1 de 4Materia: Resolución de Problemas I.Curso: 1er año de la Escuela MediaEET Nº 481. Esteban EcheverríaSanta FeAutor: RA...
ÍndiceConsignas:.............................................................................................................
Consignas:a) Contenido: Cuadriláteros – geometría y cálculosb) Reenfoque: A partir de los que nos rodea vemos la utilidad ...
Los CUADRILÁTEROS nos rodean!! (5 hs cátedra)Disparador: ¿Cuántos cuadros ves? Lluvia de ideas ydiscusión. Es importante l...
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Trabajo práctico Introducción a los Cuadriláteros usando multimedia en la escuela.

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  1. 1. 1 de 4Materia: Resolución de Problemas I.Curso: 1er año de la Escuela MediaEET Nº 481. Esteban EcheverríaSanta FeAutor: RAMIREZ, Susana Noemí
  2. 2. ÍndiceConsignas:...................................................................................................................................3a) Selección del contenido o el problema:..................................................................................3b) Propuesta para el modelo 1 a 1:..............................................................................................32 de 4
  3. 3. Consignas:a) Contenido: Cuadriláteros – geometría y cálculosb) Reenfoque: A partir de los que nos rodea vemos la utilidad de la geometría y mediante latransversalidad del espacio taller de informática y el aprendizaje colaborativo, se logra afianzar losconocimientos previos.a) Selección del contenido o el problema:1. Contenido: cuadriláteros. Área: Matemática. Taller de Resolución de Problemas.2. Abordaje previo: mayormente se aprenden de memoria las fórmulas sin darles unaaplicación específica en la realidad que nos rodea. El insertar conceptos y relacionarlos conel mundo que nos rodea hace que no se olviden.3. Complejidad: Si bien no es un tema complejo, pero no es fácil extraer los conocimientosaprendidos o no de un curso heterogéneo, ya que vienen de distintas escuelas primarias,incluso de otras provincias. Utilizar las herramientas TIC en un trabajo colaborativo,multidisciplinario.b) Propuesta para el modelo 1 a 1:1. Organización espacial del aula: No tenemos aula fija y aveces vamos a la biblioteca, allaboratorio, al patio, etc.2. Organización temporalHorario: de 12,45hs a 16,05 con un recreo para merendar de 15 minutos.Distribución del tiempo: dos veces por semana en contraturno. (10hs cátedra)Importante: Como se trata de un taller de Resolución de Problemas se tienen grupos de 10alumnos.3. Uso de recursos:No tenemos ancho de banda en el servicio wifi, por lo que no se pueden conectar muchosequipos a la vez, eso se soluciona con el cañón; o el docente descarga los archivos que luegose comparten mediante pendrivers.Al no contar todos con netbooks y pendrivers (si bien la escuela es urbana, muchos de losalumnos provienen de lugares urbanomarginales, de posición económica humilde), se usanotros recursos disponibles: notablemente muchos alumnos poseen smartphones con acceso awifi, lo que soluciona el acceso a webs; como no tienen pendriver, el docente facilita cablesusb y usan la memoria de su teléfono, o por bluetooth de los teléfonos. Hay que tener encuenta que tampoco tienen computadora en sus hogares.4. Dinámica:Se explicitan la forma de trabajo mediante cartillas electrónicas, se comparten o seproyectan con el cañón.Motivación: el compartir mediante TICs, transversalidad con otras áreas, explorar larealidad que nos rodea.Estrategia de Corrección, Devolución: Puesta en común.Recupero del trabajo realizado por los alumnos: envío del material a la profesora,participación, coocperación.5. La clase:3 de 4
  4. 4. Los CUADRILÁTEROS nos rodean!! (5 hs cátedra)Disparador: ¿Cuántos cuadros ves? Lluvia de ideas ydiscusión. Es importante la comprención de nuestroproblema.TP Cuadriláteros:1- ¿Cuántos lados tiene un cuadri-látero?2- Hacé una lista de los cuadiláteros que conocés.Puedes investigar en la web.3- Vamos a dar una recorrida por la escuela... y:a) sacá fotos a los cuadriláteros que encontrasteen la escuela (uno por alumno) y por tipo.b) anotá las medidas de tu cuadrilátero.c) enviaselos a la docente. (por bluetooth al celu,copialo directamente en la netbook, etc).4- Investigá en la web (con la netbook o con tu celularusando la red que te brinda la escuela) y completá el cuadro con los siguientes datos:Cuadrilátero Perímetro Área FotoCon el cañón corregimos la tabla.5- Realizá con tus compañeros utilizando como herramienta la planilla de cálculos de tu notebook,una presentación interactiva de modo que automáticamente calcule el perímetro y área de la figura.6. Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados:Multiplicidad de tareas:•Utilizar un juego como disparador del tema, que atiende a la comprención delproblema para dar con la respuesta correcta.•Buscar información en Internet sobre las características de los cuadriláteros y sudefinición, cálculo de perímetro y áreas, medición de la realidad que nos rodea.•Realizar publicación digital en el sitio de la escuela.•Resolver situaciones relacionadas al tema desarrollado en cooperación.•Acceso personalizado, directo, ilimitado :•Aprender desde un entorno constantemente rodeado por entradas y fuentes deinformación.•Ubicuidad :•Se obtiene la producción y consumo de contenidos en cualquier lugar, lo quesoluciona el problema de no contar con aula, a la vez que facilita el trabajo dentro yfuera de la clase.•Permite que los alumnos que faltaron en cualquier momento vean el tema dado.• Los alumnos revisan lo aprendido en el ciclo primario y lo relacionan con la vidadiaria.•El docente al disponer de las producciones de los alumnosen forma digitalizadapuede recuperar su tarea.4 de 4

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