guia de valoración del ambiente inclusivo del aprendizaje en el aula

1. SEJ/DEE/Zona 1 Federalizada Ciclo 2017-2018
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN JALISCO
COORDINACIÓN DE EDUCACIÓN BÁSICA
DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y LA
FORMACIÓN INTEGRAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL
ZONA DE SUPERVISION No 1 FEDERALIZADA
Ambientes de aprendizaje en el aula: Guía de
caracterización del ambiente de aprendizaje en el
aula
Documento elaborado por Adrian Ibarra Mercado
Septiembre de 2017

2. SEJ/DEE/Zona 1 Federalizada Ciclo 2017-2018
Escuela
Grupo
Guía de caracterización del ambiente de aprendizaje en el aula.i
Aspectos Indicadores Escala de valoración
Convivencia Hay un clima de convivencia sana en el aula. Buena Regular Mala
Se acuerdan, practican y respetan las normas y convivencia en el aula. Siempre A veces No
Confianza y
respeto
Se observa un clima de confianza y respeto con y entre los miembros
del aula
Siempre A veces No
Hay empatía del profesor con todos los alumnos. Buena Regular Mala
Hay empatía de todos los alumnos con el profesor. Buena Regular Mala
Organización
y disposición
del espacio
El espacio se organiza y distribuye dinámica y estratégicamente para
las actividades de aprendizaje
Siempre A veces No
La distribución del espacio permite que los alumnos interactúen entre
ellos
Siempre A veces No
La distribución del espacio genera condiciones de accesibilidad en la
movilidad
Siempre A veces No
Se ubica a los alumnos en espacios estratégicos para su vigilancia,
atención o apoyo.
Siempre A veces No
Los alumnos se desplazan por el aula con libertad y autonomía. Siempre A veces No
Conocimiento
de todos y
acercamiento
entre los
integrantes
Se detectan y estimulan los estilos de aprendizaje para que el alumno
se conecte mejor con la dinámica de la clase
Siempre A veces No
El profesor les expresa a los alumnos que tiene altas expectativas hacia
el aprendizaje de ellos
Siempre A veces No
Hay condiciones para que el grupo pueda conocer y aprender acerca de
la discapacidad, para que convivan mejor con los alumnos con
discapacidad.
Buena Regular Mala
Hay condiciones para que el grupo pueda conocer y aprender acerca de
la diversidad (migrantes, indígenas, niños de la calle, gente pequeña,
homosexualidad, Autismo, TDAH, condiciones graves de salud) para
que convivan mejor con los alumnos que presenten/enfrentan estas
condiciones.
Buena Regular Mala
Escenarios de
aprendizaje
Las actividades de aprendizaje se desarrollan en diferentes espacios de
la escuela.
Siempre A veces No
Se promueven actividades de aprendizaje en las que se vinculan y
aprovechan los servicios de la comunidad.
Siempre A veces No
Se vinculan estratégicamente las actividades de aprendizaje del aula
con actividades de refuerzo que se realizan en el contexto familiar
Siempre A veces No
Colaboración
y participación
Se practican formas de ayuda entre los alumnos. Siempre A veces No
Se dan oportunidades para que los alumnos elijan y desarrollen
temas con materiales de interés.
Siempre A veces No
Se dinamizan y se y diversifican las formas de participación en el
aprendizaje de los alumnos
Siempre A veces No
Se estimula y se involucra a los alumnos para que se fijen metas
claras y especificas acerca de su interés por aprender.
Siempre A veces No
Hay un ambiente de colaboración y comunicación en las formas de
aprender entre los alumnos.
Bueno Regular Malo
Los alumnos enfrentan retos cognitivos en las actividades de
aprendizaje que los motivan e incitan a la búsqueda de soluciones
Siempre A veces No
Se ponen en práctica las ayudas específicas que requieren los alumnos
con discapacidad y/o con problemas severos en el aprendizaje
Siempre A veces No
Uso de
materiales y
Se utilizan materiales de apoyo al aprendizaje para facilitar la
organización de la información, la representación y comunicación del
Siempre A veces No

3. SEJ/DEE/Zona 1 Federalizada Ciclo 2017-2018
herramientas
para el
aprendizaje
aprendizaje (no sólo el libro de texto
El libro de texto se adapta y ajusta a las necesidades y posibilidades de
los alumnos
Siempre A veces No
Se diseñan y adaptan materiales en multimedia (debilidad visual). Siempre A veces No
Se diseñan y adaptan materiales en pictogramas, glosas para los
alumnos sordos.
Siempre A veces No
Se utilizan estratégica y diversificadamente los recursos tecnológicos en
la enseñanza
Siempre A veces No
Control y
monitoreo del
aprendizaje
Se utiliza un registro sobre los procesos de aprendizaje individual/grupal Siempre A veces No
Se estimula y ayuda a que los alumnos se motiven y lleven su control
personal de su proceso de aprendizaje.
Siempre A veces No
Se retroalimenta a los alumnos sobre sus logros y dificultades en el
aprendizaje
Siempre A veces No
Se orienta y apoya a los alumnos a que organicen e integren lo
aprendido (integración metacognitiva)
Siempre A veces No
Se generan oportunidades de aprendizaje en las que los alumnos
aplican la metacognición sobre lo aprendido
Siempre A veces No
Condiciones
físicas del aula
La ventilación del aula es adecuada Buena Regular Mala
La iluminación del aula es adecuada y suficiente Buena Regular Mala
El espacio del aula es suficiente para la cantidad de integrantes del
grupo
Buena Regular Mala
Infraestructura
y mobiliario
Hay mobiliario suficiente para todos los integrantes del grupo Buena Regular Mala
El mobiliario está adaptado a las necesidades de los alumnos (tamaño,
distribución espacial para ambidiestros)
Buena Regular Mala
Orientación y
apoyos
específicos
El profesor se desplaza por el aula, vigilando, monitoreando y apoyando
las necesidades de los alumnos
Siempre A veces No
El profesor se integra a las mesas y/o equipos de trabajo y dialoga con
ellos
Siempre A veces No
Letreros y
señalizaciones
El aula cuenta con carteles con información relevante y pertinente
(horarios, cronograma, calendario, reglamento)
Suficientes Insuficientes No
El aula cuenta con señalizaciones (cuidado y protección) Suficientes Insuficientes No
Acuerdos con el profesor titular para enriquecer y dinamizar el ambiente de aprendizaje en el aula.
i
Referencias:
Index de inclusión (). Guía de elaboración de la Propuesta Educativa Especifica (2016). Duarte Jakeline (2009). Ambientes de
aprendizaje. Una aproximación conceptual () . Tomlinson Carol Ann (1999) El aula diversificada