Prácticas peagogía

PRÁCTICAS DEL MÓDULO I DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre
Cedena Peña, Alberto
Titulación : Magisterio Primaria Curso Académico: 2º B
Autoevaluación Práctica I :0,5
PRÁCTICA 1A
Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red en España y el
perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de
utilización,...).
Se recomienda el Estudio General de Medios (EGM) y la consulta en la
Asociación de Usuarios de Internet y http://www.aimc.es/
Visionado del vídeo / noticia (18/01/2011):
El número de internautas en España se multiplica por 10 en menos
de una década
Elaboración de un breve informe con la información obtenida en el que
también se habrá de completar con la respuesta a los siguientes
interrogantes:
INFORME
El uso de las redes de internet a cambiado muchísimo en las últimas décadas,
en 1996 utilizaban habitualmente internet un 13% de la población española
según datos de la AUI y en 2008 la utilización habitual a aumentado a tal
ritmo que cerca del 40% de la población de más de 14 años usan internet a
diario. Por lo que la cifra en solo 10 años a aumentado en más de 15 millones
de usuarios habituales.
El uso por sexos de internet esta diferenciado con un mayor uso masculino
aunque en los últimos años se ha igualado hasta legar a casi la mitad de los
usuarios.

La edad de los usuarios está comprendida en su mayoría de 20 a 40 años,
aunque en las demás edades también se usa pero en menos medida. La clase
social por antonomasia del uso de internet es la clase media aunque en las
clases altas se usa en menor medida.
Ahora, 1 de cada 3 personas será internauta en todo el mundo. Hoy en día
hay más de 1.900 millones de internautas de los cuales 27millones se
encuentran en España. Los usuarios de internet son principalmente jóvenes
pero más actualmente se están incorporando usuarios mayores de 45 y de
60 años debido a la facilidad de las nuevas tecnologías actuales y porque los
dispositivos electrónicos están en todas partes.
La telefonía móvil se está extendiendo también de un modo vertiginoso en
España hasta tal punto de que ya hay 5 millones de teléfonos con conexión a
internet y España se encuentra entre los 10 países con más conexiones
móviles del mundo.
Las nuevas tecnologías permiten grandes avances como la informatización de
las cuentas bancarias, de multitud de documentación estatal y provincial que
permiten una mayor comodidad y un ahorro de papel como puede ser la
informatización de toda la documentación e historial clínico de los pacientes
médicos en España que permite visualizar el historial de un paciente desde
cualquier punto de España.
Otro uso de internet que la mayoría de las personas utilizan es el uso de las
redes sociales entre internautas, con cifras escandalosas llegando incluso en
España a el 50% de las personas pertenece a alguna y el 78% de los jóvenes.
¿Qué utilización haces de internet?
Mi uso de internet es un uso bilateral. Por un lado hago una utilización laboral
o más bien didáctica de búsqueda de información y realización de trabajos
para la carrera universitaria. Por otra parte internet tiene un uso de ocio,
como pueden ser el uso de las redes sociales y de chats para hablar con
amigos. El último uso que hago de internet es la lectura de la prensa digital

con la que me informo de la actualidad social política y sobre todo deportiva
del panorama nacional.
¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos
de formación?
Es de gran importancia, debido a que es una fuente inagotable de información
al alcance de los usuarios universitarios y de la mayoría de niveles de
formación como por ejemplo en los colegios de primaria con un plan
autonómico que proporciona ordenadores a los centros para su uso.
Por lo tanto el uso de internet se debería extender para que las ventajas de
la gran cantidad de información, la facilidad de búsqueda y la motivación que
estas nuevas tecnologías crean en el niño lleven a éstos a un buen
aprendizaje.
- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y
deseables en el uso de internet en tu actividad.
La gran cantidad de información es un aspecto positivo con grandes
posibilidades de búsqueda de información y diferentes puntos de vista,
aunque la información de mala cosecha y falsa esta al ofertarla del mismo
modo que la verídica y verdadera por lo que la criba de esa información es
necesaria.
PRÁCTICA 1B:
Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con
"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las tres más interesantes a las
que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran en la
ficha.(Descargar ficha)

ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO
FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA
©Pere Marquès-UAB/2001
Dirección URL : http://www.sociedadyeducacion.org 04/ 05 /2012
Título del espacio web (+ idiomas): Sociedad y educación ( Idiomas: español
e inglés)
Autores/Productores: Fundación europea sociedad y educación
Email: fundacion@sociedadyeducacion.org Miembro de la sociedad española
de fundaciones y de la European Fundation centre. Madrid (España)
Bruselas(Bélgica)
Patrocinadores: Grupo Santillana, Grupo Iberdrola Fundacion Pluralismo
y convivencia, Universidad complutense de Madrid, Instituto de los
derechos humanos, Junta de Castilla y León, Ministerio de educación,
comunidad de Madrid, conserjería de educación, comunidad autónoma
de la región de Murcia, Conserjería de educación formación y empleo,
Govern de les Illes Balears, consergeria d´Eucación y cultura, Fundación
general complutense. Foro hispano-portugues.
(subrayar uno o más de cada apartado)
TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL
DIDÁCTICO ON LINE -

WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO
DE RECURSOS -
ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL
PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR -
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL -
REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR
LIBRE ACCESO: xSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///-
ACCESO WAP xSI NO
Presentación:
.Sociedad y educación aspira a ser un organismo que aporte una visión
estratégica de la educación en el ámbito europeo. Desde la idea de cooperación
con la sociedad y las administraciones, aborda en la clave educativa los retos de
calidad e innovación, cohesión social, valores democráticos y construcción
europea.
.La fundación Europea y Sociedad y Educación es una entidad privada e
independiente que promueve investigaciones y debates sobre los múltiples
aspectos que configuran el papel estratégico de la educación como fundamento
del progreso y desarrollo de las sociedades democráticas.
Contenidos que se presentan:
.Investigaciones que lleva a cabo la Fundación Sociedad y Educación
.Formación de profesionales dedicados a la enseñanza

.Publicaciones de los proyectos realizados por la fundación
Mapa de navegación: (índice, principales secciones)
.Home: inicio o página principal que nos muestra una visión global de los
contenidos de la página.
¿Quiénes somos? Colaboradores: Sociedades y corporaciones que hacen
posible esta página.
.Instituto: aquí observamos los propósitos e investigaciones que tiene la
fundación al igual que los recursos de los que disponen.
.Europa: La fundación quiere servir de enlace entre las instituciones europeas y
los ciudadanos, reforzar de manera complementaria la estrategia comunitaria en
materia educativa y articular las demandas de la sociedad con el objetivo de
crear una Europa de la confianza, libre y solidaria.
.Prensa: aquí se recogen aquellos apartados en los que a sido mencionada o
investigaciones de la fundación Sociedad y Educación.
.Investigación: La investigación es jurídica, de calidad de información,
socioeducativa, financiera, educación superior y cooperación cultural.
Destinatarios: Sociedad y Educación crean espacios de reflexión sobre la
actualidad educativa, a la luz de las investigaciones realizadas por sus analistas

y colaboradores, con el fin de construir un punto de encuentro abierto entre las
Administraciones, la comunidad educativa, la empresa y la sociedad.
Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a Internet
Valores que potencia o presenta: valores que potencia la nueva sociedad
democrática a nivel Europeo,como la comunicación educativa, cooperación,
igualdad de oportunidades, calidad de la enseñanza,realización personal e
inserción a la sociedad.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde
proceda, la valoración
Relevancia, interés de los contenidos y servicios
que ofrece…...
Facilidad de uso e instalación de los
visualizadores…........
Carácter multilingüe, al menos algunos
apartados principales...
Múltiples enlaces externos
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Canales de comunicación
bidireccional.................................
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Servicios de apoyo on-line
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Créditos: fecha de la actualización, autores,
patrocinadores…......
Ausencia o poca presencia de publicidad
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ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS
Entorno audiovisual: presentación, pantallas,
sonido, letra……
Elementos multimedia: calidad,
cantidad………………………..
Calidad y estructuración de los contenidos
………………..
Estructura y navegación por las actividades,
metáforas……
Hipertextos descriptivos y
actualizados……………………………..
Ejecución fiable, velocidad de acceso
adecuada…………......
Originalidad y uso de tecnología
avanzada………………..
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ASPECTOS PSICOLÓGICOS
Capacidad de motivación, atractivo,
interés…………………….
Adecuación a los destinatarios de los
contenidos, actividades.
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VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB

Calidad Técnica…………………………………………………..
Atractivo…………………………………………..................
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Funcionalidad,
utilidad………………………………………….
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PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características) Usuarios
universitarios del marco de humanidades y ciencias sociales. Profesionales de la
educación y maestros.
Principales aportaciones educativas de la página: Aportaciones sobre
investigaciones para mejora de la educación. Mejora de la calidad de educación
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Los estudiantes no
realizan ninguna aportación.
VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA
Uso de recursos para la buscar y procesar
datos................
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Uso de recursos didácticos: síntesis,
organizadores.................
Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
decisiones..........
Enfoque aplicativo/ creativo de las
actividades........................
Trabajo
cooperativo..................................................
....................
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar:
. La página no presenta buscador propio para alguna consulta..La página
presenta un lenguaje muy específico.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de
tutorización, etc.)
. Fomenta el trabajo cooperativo, la igualdad de oportunidades y calidad de la
enseñanza entre otras cosas
Segunda página web:

Dirección URL ( + fecha de la consulta): : http:// www.ticyeducacion.com
Título del espacio web (+ idiomas): Educación, TIC y Sociedad
(idioma:castellano)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Sergio García Cabezas. E-
mail: sergio@ticyeducacion.comMadrid (España)
Patrocinadores: Ninguno
DE RECURSOS -
LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///-
ACCESO WAP: XSI NO
Presentación: Blog que está destinado a distribuir información de las nuevas
tecnologías en el aula.

