El documento describe los aspectos a considerar para evaluar una estrategia educativa. Estos incluyen el objetivo, contenido, metodología y evaluación. La maestra diseñó una estrategia centrada en la lectura y análisis de poemas para que los estudiantes aprendan sus características y puedan crear los propios. La estrategia siguió los lineamientos curriculares y consideró los conocimientos previos, organización del aula, materiales y evaluación formativa. Los teóricos apoyan el enfoque de la maestra

1. Aspectos a evaluar
Objetivo Contenido Metodología Evaluación
Indicadores
¿Qué?
¿Cómo?
¿Para qué?
¿Cuándo?
Muestra el tema a
abordar.
Es comprensible el
tema a tratar.
¿El tema va acorde al
objetivo?
¿El contenido abona a
las competencias?
¿El tema va acorde a
los aprendizajes
esperados?
¿Muestra inicio con los conocimientos
previos?
Hace mención de la estrategia a utilizar
en la sesión.
¿En el desarrollo muestra actividades
acorde al objetivo, aprendizaje esperado y
competencias?
Muestra la manera en que estará
organizada el aula.
El material empleado es adecuado para
las actividades.
El material a emplear es conocido por los
alumnos.
¿Qué tiempos se utilizan para desarrollar
las actividades?
¿Se emplean preguntas para realizar la
retroalimentación.
El maestro lleva un
seguimiento en el
proceso de
aprendizaje de los
alumnos, mediante las
producciones que
entregan los alumnos
y las respuestas que
dan a sus preguntas.
Se toma en cuenta los
conocimientos previos
con los que cuentan
los alumnos mediante
preguntas.
Se evalúa actitudes,
conocimientos,
habilidades y valores,
que muestran los
alumnos en cada
actividad.
Se emplean

2. instrumentos de
evaluación acordes al
contenido y objetivo.
¿Qué hice? Que los alumnos
analicen los poemas
a partir de su
lectura y sean
capaces de emitir lo
que este les hace
sentir y a partir de
ello logren crear
uno.
Para el diseño de mi
estrategia primero elegí el
tema a abordar que era
el de los poemas y a partir
de ello basando el plan de
estudios de segundo
grado plantee los
aprendizajes esperados ,
las competencias y
finalmente el objetivo esto
para que las actividades
fueran acorde a todo lo
anterior
Para la recuperación de conocimientos previos
hice cuestionamientos de manera grupal a los
alumnos sobre si sabían que era un poema? Las
características de un poema? Si alguna vez habían
leído o elaboradouno y les presente dos textos y
ellos me debían decir cual se trataba de un
poema
Las actividades siempre fueron en función del
objetivo, el aprendizaje esperado y las
competencias ya que de esos aspectos partí para
el diseño de las actividades
La organización del aula la lleve de varias maneras
para que de esta manera los niños adquirieran
conocimientos significativos y aprendizajes
compartidos
El material que se empleó fueron hojas blancas,
lápiz y colores con ello pudieron llevar a cabo la
creación de su poema
Al finalizar la actividad y que hicieran una
presentación de sus producciones lleve a cabo
una retroalimentación lo cual me permitió saber
que tanto habían aprendido los alumnos, que les
gusto, que se les dificulto etc.
Lleve a cabo una
evaluación un tanto
formativa ya que para su
evaluación trate de valorar
todo su proceso de
enseñanza-aprendizaje y
finalmente evaluar trabajo
final.
Para la evaluación también
tome en cuenta los
conocimientos previos , lo
que ellos sabían al inicio
Lleve a cabo dos
evaluaciones s mediante la
guia de observación y una
rúbrica
¿Cómo lo hice? Mediante la utilización
de la estrategia de
Basándome en el plan de
estudios de segundo
Las actividades se desarrollaron siempre en
función de objetivo , el aprendizaje esperado y las
Mediante la
implementación de una

