Factores que posibilitan e impiden

1. CURSO ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA III
PRODUCTO 1 SESIÓN 5
LISTADO DE FACTORES QUE FACILITAN Y DIFICULTAN EN SU
ÁMBITO LABORAL LA CONCRECIÓN DE UN PLAN DE ASESORÍA
ACADÉMICA.
FACTORES QUE
IMPULSAN
FACTORES QUE IMPIDEN
Equipo de profesores sólidos,
estables y con una buena actitud
de cambio.
Compartir objetivos para
propiciar la transformación de la
escuela.
La apatía, la falta de unión, la poca
pertenencia a la institución, falta de
disposición al trabajo pedagógico.
Establecer redes de intercambio
de experiencias y cooperación
con asesores y colaboradores
críticos. La innovación se
enriquece con el intercambio con
otros profesores. Que pueden
ser virtuales y presenciales.
La falta de compromiso, interés y
cooperación para formar parte de
una red de intercambio, así como la
poca disposición para participar en
las acciones que se han propuesto
para mejorar el proceso de
enseñanza en la escuela.
El planteamiento de la
innovación y el cambio dentro de
un contexto territorial. No limitar
las innovaciones pedagógicas
que se lleven a cabo dentro de la
escuela.
Truncar las acciones que se estén
llevando a cabo con la escuela y
otras instituciones para buscar la
mejora educativa.
El clima ecológico y los rituales
simbólicos. La innovación
requiere un ambiente de
bienestar y confianza, una
comunicación fluida e intensa en
las relaciones interpersonales.
Que existan relaciones de conflicto
entre los profesores de una
institución y como consecuencia
exista un ambiente de hostilidad,
enojo y envidia.

2. Institucionalización de la
innovación. Se trata de que las
innovaciones y los cambios no
se limiten a algunas actividades
aisladas y esporádicas sino que
éstas pasen a formar parte de la
vida del aula y de la dinámica y
funcionamiento del centro.
Que se busque la innovación solo
en ciertos aspectos de la
institución, y se dejen de lado los
aspectos pedagógicos, que son los
más esenciales si se busca la
innovación en la práctica docente y
por lo tanto la mejora de la calidad
educativa.
La innovación, si no avanza,
retrocede. Es sabido el arraigo
de la inercia institucional escolar
y su capacidad de supervivencia,
impermeable a los vientos de
cambio, sorda ante las críticas
que llegan de todos lados y ciega
ante los múltiples errores que
nadie cuestiona ni trata de
revisar.
No llevar a cabo las acciones que
se han establecido para innovar las
prácticas de enseñanza y
transformar la institución, ante
poner los quehaceres burocráticos
y administrativos sobre los
pedagógicos.
Vivencia, reflexión y evaluación.
O cómo medir el éxito. Hay que
crear oportunidades y
posibilidades para que las
innovaciones puedan ser vividas
con intensidad, reflexionadas en
profundidad y evaluadas con
rigor.
Comenzar con las actividades para
innovar y dejar en el camino la
importancia no dar el seguimiento
que se necesita, establecerlas sin
retomar los aspectos importantes,
no llevar a cabo una evaluación
para saber los avances que se han
tenido.