Contenidos que se presentan: Noticias sobre nuevas tecnologías. Explicación
de recursos para utilizar en el aula (como pizarras digitales).Experiencias y
opiniones acerca de estos materiales en educación
Mapa de navegación: (índice, principales secciones): Página principal: donde
se exponen las diferentes entradas que el autor realiza..Acerca de mí: el autor
del blog expresa sus intereses..Tutoriales PDI: enlaces a servicios 2.0.Mis
presentaciones: página que nos traslada a slide share, para poder ver las
presentaciones del autor.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web):
.Aquellas personas interesadas en las nuevas tecnologías en el aula, maestros y
estudiantes de la profesión.
Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a internet
Valores que potencia o presenta: Presenta un intento de concienciación y de
inicio para el desarrollo total de las nuevas tecnologías en las aulas con las que
los niños puedan aprender de un modo más fácil

que ofrece…...
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bidireccional.................................
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sonido, letra……
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metáforas……
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utilidad………………………………………….
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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo, características ) Maestros y
profesores. Estudiantes universitarios de la Facultad de Educación y cualquier
tipo de persona que pueda estar interesada en los medios novedosos con los que
llegar al fin de la educación.
Principales aportaciones educativas de la página: Explicación de recursos
para utilizar en el aula. Promueve la utilización de las nuevas tecnologías en el
aula.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Navegar y conocer
el uso de las nuevas tecnologías en el aula. Conocer los beneficios e intereses
que tiene el uso de estos recursos.
datos................
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Fomento del auto aprendizaje. Iniciativa, toma
actividades........................
Trabajo
cooperativo..................................................
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OBSERVACIONES
Ninguna dificultad de gran valor en la página analizada.
Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de
tutorización, etc.) Facilidad a la hora de encontrar la información y buena
ordenación de los contenidos por parte del autor.
Tercera página

Dirección URL ( + fecha de la consulta):
http://www.redage.org/instituciones/cenid-ac/eventos/congreso-virtual-sobre-
tecnologia-educacion-y-sociedad-2012
Título del espacio web (+ idiomas): Red AGE (Español)
Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) info@redage.orgEspaña y
Uruguay
Patrocinadores: Universidad Autónoma de Barcelona (España) y la Universidad
ORT (Uruguay)
DE RECURSOS -

LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI XNO -///-
ACCESO WAP: SI XNO
Presentación: La Red de Apoyo a la Gestión Educativa (Red AGE) es un
proyecto de la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo
(AECID) en el que participan la Universidad Autónoma de Barcelona (España)y
la Universidad ORT (Uruguay)
Contenidos que se presentan: Criterios de trabajo que permitan iniciar líneas
de actividad conjuntas, a las que se puedan incorporar otras áreas de gestión
educativa de universidades latinoamericanas.
. Información para coordinar acciones entre el Grupo de Desarrollo
Organizacional (EDO) de la UAB y el Área de Gestión Educativa (AGE) de la
Universidad ORT. Una red de apoyo a la gestión de centros educativos entre
España y Uruguay, que sirva de referente y apoyo a instituciones universitarias
latinoamericanas.
Mapa de navegación: (índice, principales secciones) Noticias. Eventos.
Publicaciones. Formación Opinión. Buenas prácticas. Centro de recursos.
Enlaces. Información sobre la página.
Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web): El
objetivo de esta página es que sirva de referente y apoyo a instituciones
universitarias latinoamericanas (se ha creado una red de apoyo a la gestión de
centros educativos entre España y Uruguay).
Requisitos técnicos: (hardware y software) Conexión a internet

Valores que potencia o presenta: Promueve el valor de intercambiar
información con otro país diferente al nuestro, por lo tanto, promueve la
multiculturalidad.
que ofrece…...
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bidireccional.................................
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sonido, letra……
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metáforas……
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Atractivo…………………………………………..................
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Funcionalidad,
utilidad………………………………………….
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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )
Personal universitario y docentes que quieran innovar y estar informados sobre
el desarrollo de las nuevas tecnologías en educación en América del sur.
Principales aportaciones educativas de la página:
Noticias y congresos con opiniones de expertos y novedades.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web:
.Búsqueda de información y contrastar las nuevas tecnologías en Europa y en
Sudamérica más concretamente entre España y Uruguay
datos................
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Fomento del autoaprendizaje. Iniciativa, toma
actividades........................
Trabajo
cooperativo..................................................
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OBSERVACIONES
Posible lenguaje poco adecuado a futuros docentes y muchísimos tecnicismos a
la hora de expresar.
Cuarta página
Dirección URL http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=37
(21/04/2011)

Título del espacio web: Red AGE (español); Autores/Productores:: Concejo
educativo de Castilla y León (Castilla y León, España)
Patrocinadores: Concejo Educativo
DE RECURSOS -
LIBRE ACCESO: XSI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI xNO -///-
ACCESO WAP: SI xNO
Presentación: . Sociedad y educación. Texto-síntesis de Concejo
Educativo(Español)
Contenidos que se presentan: . Información acerca del entorno de Educación
y Sociedad
Mapa de navegación: : Convivencia y conflicto.
Escuela pública
.Evaluación y promoción.
Igualdad + diversidad.
Organización y centro.
Participación y cooperación

