2. Esta capacidad de autoevaluación es fundamental y
necesaria para todo aprendizaje constructivo y es
necesario que el aprendiz lo desarrolle en cualquier
situación escolar y extraescolar.
Así como el aprendizaje significativo y el aprender a
aprender se considera metas valiosas en la educación.
.

4. Pruebas o ejercicios de autoevaluación
Autoevaluación permanente: Se realiza porque
necesitamos que en todo momento sepa lo que
sabe y lo que ignora, esta función lo cumple los
ejercicios de autoevaluación los cuales pueden
ser al principio, a medida que va avanzando o al
final de cada tema.

6. Son aquellas cuyos ejercicios o preguntas tienen sólo una
respuesta precisa y en las que el juicio u opinión del (la)
maestro (a) en nada afecta o influye en las respuestas
de los estudiantes, se caracterizan porque van
seguidas de un abanico de respuestas posibles de las
cuales solo una es verdadera.
Ej.: Llena blancos, pareo, cierto o falso, selección
múltiples.

7. Son aquellas cuyos ejercicios o preguntas pueden variar
en sus respuestas y están sujetas tanto a la opinión del
maestro como a la de los estudiantes. Implica un nivel
de aprendizaje superior al mero conocimiento.
Ej. Preguntas abiertas, de ensayo, solución de problemas,
análisis de situaciones e interpretación de casos.

8.  Es un lugar intermedio entre las
pruebas objetivas y las de
ensayo.
 Sobrepasa el conocimiento
memorístico y entra en el ámbito
de lo conceptual y de la
comprensión.

9.  Esta pruebas son las más válidas aunque sean
menos objetivas, porque miden mejor las
capacidades que verdaderamente nos interesa
cultivar en la enseñanza, las hay de muchas clases
como inducir, deducir, sintetizar, buscar
antecedentes, etc.

10. Son aquellas pruebas cuyo propósito es descubrir cuáles
son las deficiencias o las fortalezas que tienen los
estudiantes sobre unos conocimientos y unas destrezas
en una materia o área determinada.
Pueden administrarse al comienzo del semestre o antes
de cada nueva unidad.

11. Son aquellas que comparan a los
estudiantes con unas normas
establecidas a base de un grupo
representativo ya estudiado.
Ejemplo: La escala de por cientos % para
determinar las notas de los estudiantes
viene a constituir una norma y la
ejecución de los estudiantes se
compara con la que hacen otros
estudiantes.
Si Michael obtuvo 95%, realizó una
excelente prueba y obtuvo A.

12. Son aquellas que miden el grado de
eficiencia en el uso de destrezas
psicomotoras en que al estudiante se le
requiere el uso o manipulación de
objetos físicos y manuales.
Se enfatiza en el dominio de destrezas
motoras, auditivas, visuales y
manuales.
Ejemplo: En la clase de educación física,
la habilidad de encestar la bola en el
canasto.

13. -Miden el dominio que obtuvieron los
estudiantes en destrezas específicas.
-Se llaman pruebas de criterio porque la
ejecución de los estudiantes se
interpreta a base de unos criterios
previamente establecidos por cada
destreza que se vaya a medir.
-Por cada destreza se establece un punto
de ejecución mínima (P.E.M.) El
resultado de cada estudiante se
compara con el criterio establecido
(P.E.M.)

14.  AGUILERA, Fausto. (2007) “Técnicas de estudio a
distancia y presencial” Editorial Enfoque. 7ma
Edición p.(140-142). Quito Ecuador.