un afiche con las imágenes de los distintos objetos que observaron y analizaron. En el mismo señalaran los números que identifican y con la ayuda del docente (quien va escribir debajo de cada imagen) indicarán para que sirven los números en cada caso. para comprar nos da la hora la fecha

23. Objetos/elementos con números: calendario, reloj, billetes, pizarra, afiches, felpas, imágenes, etc. Una vez finalizado la construcción del afiche, reflexionaran sobre ¿qué aprendieron de los números y los usos? ¿cuándo usan ellos los números y para qué? Se invitará a los alumnos a exponer el afiche en un lugar visible. 5 RECURSOS 6 EVALUACION / CIERRE

24. E-mail: gpileales17_35@arnet.com.ar Blog: http://gpileales17y35.blogspot.com Fin de la presentación