Este documento describe el aprendizaje invertido y las clases digitales. Explica que en el aprendizaje invertido, la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo en clase se utiliza para actividades significativas. Describe los componentes clave de una clase digital e identifica elementos como ambientes flexibles, cultura de aprendizaje, contenido intencional y un docente profesional como parte del aprendizaje invertido. También cubre la taxonomía de Bloom revisada y concluye que el aprendizaje invertido supone un cambio

1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA INDOAMÉRICA
FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS, DE EDUCACIÓN Y DESARROLLO
SOCIAL
CARRERA DE EDUCACIÓN BÁSICA
MODALIDAD A DISTANCIA
TIC Y EDUCACION
NOMBRE: Catalina Palacios
NIVEL: Quinto
TEMA DE LA TAREA: APRENDIZAJE INVERTIDO
FECHA: 27/01/2019
2018 - 2019

2. Introducción
 CLASE DIGITAL:
Es un enfoque pedagógico en el que la Instrucción directa se
realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para
desarrollar actividades de aprendizaje significativo y
personalizado
En la mayoría de las aulas de las universidades el escenario
típico de un día de clases consiste en que el profesor pase al
frente, “da la clase” y escriba en el pizarrón para impartir su
cátedra.
 Aprendizaje Invertido:
Cada vez que se hace referencia al concepto Aprendizaje invertido
se ha hecho costumbre aclarar que “no se trata sobre videos”.
Incluso Bergmann y Sams (2014) han aceptado que a menudo se
ha producido una malinterpretación del modelo que quizá se
deba a que al principio ellos mismos pusieron mucho énfasis en la
creación de videos.

3. Las partes que componen una clase digital son:
Inicio Docente Se enmarca el recurso de forma curricular señalando al docente, el nivel,
subsector, unidad y temática a abordar, además del aprendizaje esperado de los
estudiantes.
Presentación Se realiza una presentación dirigida al estudiante en donde se le da la bienvenida
al trabajo, se le formula al igual que el docente un enmarcado del recurso de
forma curricular señalando al estudiante, el nivel, subsector, unidad y temática a
abordar, aprendizaje esperado de los estudiantes.
Activación Para introducir a la temática de forma motivadora y como modo de rescatar los
conocimientos previos de los estudiantes y ver el conocimiento que poseen de
antemano de la temática que aborda el recurso.
Contenidos Están presentes los contenidos de la temática, los cuales deben presentarse en
formato multimedia, lo que quiere decir que junto con el texto convencional se
adjuntar hipervínculos de profundización de concepto o temáticas y ciertos
recursos de video, audio o imágenes .
Actividad Esta actividad debe traducirse en un producto que debe resolver el estudiante, con
uso de TIC a partir de una situación problemática que plantee el recurso.
Evaluación En esta sección se colocan actividades de evaluación, a modo auto instruccional (y
por ende deben entregar algún puntaje o calificación al estudiante en lo posible
con retroalimentación).
Cierre El docente realiza un cierre del trabajo realizado, señalando al estudiante lo que
este debe haber aprendido, además de proponer alguna reflexión, generalmente
grupal (puede ser individual por ejemplo a través de un pequeño texto o sencilla
actividad).

4. Elementos clave en el aprendizaje invertido
Ambientes
Flexibles
Los estudiantes pueden elegir cuando y donde aprenden. Los profesores permiten
y aceptan el caos que se puede generar durante la clase. Se establecen
evaluaciones apropiadas que midan el entendimiento de una manera significativa
para los estudiantes y profesores.
Cultura de
Aprendizaje
Se evidencia un cambio deliberado en la aproximación al aprendizaje de una clase
centrada en el profesor a una en el estudiante. El tiempo en el aula es para
profundizar en temas, crear oportunidades más enriquecedoras de aprendizaje y
maximizar las interacciones cara a cara para asegurar el entendimiento y síntesis
del material.
Contenido
intencional
Para desarrollar un diseño instruccional apropiado hay que hacerse una pregunta:
¿Qué contenido se puede enseñar en el aula y que materiales se pondrán a
disposición de los estudiantes para que los exploren por sí mismos?. Responderla
es importante para integrar estrategias o métodos de aprendizaje de acuerdo al
grado y la materia, como basado en problemas, nastery y learning, entre otras.
Docente
Profesional:
En este modelo, los docentes cualificados son más importantes que nunca. Deben
definir Qué y cómo cambiar la instrucción, así como identificar, cómo maximizar
el tiempo cara a cara. Durante la clase, deben de observar y proveer
retroalimentación en el momento, así como continuamente evaluar el trabajo de
los estudiantes.

5. Taxonomía
de Bloom
Taxonomía de Bloom revisada
Año 1956 Año 2001 Habilidades de pensamiento de orden superior
Evaluación Crear Diseñar, construir, planear, producir, idear, trazar, elaborar, etc.
Síntesis Evaluar Revisar, formular hipótesis, criticar, experimentar, juzgar,
probar, detectar, monitorear, etc.
Análisis Analizar Comparar, organizar, de construir, atribuir, delinear, encontrar,
estructurar, integrar, etc.
Aplicación Aplicar Implementar, desempeñar, usar, ejecutar, etc.
Comprensión Comprender Interpretar, resumir, inferir, parafrasear, clasificar, comparar,
explicar, ejemplificar, etc.
Conocimiento Recordar Reconocer, listar, descubrir, identificar, recuperar, denominar,
localizar, encontrar, etc.

6. CONCLUSIÓN: Supone un cambio importante en la forma de abordar la
enseñanza y por tanto es esencial medir el impacto real de las actuaciones, analizar
sus métodos y procedimientos de forma que toda la experiencia positiva pueda ser
rápidamente replicada, y las negativas corregidas los más rápidamente posible. Por
otra parte los profesores que ofrecen la mejor educación a sus alumnos pasan al
modelo de clase invertida donde los resultado obtenidos son unánimes, incremento
de la motivación, ambiente mas agradable, etc.
.
Estrategias de enseñanza vinculada a herramientas
tecnológicas.
Tipos de recursos tecnológicos utilizados.
Utilización de recursos tecnológicos.