Destinatarios: Todo aquel que le interese tener información acerca de Sociedad
y Educación
Requisitos técnicos: Conexión a internet
Valores que potencia o presenta; Información acerca de Sociedad y
Educación con información aprobada por el Concejo Educativo.
ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda,
la valoración
que ofrece…...
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bidireccional.................................
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sonido, letra……
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metáforas……
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Atractivo…………………………………………..................
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Funcionalidad,
utilidad………………………………………….
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Posibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ): Todo aquel
que necesite fuentes de Educación y Sociedad.
Principales aportaciones educativas de la página: Aportación suplementaria
de información para una mayor comprensión de la materia de Educación y
Sociedad.
Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Trabajos en grupo
presentando una opinión sobre la información trabajada en la página.
datos................
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Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma
actividades........................
Trabajo
cooperativo..................................................
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OBSERVACIONES
Dificultades y limitaciones a considerar: Deberán apoyarse los alumnos en
otras fuentes complementarias, pues esta página tiene información reducida.
Otros aspectos a destacar: Trabajo cooperativo.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO II DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre
Autoevaluación Práctica ii : 0,5
PRÁCTICA 2A:
Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursos
didácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Emite un informe final sobre tu posición ante dicha consulta. DAFO
(Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades)
El aprendizaje ha traspasado las aulas y se ha convertido en una realidad
muy diferente a la que estábamos acostumbrados, una realidad en la que
alumnos y profesores pueden mantener conversaciones intelectuales
saltando las barreras geográficas que nos separan.
Cuando nos referimos a Tecnologías de la Información y la Comunicación
(TIC) hacemos referencia al conjunto de procesos y productos derivados de
las nuevas herramientas (hardware y software), soportes de la información y
canales de comunicación relacionados con el almacenamiento, procesamiento
y transmisión digitalizados de la información.

Las actividades educativas en las que se aplican las TIC son entre otras:
autoestudio, clases, tutorías, material de estudio, recursos bibliográficos,
laboratorios, calificación y administración.
Entre los aportes de las TIC en el sistema educativo encontramos:
- Fácil acceso a una inmensa fuente de información.
- Proceso rápido y fiable de todo tipo de datos.
- Canales de comunicación inmediata.
- Capacidad de almacenamiento.
- Automatización de trabajos.
- Interactividad.
- Digitalización de toda la información.
- Se desplaza el interés de la enseñanza hacia el aprendizaje.
- El rol del profesor cambia de expositor a guía y en última instancia
como administrador los medios.
- Pasar de una cultura basada en el libro y en el texto a una cultura
multimedios.
- La desincronización de la educación (en el tiempo y en el espacio).
Todos podremos aprender en distintos momentos y en lugares
diferentes.
Haciendo referencia a las TIC y el proceso de enseñanza- aprendizaje
encontramos aspectos de todo tipo:
 ASPECTOS POSITIVOS
- Interés, motivación: los alumnos están muy motivados al utilizar los
recursos TIC, la motivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a
trabajar y, por tanto, es probable que aprendan más.

-Mayor comunicación entre profesores y alumnos: los canales de
comunicación que proporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...)
facilitan el contacto entre los alumnos y profesores.
-Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información: el gran
volumen de información disponible, exige la puesta en práctica de técnicas
que ayuden a la localización de la información que se necesita.
- Visualización de simulaciones: Los programas informáticos permiten
simular secuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en
3D..., de manera que los estudiantes pueden experimentar con ellos y así
comprenderlos mejor.
-Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno
puede utilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.
- Ayudas para la Educación Especial: en el ámbito de las personas con
necesidades especiales el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir
caminos alternativos que resuelvan estas limitaciones.
- Recursos compartidos. A través de Internet, la comunidad educativa puede
compartir muchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio
público, páginas web de interés educativo, materiales realizados por los
profesores y los estudiantes...
 ASPECTOS NEGATIVOS
- Distracciones y pérdida de tiempo: los alumnos a veces se dedican a jugar
y a distraerse buscando en Internet en vez de trabajar.
- Informaciones no fiables: en Internet hay muchas informaciones que no son
fiables: parciales, equivocadas, obsoletas...
-Ansiedad o Adicción: la continua interacción ante el ordenador puede
provocar ansiedad o adicción en los estudiantes.

- Dependencia de los demás: el trabajo en grupo también tiene sus
inconvenientes, ya que algunos estudiantes se podrían convertir en
espectadores de los trabajos de los otros.
- Sensación de desbordamiento: a veces el exceso de información, que hay
que revisar y seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta
tiempo.
- Virus: la utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus
informáticos.
-Esfuerzo económico: cuando las TIC se convierten en herramienta básica de
trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.
-La limitación en el acceso a las tecnologías: no todos tienen iguales
oportunidades de acceso a las TIC, en especial en los países pobres.
 ASPECTOS DESEABLES:
Pero todo no funciona bien con relación al uso de las TIC, paradójicamente
ellas han contribuido a acentuar cada día más la brecha digital que no es más
que la gran diferencia entre la minoría de países desarrollados que presentan
un despliegue tecnológico que va creciendo aceleradamente y la mayoría de
países que se hunden en el subdesarrollo y que se mantienen luchando por
el derecho a la vida.
Por lo tanto, uno de los aspectos deseables relacionados con las TIC y el
proceso de enseñanza- aprendizaje es que todas las personas en el mundo,
sin diferencias de clases, razas y/o discapacidades, deberían poder acceder
fácilmente a los conocimientos y la información, pero desafortunadamente en
el mundo de hoy la realidad dista mucho de poder lograr ese sueño, y a pesar
de la batalla incansable que protagonizan algunas personas para que las
cosas cambien, todavía queda mucho por hacer en ese sentido.

