1. INSTITUTO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE EDUCACIÓN NORMAL.
“GRAL. LÁZARO CÁRDENAS DEL RÍO”
Tema:
Alumnas:
Gabriela Duran Lucio
Lizeth Garza Estrada
Frida Maricela Reyes Delgadillo
Curso:
BASES PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE.
Lic. En Educación Preescolar
2° semestre
Lerdo Durango. Marzo del 2014

2. El enfoque conductista tuvo sus orígenes en
las primeras décadas del presente siglo. Fue
J. B. Watson su fundador, quien expuso su
programa y concepción a partir de un texto
seminal escrito por él mismo en 1913, La
psicología desde el punto de vista de un
conductista.
El autor de formación funcionalista (Escuela de Chicago)
supo entender los tiempos de aquellos años al proponer un
nuevo planteamiento teórico-metodológico, cuyas
principales influencias, en boga por aquel tiempo, fueron
una concepción fixista del darwinismo, el empirismo inglés,
la filosofía pragmatista y la concepción positivista de la
ciencia (véase Chaplin y Krawiec, 1979; Yaroshevsky, 1979).

3. Según Watson, la psicología para
alcanzar un estatuto verdaderamente
científico no debía ocuparse del
estudio de la conciencia (los procesos
inobservables), sino nombrar a la
conducta (los procesos observables)
como su objeto de estudio. Asimismo
era necesario rechazar el uso de
métodos subjetivos como la
introspección y utilizar en su lugar,
métodos objetivos como la
observación y la experimentación,
empleados por las ciencias naturales
(véase Rubinstein, 1974).

4. El planteamiento de Watson tuvo un buen acogimiento en
los círculos académicos y logró un éxito cuasi inmediato,
sobre todo en los años veinte. Diez años después del
manifiesto conductista de 1913, la propuesta de Watson
rápidamente se diversificó, con el cual se contó por esos
años de un numeroso grupo de escuelas disímbolas entre sí
(véase Pozo, 1989; Rubinstein, 1974). Algunos años después
creció el movimiento neo conductista con cuatro
derivaciones que disputaban la supremacía académica.

5. Algunos años después creció el movimiento neo
conductista con cuatro derivaciones que
disputaban la supremacía académica. Estos cuatro
nuevos planteamientos fueron:
• El conductismo asociacionista de E. Guthrie,
• El conductismo metodológico de C. L hull,
• El conductismo intencional de E. L. Tolman
• Y finalmente el conductismo operante de B. F.
Skinner.

6. El aprendizaje ocurre,
mediante la repetición
una y otra vez, y se da
una recompensa
refuerzo gratificante para
el individuo.

7. Es el proceso por el cual las
personas adquieren cambios
en su comportamiento, mejora
sus actuaciones, reorganiza sus
pensamientos y descubre
nuevas maneras de
comportamiento y adquiere
nuevos conceptos de
información.

8. La capacidad de aprender se refiere al potencial que tiene el
individuo para lidiar con el ambiente, lograr formas de adaptarse a el o
transformarlo a fin de lograr un ajuste mas adecuado.
Bajo esta escuela, se desarrolla impulso sustituyendo lo que se instinto.
Por impulso se entiende aquella tendencia a ser sensitivo a estímulos de
cierta clase y a responder en cualquiera de una variedad de formas.
El aprendizaje es entendido de manera descriptiva como un “cambio
estable en la conducta” o como diría el propio Skinner “un cambio en
la probabilidad de la respuesta”. Si es nuestro interés lograr que un
alumno adquiera o incremente (aprenda) un repertorio conductual, es
necesario utilizar los principios y/o procedimientos, es decir el
reforzamiento, lo verdaderamente necesario es identificar
adecuadamente los determinantes de las conductas que se desean
enseñar, el uso eficaz de técnicas o procedimientos conductuales y la
programación de situaciones que conduzcan al objetivo final (la
conducta terminal).

9. • Centraliza el poder, la
autoridad y las decisiones.
• Dice que, cuando y como
hacerlo.
• Considera al estudiante
receptor pasivo.
• En resumen, el maestro es el
que enseña o dirige el
aprendizaje.
• La persona clave.
• El centro del proceso enseñanza – aprendizaje.
• El que imparte la educación.
• Monopoliza la palabra.
• Monopoliza la acción.

10. • Los estudiantes son vistos como “tabula rasa” que reciben
información del maestro.
• El estudiante cumple ordenes, obedece.
• El estudiante requiere constante aprobación.
• Depende del maestro.
• Ente pasivo en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
• Realiza tareas en las cuales el
comportamiento pueda ser
observado, medido, evaluado
directamente.
• El conductismo pretende que el
estudiante responda a los estímulos
ambientales y que se convierta en
un ser auto- disciplinado.

11. Gestionar la creación del
ambiente que maximice el
aprendizaje.
La adquisición de refuerzo
positivo y negativo como
medida para el control de la
conducta.
En la instrucción se pretende
lograr del estudiante la
respuesta deseada cuando
se presenta un estimulo.

12. • Introdujo la enseñanza automatizada (década de los `70).
• Introdujo las maquinas de instrucción.
• Introdujo los libros de trabajo (cuadernos “workbooks”) se presenta una
tarea que debe ejecutarse siguiendo instrucciones. (Se refuerza el
aprendizaje con palabras de estimulo y puede continuar con ejercicios
mas difíciles).
• Introducción de la enseñanza por medio de la televisión y las
computadoras – se originan los módulos de “input-output” que son
tareas escolares que requieren del alumno hallar la solución a una
situación problemática por cuya respuesta correcta recibe recompensa
intelectual (refuerzo) inmediata.
• Se amplia el currículo para la educación de los niños especiales (special
education), utilizando técnicas conductistas. (estimulo- respuesta-
refuerzo).

13. Gracias…