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1. GRUPO N: 09
TEMA: EL TALLER
El taller hace posible que las habilidades
hablar, leer, oír, escribir interactúe y se
apoyen mutuamente a fin de desarrollar el
pensamiento crítico como parte de su
proceso intelectual y como producto de
sus esfuerzos al interpretar la realidad que
lo rodea con todas sus implicaciones.
Un taller desde un punto pedagógico supone
“una forma de enseñar y sobre todo de
aprender mediante la realización de «algo»,
que se lleva a cabo conjuntamente.
Para poder evaluar si el taller ha funcionado bien o no, es muy
importante pedir a los participantes su opinión al respecto.
Agregar sus opiniones a su evaluación personal ayuda a mejorar
el contenido y el procedimiento para futuros talleres, y les da a los
participantes.
la oportunidad de manifestar las inquietudes que puedan haber
surgido durante el taller. Se pueden utilizar distintas técnicas de
evaluación para recoger opiniones, incluidas las siguientes
actividades.

2. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO N: 10
TEMA: LOS PROYECTOS
Definición de proyecto
Un proyecto se define como una actividad
previamente determinada cuya intención
dominante es una finalidad real, que orienta los
procedimientos y les confiere una motivación.
El Aprendizaje
Basado en Proyectos
(ABP)
Se refiere a una
metodología de
trabajo en donde los
estudiantes diseñan,
planifican y realizan
un proyecto de
investigación.
Desventajas
Como todos los
modelos y estrategias
de enseñanza y
aprendizaje tienen
desventaja para su
implementación
como el hecho de que
requiere de un diseño
instruccional bien
definido.
El Aprendizaje por
Proyectos requiere
perseverancia,
dedicación y el mejor
de los esfuerzos por
parte de todos los
actores implicados.
Una ventaja es que el
proyecto permite el
aprender en la
diversidad al trabajar
todos juntos.

3. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO N: 11
TEMA:EL REPORTE
El reporte es la presentación escrita de los resultados de alguna
actividad, que puede ser: una investigación documental o de
campo, una práctica de laboratorio, o cualquier otra actividad que
se haya llevado a cabo como parte del proceso de la enseñanza y
el aprendizaje para conseguir los objetivos planteados previamente.
Generalmente los reportes pueden clasificarse en dos tipos.
Sumativos: La utilización de estos reportes, es
con la finalidad de informar de manera formal
y detallada sobre los resultados de
algún proyecto o alguna de las fases que lo
integran.
Formativos: Estos reportes se utilizan
con la finalidad de retroalimentar
periódicamente la planeación y
aplicación de las actividades o procesos.
Asimismo, estos reportes se clasifican a
su vez, en reportes de avance o progreso
y técnicos.

4. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO N: 12
TEMA: MAPA MENTALY CONCEPTUAL
MAPAS MENTALES
Son un método muy eficaz para extraer y
memorizar información. Son una forma lógica y
creativa de tomar notas y expresar ideas que
consiste, literalmente, en cartografiar sus
reflexiones sobre un tema.
MAPAS CONCEPTUALES
Tienen su origen en el trabajo de Joseph Novak a
comienzos de los años 70, y con ellos se pretendía
abrir nuevos caminos en las estrategias que los
alumnos siguen a la hora de entender los conceptos
básicos desarrollados a lo largo del proceso de
enseñanza aprendizaje.

5. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO N: 13
TEMA: EL DEBATE
CONCEPTO
El debate es una técnica de evaluación
cualitativa.
Son susceptibles de evaluarse:
Calidad de la exposición (contenidos,
argumentación, claridad y precisión
conceptual).
Actitudes (respeto, tolerancia, capacidad
para esperar su turno, cooperación, etc.).
VENTAJAS Permite observar las capacidades del alumno para
argumentar sobre el tema a discutir.
Permite observar la capacidad de atención del grupo.
Útil para trabajar sobre la actitud de respeto y
tolerancia.
La discusión también puede ser utilizada pare evaluar
la forma de resolver problemas más complejos con
contenido de alguna asignatura específica.
DESVENTAJAS
1: Se necesita la atención total por parte del profesor.
2: El grupo se puede salir de control.

6. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO N: 14
TEMA: INDICADORES
Los indicadores son los rasgos o caracterizadores
cualitativos de una conducta, un producto, un proceso o
de un instrumento de evaluación estandarizado.
Los indicadores pueden enfocarse en distintos niveles
del objeto que intentan cualificar, como por ejemplo, en
sus rasgos formales, de contenido, de procedimientos, o
en habilidades o competencias verificables mediante
observación directa, muchas veces traducible en
una cuantificación o conversión en una nota o en un
puntaje, concepto o porcentaje de logro.
Los indicadores vinculan un fenómeno material (una
prueba, una conducta, una habilidad, etc.), con un
marco de evaluación abstracto, previamente estipulado
y sostenido en un marco teórico que integra al menos
un paradigma pedagógico (como por ejemplo el
constructivismo) y un campo disciplinario (como por
ejemplo, ciencias sociales).

7. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO N: 15
TEMA: WEBQUEST
DEFINICIÓN
ORIGEN
La idea de WebQuest fue desarrollada en 1995, en la
Universidad Estatal de San Diego. Desde entonces se ha
constituido en una de las técnicas principales de uso e
integración de Internet en la escuela.
WebQuests son actividades estructuradas y guiadas que evitan estos obstáculos proporcionando a los
alumnos una tarea bien definida, así como los recursos y las consignas que les permiten realizarlas.
WebQuests a corto plazo:
Se diseña para ser terminado de uno
a tres períodos.
WebQuests a largo plazo:
• Se diseña para realizarlo en una
semana o un mes de clase. Implica
mayor número de tareas, más
profundas y elaboradas.

8. UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓNHUMANAS Y TECNOLOGÍAS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA EDUCATIVA
GRUPO N: 16
TEMA: CUADRO SINÓPTICO
• Es una representación
gráfica de ideas o
textos (que requiero
analizar) de
manera acotada, mediante
la utilización de palabras
clave
recuadradas y conectadas
mediante líneas que
pueden o no poseer
conectores. Gráficamente
es como un árbol, que
nace y tiene
muchas ramas,
visualmente comienza en
una palabra inicial de la
cual desembocan varias
otras.
• Un cuadro sinóptico es
normalmente
implementado como
una estrategia para
organizar
conocimientos de una
manera simple y clara de
comprender. Contiene
una estructura ya que, se
basa en una temática en
particular y sus
diversas relaciones.
• Institucionalmente, los
cuadros sinópticos son
utilizados en el ámbito
estudiantil como herramie
nta para estudiar o enseñar
conceptos o ideas de una
manera organizada y
sintética, sin dar
posibilidad a que el
alumno se confunda.