PRÁCTICA 2B
- ANÁLISIS DE PELÍCULAS DE WALT DISNEY
Objetivo: Identificar y reflexionar sobre modelos y valores que transmiten las
películas de Walt Disney en torno a la figura de la mujer, y su evolución en
el tiempo.
Actividad:
Localiza en la red pequeños fragmentos de las películas de Walt Disney
siguientes: "Blancanieves y los siete enanitos", "La Cenicienta", "Pocahontas"
“La Bella y la Bestia”
El objetivo de la práctica es que identifiques y reflexiones sobre el modelo de
valores que estas películas transmiten en torno a la figura de la mujer, y
cómo han ido evolucionando desde las primeras películas hasta la actualidad.
Para ello contesta las siguientes preguntas, redactándolas y respondiéndolas
en un documento Word.
1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película:
cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros
personajes que intervienen, etc.
En la película de Blanca Nieves se nos ofrece a una preciosa mujer, con un
bonito vestido y enamorada de un “príncipe azul”; la cual a pesar de ser una
princesa debe encargarse de las tareas de la casa, limpiar, barrer, quitar el
polvo y además cuidar y hacer la comida a los enanitos.
Parecida a esta película es la observación que podemos realizar de Cenicienta,
de nuevo volvemos a ver a una jovencita guapa y rubia, enamorada de un
príncipe con el cual sueña casarse, aunque para ella ese sueño sea imposible.
A diferencia podemos ver que lleva un camisón. Y del mismo modo que Blanca
Nieves, una vez más es ella la encargada de realizar todas las tareas de la
casa.
En la película de la Bella y la Bestia, volvemos a ver de nuevo a una bella
joven, y esta vez lleva un bonito vestido. La actividad que desempeña

comienza a diferenciarse más de las anteriores. Esta vez Bella se ocupa de
cuidar de la Bestia y e hacerle ver que no todo es tan malo como el piensa.
Por ultimo en la película de Pocahontas vemos a una joven india, con un largo
pelo moreno llena de vitalidad y alegría. Intenta hacer ver mediante una
canción a su acompañante que no solo los hombres habitan la tierra y que no
pueden hacer con la naturaleza y los animales lo que les dé la gana; sino que
deben cuidarla y respetarla.
2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada
película? ¿Han evolucionado o son el mismo?
La película de Blanca Nieves, nos muestra al tradicional modelo de mujer en
el que debe encargarse del cuidado de los hijos, prepara la comida, etc. Del
mismo modo en la película de Cenicienta nos vuelven a ofrecer la misma
imagen de la mujer como encargada de su casa. En la bella y la Bestia
comenzamos a ver algunas diferencias aunque seguimos observando como
Bella cuida de la Bestia. La película de Pocahontas la imagen que nos ofrece
se diferencia mucho más del resto, en este caso la mujer es la que enseña al
hombre como comportarse y qué hacer.
Como podemos observar las películas han ido evolucionando al igual que hoy
en día ya no se ve a la mujer simplemente como encargada de las tareas de
la casa y del cuidado de los hijos.
3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a
los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.
Los valores que se transmiten en estas películas son muchos en parte hay
buenos valores aunque también encuentro algunos negativos, como la
imagen que dan las primeras películas de la mujer. A pesar de eso también
trasmiten buenos valores, tales como: la importancia de cuidar la naturaleza
y a los animales, la amistad y el amor, aguadarnos unos a los otros, que

debemos respetarnos todos aunque tengamos rasgos diferentes (no
discriminar), etc.
En las escuelas se pueden llevar a cabo varias actividades como: ver las
películas en clase y comentarlas junto con los alumnos, permitiendo que cada
uno de su opinión. Pedirles que se inventen alguna historia parecida la que
han visto… realizar obras de teatro o representaciones con títeres, etc.
Otro actividad que se pude realizar para hacerles ver que la mujer no solo
tiene por que encargarse de la casa y de los hijos, es que realicen una obra
de teatro o un cuento similar pero intercambiando los papeles. Es decir, por
ejemplo en la película de Blanca Nieves, el príncipe es el que limpia la casa y
cuida de los enanitos y Blanca Nieves la que más tarde conseguirá salvar al
príncipe. De esta forma podremos enséñales que tanto hombres como
mujeres tenemos los mismos derechos y ambos pueden desempeñar las
mismas labores.
PRÁCTICA 2C:
- ANÁLISIS DE LA PUBLICIDAD EN TELEVISIÓN
Objetivo:
Analizar una selección de anuncios en base a los mensajes y valores
que transmiten.
Actividad:
Escoge al menos dos anuncios o spots televisivos dirigidos a
menores a los que puedas acceder fácilmente a través de la red.
Mira los anuncios, analízalos y reflexiona sobre ellos. Este análisis
realízalo en base a las siguientes cuestiones:
http://www.youtube.com/watch?v=L7gfUZM3LWo
http://www.youtube.com/watch?v=8Omn1PnywtY

