Aprendizaje Experiencial

1. APRENDIZAJE
EXPERIENCIAL Y LOS
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
EL CASO DEL PROFESOR JUAN
CONCEPCIONES PEDAGÓGICAS Y
TENDENCIAS ACTUALES
Adriana María Orozco Pineda COD. 201424179
Luz Mery Casallas Torres COD. 201424758
Sonia Adriana Sánchez Perico COD. 201422126
José González Guzmán COD. 201424757

2. EL PROFESOR JUAN SE
SIENTE PREOCUPADO
Juan, el profesor, como hemos
dicho es un profesor que se
encuentra en básica primaria,
en matemáticas en el cuarto
periodo ha decido trabajar
introducción a los números
enteros.
Pero el año anterior tuvo
grandes dificultades con sus
estudiantes, llegando a tener
un índice de reprobación
correspondiente al 80% de sus
estudiantes. Para este año ha
decido buscar alternativas
diferentes de trabajo en clase.
Por lo anterior el Profesor Juan
ha reflexionado y ha llegado a
las siguientes conclusión:
Todos mis estudiantes son diferente, a
unos les gusta trabajar con tareas
concretas, otros prefieren que les
explique, y muchas formas más, por eso
investigaré como pueden aprender los
estudiantes y crearé actividades para
trabajo con todos, buscando que todos
lleguen a comprender de forma
significativa los números enteros.

3. Y los estudiantes del Profesor
Juan

4. Para saber que estilo de
aprendizaje tienen el profe:
 He decidido que vamos a
trabajar utilizando Tic en
el aula.
 Vamos a saber que estilo
de aprendizaje tienen mis
estudiantes para planear
mejor mis clases.
 Buscaré información en la
Web que me pueda
ayudara trabajar en clase
 Necesito aplicar un
instrumento de
clasificación de estilos de
aprendizaje:
 http://inspvirtual.mx/e
spm30/alumnos/kolb1.p
hp
 http://inspvirtual.mx/e
spm30/alumnos/vark.ph
p

5. El profesor Juan ha decidido:
Para ello solicito en su colegio el uso del aula de
informática y su primer ejercicio fue realizar los
cuestionarios de estilos de aprendizaje.
Sus estudiantes estaban muy emocionados.

6. buenos
Hola días clase.
profe
Hello
Teacher
saludos
buenas

7. El profesor Juan quedo como
desconcertado:
 Tengo muchos
estilos de
aprendizaje en mi
clase.
 Entonces debo
planear actividades
siguiendo el ciclo
de kolb para
garantizar que
todos lleguen a la
meta deseada.

8. ESTILOS DE APRENDIZAJE –
MODELO KOLB
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por David Kolb
supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la
información que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos
partir:
a) De una experiencia directa y concreta (alumno activo)
b) De una experiencia abstracta, que es la que
tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando
alguien nos lo cuenta (alumno teórico)
Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas,
se transforman en conocimiento cuando las elaboramos de
alguna de estas dos formas:
a) Reflexionando y pensando sobre ellas (alumno reflexivo)
b) Experimentando de forma activa con la información recibida
(alumno pragmático)

9. FASES DE APRENDIZAJE
Un aprendizaje óptimo
requiere de las cuatro
fases, por lo que será
conveniente presentar
el nuevo conocimiento
de tal forma que
garanticemos
actividades que cubran
todas las fases de la
rueda de Kolb.

11. Experiencia concreta
Sentir
Cómo pensamos las cosas
Procesamiento ¿Cómo hacemos
las cosas?
Percepción
Conceptualización
abstracta
Pensar
Experimentación
Activa
Hacer
Observación
Reflexiva
Observar
Convergente
Pensar + Hacer
Divergente
Sentir + Observar
Acomodador
Sentir + Hacer
Asimilador
Pensar + Observar

12. CARACTERÍSTICAS
DEL ALUMNO
CONVERGENTE
CARACTERÍSTICAS
DEL ALUMNO
DIVERGENTE
CARACTERÍSTICAS
DEL ALUMNO
ASIMILADOR
CARACTERÍSTICAS
DEL ALUMNO
ACOMODADOR
Pragmático Sociable Poco sociable Sociable
Racional Sintetiza bien Sintetiza bien Organizado
Analítico Genera ideas Genera modelos Acepta retos
Organizado Soñador Reflexivo Impulsivo
Buen discriminador Valora la
comprensión
Pensador abstracto Busca objetivos
Orientado a la tarea Orientado a las
personas
Orientado a la
reflexión
Orientado a la
acción
Disfruta aspectos
técnicos
Espontáneo Disfruta la teoría Dependiente de los
demás
Gusta de la
experimentación
Disfruta el
descubrimiento
Disfruta hacer
teoría
Poca habilidad
analítica
Es poco empático Empático Poco empático Empático
Hermético Abierto Hermético Abierto
Poco imaginativo Muy imaginativo Disfruta el diseño Asistemático
Buen líder Emocional Planificador Espontáneo
Insensible Flexible Poco sensible Flexible
Deductivo Intuitivo Investigador Comprometido

13. El aprendizaje óptimo, para Kolb, es el
resultado de trabajar la información en
cuatro fases:
En función de la fase del aprendizaje en la que nos
especialicemos, el mismo contenido nos resultará más
fácil (o más difícil) de aprender de acuerdo cómo nos lo
presenten y de cómo lo trabajemos en el aula.

