Situacion de aprendizaje de rotacion y traslacion de la tierra.

1. Sesión 4.
Didáctica
Crítica
 Universidad “ETAC”
 Por Luz del Carmen Martínez Colín
 Materia: Modelos de Diseño y Desarrollo de
Estrategias Instruccionales
 Grupo: 6329_16T_MDDE05
 Asesor: Mtro. Sergio Josué Torres Zarco
 Fecha de Entrega: 17 de Noviembre de 2016
Trabajo 4.
Situación de
Aprendizaje

2. Introducción
 La matemática es un instrumento esencial del conocimiento
científico, por su carácter abstracto y formal, su aprendizaje
resulta difícil y de todos es conocido que es una de las áreas
que más incide en el fracaso escolar del nivel medio superior; es
el área que arroja los resultados más negativos en las
evaluaciones escolares. Los problemas de su actual aprendizaje
son el aburrimiento que causan y la excesiva abstracción de los
contenidos. Es por esta razón que los docentes debemos
planificar e integrar actividades para interesar y guiar al
estudiante en su propio aprendizaje.

3. ASIGNATURA: Matemáticas Aplicadas
DOCENTE: Luz del Carmen Martínez Colín.
Concepto fundamental:
 - Razonamiento Lógico-
Matemático.
Concepto subsidiario:
 Cambios y Relaciones
 Percepción espacial
 Propósito: Desarrollar el
Razonamiento Lógico-
Matemático, a partir del
planteamiento de situaciones
reales o simuladas que
lleven a la aplicación básica
de cambios y relaciones; así
como, de percepción
espacial en el conocimiento
científico

4. Situación de aprendizaje
 Translación y Rotación de la Tierra:
La Tierra gira alrededor del sol y
para ello tiene que Trasladarse y
Rotar. Uno de estos movimientos
es que origina las diversas
estaciones del año.
 El movimiento de traslación se
realiza cada 365 días y 6 horas
aproximadamente.

5. Apertura
Actividad de aprendizaje
Los alumnos:
 Consultan:
http://www.disfrutal
asmatematicas.com
/algebra/sucesiones
-series.html
 Escriben su nombre completo, una
ecuación lineal y la grafican
hallando sus intersecciones
 Comparan la ecuación lineal
con compañeros.
 Se presentan e integran ante
el grupo compartiendo los
conocimientos previos.
Evaluación
diagnóstica

6. El facilitador pregunta
 ¿Cuál es su relación?,
 ¿Cuál es su razón de cambio?
 ¿Si la ecuación contiene una
sucesión de números?
 Escribir la sucesión de los números
naturales, enteros positivos;
números pares, impares; números
primos, etc.
Consultar
http://www.disf
rutalasmatem
aticas.com/ge
ometria/rotaci
ones.html

7. Desarrollo
En forma individual realizar
ejercicios interactivos en la
pagina de consulta.
 En quipos socializar las
combinaciones de ángulos y
puntos en la rotación de
figuras.
Los alumnos
 identificar coincidencias
y diferencias.
Heteroevaluación
Rúbrica para evaluar
ejercicios
• Realizar Rotación de
cuerpos geométricos

8. En forma individual realizar
ejercicios interactivos en la pagina
de consulta.
Consultar
http://www.disfrutalasmatematicas.com
/geometria/translaciones.html
 En quipos socializar las
combinaciones de ángulos y
puntos en la traslación de
figuras.
 identificar coincidencias y
diferencias.
Heteroevaluación
Rúbrica para evaluar
trabajos de consulta.
• Desarrollar Traslación
de cuerpos geométricos

9. Cierre
 Promover el enlace entre los
conocimientos previos de
cambio y relaciones y la nueva
información que se ha de
aprender de Movimientos de
cuerpos geométricos.
 Consultar
https://prezi.com/yexnos646pwn/r
otacion-y-traslacion-de-figuras-
geometricas/
 En pares revisar la
presentación de rotación y
traslación de figuras Hacer apuntes del los conceptos de
sucesiones, rotación y traslación de
figuras geométricas

10.  Los alumnos Presentan los trabajos de
consulta identificando coincidencias y
diferencias.
 El docente organiza una Discusión en grupo
para aclarar conceptos y dudas relacionados
con los ejercicios de consulta y su
representación. Coevaluación
• Realizar ejercicios
de cuerpos
geométricos en
rotación

11. Conclusiones
 La planeación didáctica ha tenido gran impacto en mi práctica docente ya que
me ayuda a tener especial cuidado en la selección de los contenidos, para
poder identificar las metas y la exploración del estado inicial del alumno
(diagnóstico).
 Las situaciones de aprendizaje deben permitir que la naturaleza de la tarea y
los ritmos de aprendizaje de los alumnos establezcan el avance en los
contenidos con ayuda de una programación escolar flexible y que admita
establecer expectativas apropiadas, pero lo más altas posibles.
 Los docentes en la actualidad debemos realizamos actividades planificadas y
con intención para motivar al alumno, además la función docente se ha
convertido en función de facilitadores y guías con los alumnos buscando la
calidad humana.

12. Referencias
Diapositivas ETAC. “Modelos de Diseño y Desarrollo de Estrategias
Instruccionales” Tomado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripc
ion=597839
Pansza, Margarita. Morán O., Porfirio. Pérez, E. C. Instrumentación Didáctica.
Unidad III. Recuperado de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U2/lecturas/Instrumentacion_didactica.pdf
Series y Sucesiones.
Tomado de http://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/sucesiones-series.html

13. Rotaciones de figuras geométricas.
Tomado dehttp://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/rotaciones.html
Translaciones de figuras geométricas
Tomado de
http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/translaciones.html
Rotaciones y translaciones de figuras geométricas.
Tomado de https://prezi.com/yexnos646pwn/rotacion-y-traslacion-de-figuras-
geometricas/