1. ¿Cuáles son los elementos o dimensiones más destacables
de la comunicación audiovisual que emplean estos anuncios?
En relación a los elementos más destacables de la comunicación audiovisual
que aparecen en los anuncios destinados a población joven se pueden citar
los siguientes:
- La incorporación de canciones pegadizas y con ritmos fáciles de recordar
por los consumidores.
- La repetición de un mismo lema por parte de varios de los protagonistas del
anuncio, en el caso del spot del Cola cao sería el de “que no me lo cambien”.
- La grabación del anuncio en un contexto cercano a los usuarios a los que
va destinado el producto, como son los pasillos de un instituto o las
habitaciones de unos chicos jóvenes.
- La utilización de un lenguaje sencillo y comprensible, adaptado al
vocabulario de los más jóvenes.
- La importancia que le dan al producto en sí y no tanto a los ingredientes
que contiene o a los beneficios que ocasiona el consumirlo
2. ¿Cuáles son los productos u objetos que anuncian?

3. ¿Cuáles son los valores y mensajes implícitos que
transmiten?
En el caso de los dos anuncios seleccionados, se puede ver que los valores
que se transmiten de forma implícita son, por ejemplo, el de que si los niños
consumen el producto que se anuncia podrán ser líderes entre los demás
chicos de su edad, tal y como se muestra con niños que cantan en una banda
o bailan al compás de la música y todos los demás les siguen.
Además, de transmitir el liderazgo se puede decir que intentan transmitir la
no discriminación de sexo pues aparecen en los dos anuncios niños de ambos
sexos que realizan las mismas actividades y juegos. Por último, intentan
transmitir el valor de la juventud pues todos los que aparecen en dichos
anuncios son jóvenes, para intentar acercar ese producto a dichos
consumidores y que se sientan identificados con él.
4. ¿En qué aspectos coinciden y en cuáles se diferencian los
anuncios para niños y para adultos?
Es evidente que el tipo de publicidad para un grupo es muy diferente del que
va dirigida al otro. Excepto publicidad general. Los publicistas intentan
estimular o promover valores que inciten al consumo de cada grupo.
Es evidente que los publicistas, por ley, han de respetar una serie de criterios
o valores sociales, pero cada uno intenta explotar a su manera lo que vende.
En los consumidores jóvenes buscan relacionarlo directamente con su mundo,
es decir, buscan los lazos con el deporte extraescolar, con el colegio, con los
juguetes, etc. estimulando valores como la fuerza, la velocidad, el
entretenimiento, que seas el centro de atención de tus amigos/as, etc.
En cambio, con los adultos se tocan otros temas muy diferentes, valores como
la estética, la sensualidad, la comodidad, la belleza, etc. son fundamentales
a la hora de hacer este tipo de publicidad. Pero hay algo que une a ambos
públicos, y son valores como el bienestar, la felicidad, la alegría, etc. ya que
por regla general, el bienestar de uno implica el bienestar de los otros, por lo

que las marcas destinadas a un público general tienen mayor mercado, mayor
capacidad de maniobra publicitaria y suelen tener mejor acogida en todas las
edades.
5. ¿Consideras necesario que en las escuelas se enseñe a
analizar la publicidad de TV? ¿Por qué? ¿Cuáles serían los
principales objetivos de enseñanza?
Sería muy recomendable ofrecer formación sobre el análisis de publicidad,
pero no a los alumnos, sino más bien a sus familias. La capacidad analítica
de los padres permitirá adoptar el sentido más necesario o propio en cada
hogar sobre los spots publicitarios. Dotándole de la perspectiva que crean
consecuente podrán consumir e incitar a consumir a sus hijos lo que crean
más adecuado después de un profundo análisis.
Con la formación de los padres se evita profundizar en exceso en la educación
ideológica de los niños, más allá de lo que a la escuela le corresponde,
además, los mismos no están capacitados para ver más allá de lo que
observan (o su cerebro les muestra) en la publicidad.
De esta forma, dejamos a los padres que eduquen a sus hijos
ideológicamente como buenamente crean, ayudando además a analizar
profundamente lo que quieren o deben consumir.