14. HONEY-ALONSO Y SU MODELO
Activo
Reflexivo
Teórico
Pragmático

15. Y PARA PLANEARLAS CLASES …
ACTIVO:
Implicación activa y
sin prejuicios en
nuevas experiencias;
Llenos de
actividades;
¿CÓMO?
REFLEXIVO:
Observa las
experiencias desde
diferentes
perspectivas;
Da prioridad a la
reflexión sobre la
acción;
¿POR QUÉ?
TEÓRICO:
Piensan de forma
secuencial;
Busca lógica a los
problemas;
¿QUÉ?
PRAGMÁTICO:
Experimenta y aplica
ideas;
Los problemas su
desafío;
¿QUÉ PASARÍA SI…?
El Profesor Juan decide planear actividades con los 4 estilos

16. Actividad 1. Video
Foro:
 ¿Qué entendiste por
números enteros?
 ¿Cuándo los utilizamos
lo números enteros en
nuestra vida?
Todos sus estudiantes
escribieron sus opiniones
dentro del foro, pero esta
actividad fue más favorable
para los estudiantes
https://www.youtube.com/watch?v=m3be-d7Yf8I
El profesor Juan planteo un Teóricos.
foro de discusión en el foro
que desarrollo en su Blog.

17. CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
ALUMNOS TEÓRICOS
Los alumnos teóricos adaptan e
integran las observaciones que
realizan en teorías complejas y bien
fundamentadas lógicamente.
Piensan de forma secuencial y paso
a paso, integrando hechos dispares
en teorías coherentes. Les gusta
analizar y sintetizar la información y
su sistema de valores premia la
lógica y la racionalidad. Se sienten
incómodos con los juicios
subjetivos, las técnicas de
pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica clara.
La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Qué?
Los alumnos teóricos
aprenden mejor:
A partir de modelos,
teorías, sistemas
con ideas y conceptos que
presenten un desafío.
Cuando tienen oportunidad
de preguntar e indagar.
Les cuesta más aprender:
Con actividades que
impliquen ambigüedad e
incertidumbre.
En situaciones que
enfaticen las emociones y
los sentimientos.
Cuando tienen que actuar
sin un fundamento teórico.

18. https://www.youtube.com/watch?v=BroW3U-i-t8
Pepito, un estudiante, propuso este video en el
foro.
Y con él muchos estudiantes, principalmente los
reflexivos, llegaron a tener una mejor participación.

19. CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
ALUMNOS REFLEXIVOS
Los alumnos reflexivos tienden a
adoptar la postura de un observador
que analiza sus experiencias desde
muchas perspectivas distintas.
Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a
una conclusión. Para ellos lo más
importante es esa recogida de datos
y su análisis concienzudo, así que
procuran posponer las conclusiones
todos lo que pueden. Son
precavidos y analizan todas las
implicaciones de cualquier acción
antes de ponerse en movimiento.
En las reuniones observan y
escuchan antes de hablar,
procurando pasar desapercibidos.
La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Por qué?
Los alumnos reflexivos
aprenden mejor:
Cuando pueden adoptar la
postura del observador.
Cuando pueden ofrecer
observaciones y analizar la
situación.
Cuando pueden pensar
antes de actuar.
Les cuesta más aprender:
Cuando se les fuerza a
convertirse en el centro de
la atención.
Cuando se les apresura de
una actividad a otra.
Cuando tienen que actuar
sin poder planificar
previamente.

20. ACTIVIDAD 2. JUEGO DOMINÓ
https://www.youtube.com/watch?v=4WohOCFGAgI
El profesor Juan dio las instrucciones en su blog para
construir un domino matemático de números enteros, y
durante su clase jugaron y jugaron todos los estudiantes por
parejas. Los estudiantes activos fueron los que tuvieron
mejor destreza, y los estudiantes pragmáticos eran los que
más preguntaban y lo relacionaron con la contabilidad.
Fue un éxito esta actividad.

21. CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR
CUANDO
ALUMNOS ACTIVOS
Los alumnos activos se involucran
totalmente y sin prejuicios en las
experiencias nuevas. Disfrutan el
momento presente y se dejan llevar
por los acontecimientos. Suelen ser
de entusiastas ante lo nuevo y
tienden a actuar primero y pensar
después en las consecuencias. Llenan
sus días de actividades y tan pronto
disminuye el encanto de una de ellas
se lanzan a la siguiente. Les aburre
ocuparse de planes a largo plazo y
consolidar los proyectos, les gusta
trabajar rodeados de gente, pero
siendo el centro de las actividades.
La pregunta que quieren responder
con el aprendizaje es Cómo?
Los activos aprenden mejor:
Cuando se lanzan a una
actividad que les presente
un desafío.
Cuando realizan actividades
cortas de resultado
inmediato.
Cuando hay emoción, drama
y crisis.
Les cuesta más trabajo
aprender:
Cuando tienen que adoptar
un papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar,
analizar e interpretar datos.
Cuando tienen que trabajar
solos.

22. CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y
PEOR CUANDO
ALUMNOS PRAGMATICOS
A los alumnos pragmáticos les gusta
probar ideas, teorías y técnicas
nuevas, y comprobar si funcionan en la
práctica. Les gusta buscar ideas y
ponerlas en práctica inmediatamente,
les aburren e impacientan las largas
discusiones discutiendo la misma idea
de forma interminable. Son
básicamente gente práctica, apegada
a la realidad, a la que le gusta tomar
decisiones y resolver problemas. Los
problemas son un desafío y siempre
están buscando una manera mejor de
hacer las cosas.
La pregunta que quieren responder con
el aprendizaje es Qué pasaría si...?
Los alumnos pragmáticos
aprenden mejor:
Con actividades que
relacionen la teoría y la
práctica.
Cuando ven a los demás hacer
algo.
Cuando tienen la posibilidad
de poner en práctica
inmediatamente lo que han
aprendido.
Les cuesta más aprender:
Cuando lo que aprenden no se
relacionan con sus
necesidades inmediatas.
Con aquellas actividades que
no tienen una finalidad
aparente.
Cuando lo que hacen no está
relacionado con la 'realidad'.

23. El profesor Juan decidió
continuar con su planeación,
desde el blog:
Hoy vamos a tratar el tema de la suma de
enteros, les he dejado en nuestra aula virtual
la información necesaria y los ejercicios que
deben resolver; recuerden que deben ampliar
la información presentada, buscando y
utilizando las herramientas que mejor se
adapten a sus ritmos de aprendizaje.
Estoy pendiente de las inquietudes que se les
pueda presentar.
¡Éxitos!
Abrazo virtual.
ACTIVIDAD 3.

25. Hola Ana,
quizás
puedas ver
este link.
Y a quienes trabajaban desde
casa, les iba contestando sus
preguntas.
Hola profe,
¿dónde puedo
buscar más
información?

26. Ana le preguntó donde podría encontrar en ejercicios de aplicación de
los número enteros, y el profesor Juan le proporciono un link
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esomatematicasA/
4quincena1/index_1.htm el cual Ana vio en pantalla y empezó a
practicar.

27. Felipe, llevo a clase un libro muy interesante que compartió con
todos, donde se encontraba explicado la teoría de los números
enteros.

28. Andrea cada día quería un problema más donde usara los
números enteros, el profesor le proporcionaba, o ella buscaba en
la web y siempre se le veía desarrollando.

29. “
”
Hi, yo
consulte en
internet, vi
un video y
le pregunté
al profe.
Hello, yo busqué
algunas
aplicaciones de
los enteros para
la vida cotidiana.
Hola
compañeros,
Ya
consultaron
la tarea?
Yo busqué en
un libro de
matemáticas
Todos los estudiantes estuvieron muy emocionados con el
nuevo tema
El profesor Juan ahora, debía pensar como evaluarlos. Por eso
pendo en varias alternativas:
Exámenes de operaciones y problemas interactivos.

30. PARA EVALUAR
 Propuso exámenes en línea:
http://www.ematematicas.net
/openteros.php?a=1&op=opues
to y
http://www.amolasmates.es/a
naya/anaya1ESO/datos/04/02.
htm
Allí los estudiantes reflexivos y
pragmáticos obtuvieron un buen
desempeño.
 Recordó la actividad del dominó
y evaluó el desempeño de los
estudiantes dentro de la
actividad, pues la evaluación es
progresiva y continua. Y para ello
les mostro el video del link
https://www.youtube.com/watch?
v=2Y_o2loNQIY y en la
siguiente clase todos jugaron.
1. Propuso un examen
común:
http://www.gwedynn.com/
mates/primero/1enteros.pd
f
Pero este solo fue resuelto por
los estudiantes teóricos, como
profesor Juan el esperaba.

31. En la clase de
matemáticas del profesor
Juan donde trabajó sobre
los números enteros, las
Tic tuvieron un papel
relevante.
Pues el profesor se olvido del tablero, buscó actividades que
desarrollaran los estilos de aprendizaje de los estudiantes,
que ellos construyeran su conocimiento de forma
significativa y autónoma. Y así el índice de reprobación fue
nulo, la meta que tenía el profesor Juan.