PRACTICA PARCIAL 2

1. CENTRO DE EDUCACION A DISTANCIA DE SALTA
PROFESORADO DE LENGUA Y LITERATURA
PRÁCTICA DOCENTE III: PRÁCTICAS DE ENSEÑANZA EN ESCUELAS SECUNDARIAS
Taller:Materiales Didácticos con las TICs en la Enseñanza de la Lengua y Literatura en la
escuela secundaria
SEGUNDO PARCIAL
TUTORAS: Prof. Cyntia Díaz y Sandra Pérez
Nombre y Apellido: Granero Vallaro Maria Alejandra DNI 24246801
Calificación: …………………………………………….
DEVOLUCIÓN:……………………………………………………………………………….………………………………
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 Reformula actividades en forma coherente con los objetivos, contenidos y criterios de
evaluación brindados en la secuencia didáctica.
 Valoriza el uso de tics en el aula desde reflexiones sobre su uso como herramientas
y recursos didácticos.
CAPACIDADES:
1. Planificar y desarrollar la enseñanza de las habilidades necesarias para vincularse
responsablemente con recursos tecnológicos.
2. Reflexionar sobre los recursos y criterios de evaluación más adecuados para los
contenidos a trabajar.
3. Valorar la importancia de implementación de TICs como herramienta didáctica.
CONTENIDOS: Materiales y recursos digitales, su importancia y uso en la didáctica de
la Lengua y la Literatura. Criterios de evaluación para materiales didácticos digitales.
CONSIGNAS:
1. Reformular la siguiente secuencia didáctica a partir de lo abordado en la
materia: contenidos, objetivos, criterios de evaluación y actividades con uso de
TICs.
Clase/curso: 5º año del nivel secundario
Contenidos: El significado no literal: la metáfora, el chiste y la ironía.
Objetivos:
 Reconocer el significado no literal de ideas de acuerdo al contexto de producción
y la finalidad comunicativa.

2.  Utilizar metáforas, chistes e ironías para manifestar posturas en relación a
temáticas de interés social.
Criterios de evaluación:
 Reconoce las funciones de los significados no literales de las ideas a partir de la
elaboración de frases reflexivas.
 Utiliza correctamente las metáforas, chistes e ironía para acompañar la exposición
oral de la producción realizada en grupo.
Actividades:
 En grupos de cuatro integrantes, leer los recortes entregados con textos que
hablan sobre el bullying, el uso de celulares, la exposición en las redes sociales,
el desinterés del mundo adulto y la sociedad intolerante actual.
 A partir de esa lectura, elegir dos temáticas y escribir una carta de lectores
expresando sus ideas y fundamentándolas.
 Confeccionar carteles en cartulinas entregadas con frases irónicas, chistes y
metáforas que den cuenta de la/s temáticas trabajadas en la carta de lectores.
 Elegir un vocero del grupo para leer el texto realizado mientras el resto del
equipo muestra los carteles confeccionados.
 Entregar el escrito al docente para su corrección.
2. Determinar los contenidos y los criterios de evaluación en la siguiente
planificación áulica:
Trabajo en grupos de 3 o 4 integrantes: utilizar borradores para apuntes o detalles
a tener en cuenta en cada consigna de trabajo.
1 Realizarán un crucigrama o acróstico sobre la cartulina entregada, donde
aparezca: el tipo de cuento; los personajes; la secuencia narrativa (sólo
acciones); el objeto, el destinatario, el destinador, el ayudante y el
oponente del esquema actancial de Alicia como sujeto. (Deben armar las
referencias del crucigrama atendiendo a todas estas ideas y serán resueltos
por otros equipos formados).
2 Utilizando la aplicación AUDACITY realizarán un audio contando la
historia pero de manera más sintética, aunque cambiarán algo de la historia
que crean conveniente para que se transforme en otro tipo de cuento (a su
elección).
3 Elegirán usar GENIALLY o THINKLINK para crear una imagen
interactiva que muestre las similitudes y las diferencias entre el texto
original y la reescritura realizada en el punto.
Desarrollo del punto 2
Contenido
Texto narrativo ficcional. Texto fantástico. El cuento
Criterios de evaluación:
Reconoce la estructura y los elementos del cuento a través de técnicas
de estudio que se aplica en la producción oral y procesual, por medio
elaboración de crucigramas o acrósticos.

3. Demuestran capacidad para analizar diferentes textos narrativos a
través de la comprensión lectora.
Redacta textos ficcionales propios, teniendo en cuenta los diferentes
momentos del proceso, planificación, redacción de borrador,
socialización y revisión.
Utiliza herramientas Tecnológicas para la narración y renarración de
textos fantásticos, que permite acrecentar la escritura y la imaginación
colectiva e individual.
3. Elaborar un breve texto de opinión que fundamente el uso de las TICs en el aula
(tanto en el aprendizaje de los alumnos como en las estrategias didácticas del
docente; recuerden tener presente las dimensiones de la evaluación y los
componentes de los criterios).
Las Tecnologías de la Información y la comunicación, también conocidas como TICs,
son herramientas consideradas un desafío, para ser aplicadas de manera adecuada dentro
de los procesos de enseñanza aprendizaje, como así también será un desafío para el
alumno en su proceso de aprendizaje a través de estas tecnologías que muchas veces son
difíciles de entender para su eficiente manejo.
Es importante tener en cuenta que, como futuros docente o docentes en actividad,
debemos tener en cuenta que, así como el mundo se encuentra en constante cambio, los
métodos de enseñanza y aprendizaje también deben sufrir esta transformación, pero solo
será posible si se producen las reformas educativas necesarias, y que las mismas sean
aplicadas dentro del aula. De esta forma podemos decir que tanto los docentes como los
alumnos utilizaremos estas tecnologías para poder acceder al conocimiento y la
información mediante la utilización de herramientas innovadoras.
Para ello es importante considerar que como futuros docentes seamos capaces de
capacitarnos, para implementar TICs efectivos, que logren que el alumno sea un participe
activo, desarrollando su iniciativa, y de esta forma tomar decisiones en la búsqueda, y
selección de la información.
Otro punto a tener en cuenta y no menos importante es que además de capacitar a los
docentes se debe tener en cuenta la posibilidad de equipar a los espacios escolares con
aparatos y otros elementos tecnológicos, como televisores, videograbadoras,
retroproyectores, computadoras y conexión a redes de internet.
El uso de las TICs también favorece el trabajo colaborativo entre los alumnos, porque
estos además de compartir computadoras, deberán intercambiar información encontrada
en internet, resolver problemas que pudieran presentarse, y poder realizar en forma
exitosa las tareas encomendadas por el profesor.
Para finalizar es importante decir que día a día, los medios informáticos utilizados en las
aulas, han mejorado notablemente la tarea de enseñanza, permitiéndoles a los alumnos
adquirir herramientas novedosas para realizar actividades de búsqueda de temas de
interés, desarrollar capacidades como discutir y decidir en conjunto, como así también
poder razonar y opinar sobre los temas abordados.
¡¡¡Éxitos!!!

4. No olviden revisar sus parciales antes de la entrega para una corrección adecuada.
Firma del alumno:
Granero Vallarlo María Alejandra