PRÁCTICAS DEL MÓDULO III DE EDUCACIÓN Y SOCIEDAD
Apellidos, Nombre
Autoevaluación Práctica III : 0,5
PRÁCTICA 3A:
Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco
legal (LOE, Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de
Educación de Castilla la Mancha).
Informe con el análisis y conclusiones
 LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).
La LOE no especifica en ningún apartado sobre las tutorías y la participación
de los padres, pero podemos encontrar algún aspecto que los padres o tutores
pueden hacer. Una de las funciones del docente es la tutoría de los alumnos,
la dirección y la orientación de los aprendizajes, y por último, el apoyo en su
proceso educativo debe ser en colaboración con las familias. Aunque no viene
de forma concreta, podemos llegar a la conclusión de que los tutores o familia
deberán colaborar dentro del centro y la comunidad educativa. La educación
es organizada en torno a cuatro aprendizajes, que son los pilares
fundamentales del conocimiento de las personas.
Los cuatro aprendizajes son:
 Aprender a hacer, para poder actuar sobre el entorno.
 Aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a nosotros en
las actividades humanas.
 Aprender a conocer; adquirir las claves de la comprensión.
 Aprender a ser.

 Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.
(Título I Comunidad Educativa. Capítulo III. Las familias.Título
VI Factores de calidad de la educación. Capítulo IV. La
orientación educativa y profesional).
Esta ley de Educación de Castilla-La Mancha trata de que tanto padres como
tutores tienen la obligación y el derecho de definir el modelo de educación de
sus hijos o descendientes. También tienen que asociarse en la defensa de sus
derechos y deben participar en el gobierno de los centros.
Hay programas de formación para padres o tutores.
Los derechos de los familiares son: Formación religiosa y moral dentro de sus
principios.
 Derecho a la libre elección de centro, es decir, pueden elegir el centro
al que van a pertenecer sus hijos durante su escolarización.
 Derecho a la formación de sus hijos.
 Conocer y respetar el Proyecto Educativo de Centro.
 Contribuir en el desarrollo integral de sus hijos o descendientes.
 Colaborar con el profesorado y facilitar su labor.
 Participar en el consejo escolar, en las asociaciones de padres y madres
(AMPA) y en la colaboración interfamiliar.
El papel del profesor es fundamental en el proceso enseñanza-aprendizaje
ya que debe fomentar la individualización del proceso, ofrecer apoyo
psicológico, educativo y profesional, y por último, desarrollar la labor
educativa con eficiencia.
 Decretos de Currículo en Castilla-La Mancha (Ver Infantil o
Primaria según corresponda a la titulación que cursa).
Artículo 9. Tutorías.

 La educación en el segundo ciclo de Educación Infantil se concibe como
un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer desde
el centro docente a través de la tutoría. El responsable de la tutoría
mantendrá actividades periódicas para intercambiar información con
las familias.
 El centro docente programará el periodo de acogida del alumnado para
favorecer la transición desde la escuela infantil o desde la familia a la
nueva situación de enseñanza-aprendizaje. La organización de este
periodo garantizará la incorporación de forma gradual, de todo el
alumnado desde el inicio de las actividades lectivas.
 Los centros de Educación Primaria mantendrán una colaboración
estrecha con los centros que imparten el primer ciclo a través de las
redes de colaboración que se establezcan; elaborarán las
Programaciones didácticas de manera integrada con el primer ciclo de
educación primaria; y adoptarán las medidas necesarias para favorecer
la implicación de las madres y los padres o tutores en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de sus hijos.
PRÁCTICA 3B:
Tras el visionado de:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=dA1ogXCw
HmI
"La comunicación familia escuela", sobre la forma de actuar en una tutoría
con padres y al que se accede también al principio del módulo, realiza una
breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración crítica personal
en relación a la comunicación que se establece entre la familia y la escuela.
Con anterioridad hemos visto como hay una gran importancia en la
comunicación entre padres y maestros y a veces no resulta fácil en las
sesiones destinadas para entablar estas entrevistas donde los profesores

informan a los padres sobre la evolución educativa de sus hijos y sobre los
contenidos que se van a desarrollar a lo largo del curso.
Por lo tanto vamos a analizar los tipos de lenguaje y expresión que
debiéramos utilizar tanto padres como profesores al igual que las menos
adecuadas.
En general la comunicación consta de:
Comunicación verbal: que se trataría de todas las frases y lo que
hablásemos tanto padres como profesores junto con el estilo verbal, la
entonación, etc.
Comunicación no verbal: aquí comprenderían todos los movimientos,
gestos y reacciones que se tuvieran al igual que las posturas miradas etc.
Contexto: que sería el entorno en el que tendríamos esa reunión como puede
ser el centro escolar, las condiciones o la gravedad de la situación a tratar.
Dentro de estos tres tipos de comunicación podemos distinguir tres formas
de expresar los modelos anteriores que son agresivo, asertivo e inhibido:
Modelo agresivo:
-Comunicación no verbal:
- El profesor recibe distante a los padres y se mantiene de pie.
- Gestos agresivos, amenazantes (movimiento de manos).
- Proximidad física agresiva (El profesor invade el espacio del otro).
- Tonos de voz altos
- No se crea un clima cálido.
- Comunicación verbal:
- No se escuchan (Hablan a la vez).
- Se prejuzgan y no hay diálogos.
- Ninguno se pone en el lugar del otro y no hay acuerdos.

-Se culpabilizan mutuamente.
Consecuencias: La comunicación queda rota y la colaboración entre padres
y profesores para una buena educación de los niños no se completa de un
modo adecuado.
Modelo asertivo:
En este modelo el profesor utiliza el espacio para crear un clima de acogida.
Éste, además es positivo y reconfortante, comparte sentimientos con los
padres y al final resume acuerdos finales y concreta un nuevo encuentro
ofreciendo apoyo y proponiendo colaboración mutua.
-Comunicación no verbal:
*Se va creando clima de colaboración y entendimiento.
*Se van relajando posturas.
*El profesor tiene los objetivos claros: busca acuerdos finales y compromisos
creando un clima de apoyo mutuo (busca interés común hijo/alumno).
-Comunicación verbal:
*Escucha activa:(Está atento y participa en lo que el otro dice) gestos de
cabeza asintiendo, mirada directa, no interrumpe.
*Empatiza: Se pone en el lugar del otro ‘’Entiendo que…’’
*Reconoce sentimientos: ‘’Entiendo que usted se sienta mal…’’
*Expresa sentimientos: ‘’Nos sentimos impotentes…’’
*Es recompensante: ‘’Le agradezco que haya venido…’’
*No culpabiliza al otro: Centra el problema en los hechos y utiliza
argumentos.
*Acuerdos parciales, utiliza mensajes, resume.

*Busca soluciones comunes y compartidas.
En conclusión, Cuando de entrada tratamos a la persona asertivamente,
usando el lenguaje corporal correcto y actuando con firmeza, seguridad en
uno mismo, sabiendo lo que queremos y valemos, y presentándonos con
amabilidad y respeto hacia los demás.
Es mucho más fácil que la conclusión fluya de manera correcta, que se logre
la comunicación y que obtengamos aun término que nos satisfaga a todos.
Definitivamente, la Comunicación Asertiva es la recomendable.
PRÁCTICA 3C:
Causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos. Propuestas y medidas de mejora para promover dicha
participación.
En la educación de los niños, deberían estar muy involucrados sus padres y
debido a diferentes factores los padres no pasan mucho tiempo con sus hijos
y no están todo lo pendientes que debieran estar a la evolución académica
de sus hijos.
Una de las causas más importantes a mi parecer es la amplia jornada laboral
que va desde muy temprano hasta pasado el horario escolar por lo que las
reuniones con los maestros y su implicación en el ámbito escolar se ve
truncado.
Actualmente, pocos son los padres involucrados en la educación de sus hijos
en el colegio y, como todos bien sabemos, la educación aportada en el
colegio, sería más fluida si esta continuara en casa, si los padres colaboraran
con los profesores en esta educación y se incluyeran actividades en las que
alumnos, profesores y padres colaboraran mutuamente.

En mi opinión, las causas de la baja participación de los padres en los centros
educativos son las siguientes:
1. La situación laboral de las familias es complicada y en estos tiempos no
quieren faltar a su trabajo debido al miedo al despido. Con un horario de
trabajo tan largo los padres no pueden acudir a las citas con los profesores
debido a que estos últimos ya dejaron su puesto de trabajo cuando los padres
están disponibles.
2. Las familias no quieren involucrarse en los sistemas de integración de
padres como el AMPA o cualquier otro grupo porque no quieren aceptar
responsabilidad ni trabajos que creen inútiles pero en realidad todos esos
trabajos tiene su repercusión en una buena educación para sus hijos. Además
se ha tenido siempre a estas organizaciones como meras promotoras de
actividades extraescolares olvidándose del gran papel que tienen en el ámbito
escolar.
3. El profesorado tiene algunas actitudes o experiencias negativas en el
centro que ha llevado a veces a los padres y madres a rehuir el contacto con
el personal de la escuela y viceversa. Además, existe la tendencia a
responsabilizar al otro del fracaso del alumnado (las familias a docentes y
centro, y el profesorado a la familia y al propio alumno).
Para evitar estas situaciones, creo conveniente que se adopten las siguientes
medidas:
1. Los centros no deben limitarse a proporcionar información a las familias,
deben brindar nuevas y variadas oportunidades de comunicación, ampliar las
estructuras de participación adaptándolas a las necesidades y problemáticas
concretas, promover la formación de familias y profesorado para favorecer el
trabajo colaborativo, etc.
2. Es necesario centrarse más en su labor como copartícipes del proceso
global de formación de nuestros hijos en los centros escolares y dar una

mayor importancia en los centros a las Asociaciones de padres y madres,
implicando a estas en todas las decisiones y problemas del centro, por
pequeñas que sean.
3. Para mejorar estas situaciones, los expertos aconsejan que los docentes
tengan en cuenta a las familias más concienciadas para desarrollar acciones
que fomenten la participación. La implicación es algo que se construye
colectivamente y poco a poco.
4. Es imprescindible aprovechar los nuevos canales de comunicación que nos
ofrecen las nuevas tecnologías (correos electrónicos, blogs, páginas web,
mensajería instantánea, redes sociales, etc.) para intercambiar información,
recibir orientación, organizarse y gestionar, etc.
Bibliografía: http://www.educaweb.com/noticia/2012/02/27/como-mejorar-
participacion-familias-escuela-15316.html

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