3. comprensión lectora,
varias sesiones que se
enfocaban hacia el
mismo aprendizaje
esperado: y
propósito: Que los
niños: Disfruten la
lectura de su
poema y analicen el
significado de sus
versos, para
comprenderlo mejor
y expresar las
emociones que les
hace sentir
grado partiendo del tema,
competencias y
aprendizajes esperados y
de ahí el diseño de las
actividades que fueran en
función de ello.
competencias desde el diseño de la planeación
Hay un inicio, desarrollo y cierre en las
actividades.
En el desarrollo de mi estrategia marque
claramente estos tres untos que son
fundamentales en una planeación el inicio hice
recuperación de aprendizajes esperados, en el
desarrollo la actividad plateada y en el cierre una
presentación de sus producciones y después de
ello una retroalimentación
La organización del aula la lleve a cabo en un
inicio grupal , después dividí el aula en dos y
finalmente trabajaron de manera individual
rúbrica lo cual me permitía
ver que tanto habían
logrado los alumnos y
mediante una guía de
observación lo cual me
permitía hacer una
valoración sobre sus
actitudes, habilidades y
valores y tomarlo en
cuenta a la hora de la
evaluación.
¿Para qué? Para que mediante
esta estrategia los
alumnos a partir de la
lectura y el análisis de
los poemas pudieran
reconocer las
características de este
tipo de textos, ser
capaces de expresar
sus sentimiento y
emociones con
respecto a diversos
Para que las actividades
realmente dotaran al niño
de los aprendizajes
esperados y las
competencias requeridas y
que las actividades fueran
coherentes
Todos los anteriores aspectos como lo en el
diseño de la estrategia, que esta vaya acorde a
aprendizajes esperados y competencias, la
organización del grupo, el inicio, desarrollo y
cierre, el uso del material adecuado son aspectos
fundamentales para tener en cuenta el desarrollo
de estrategias ya que depende de estos que que
los alumnos logren adquirir los aprendizajes
esperados
La evaluación formativa
me permita valorar todo
su proceso de aprendizaje
y no solamente el
resultado de su
producción
Los conocimientos
previos los tome en cuenta
para saber que tanto
sabían al finalizar la
actividad

4. textos y poder llevar a
cabo la redacción de
un poema de su
propia autonomía
¿Qué me dicen los
teóricos respecto a
mi proceder?
Planificar para
potenciar el
aprendizaje
la planificación es un
elemento sustantivo
de la práctica docente
para potenciar el
Aprendizaje de los
estudiantes hacia el
desarrollo de
competencias. Implica
organizar
actividades de
aprendizaje a partir de
diferentes formas de
trabajo, como
situaciones
Y secuencias
didácticas y proyectos,
entre otras.
Poner énfasis en el
desarrollo de
competencias,
el logro de los estándares
curriculares
y los aprendizajes
esperados
la educación Básica
favorece el desarrollo de
competencias, el logro de
los estándares Curriculares
y los aprendizajes
esperados
Las competencias, los
Estándares Curriculares y
los aprendizajes esperados
proveerán a los
estudiantes de las
herramientas necesarias
para la aplicación eficiente
de
todas las formas de
conocimientos adquiridos,
con la intención de que
respondan a las
usar materiales educativos
Para favorecer el aprendizaje- Planes de clase.
Sugieren a los docentes estrategias didácticas que
incorporan
Los odas, los libros de texto y demás recursos
existentes dentro y fuera del aula.
Evaluar para aprender
El docente es el encargado
de la evaluación de los
aprendizajes de los
alumnos y quien realiza el
seguimiento, crea
oportunidades de
aprendizaje y hace
modificaciones en su
práctica para que éstos
logren los aprendizajes
establecidos en el Plan y
los programas
De estudio.
Es necesario identificar las
estrategias y los
instrumentos adecuados
Para el nivel de desarrollo
y aprendizaje de los
estudiantes.

5. (Sep, 2011)
Bibliografía
Sep. (2011). Plan de Estudios 2011. En S. d. Pública. México:Sep.
demandas actuales y en
diferentes contextos.
Valoración Mi estrategia resulto
buena ya que los
alumnos fueron
capaces de llevar a
cabo un análisis de los
textos y a partir de
ello llevar la creación
de uno propio y hubo
buenas producciones.
Considero que el diseño
de mi estrategia y las
actividades fue bueno ya
que al finalizar logre que
los alumnos realmente
adquirieran el aprendizaje
esperado y abonaran a las
competencias y el objetivo
al inicio planteados
El desarrollo de las actividades fue bueno al igual
que las pautas de inicio, desarrollo y cierre, la
retroalimentación fue buena ya que de manera
grupal se compartió que tanto se había
aprendido y que les había parecido la actividad, el
uso del material aunque no fue tan didáctico fue
el acorde para la estrategia.
Las evaluaciones fueron
buenas por un lado la
rúbrica que me permitió a
base de indicadores que
tanto habían aprendido y
llevar a cabo una
evaluación sumativa por
otro lado la guía de
observación me permitió
hacer una valoración de
actitudes y valores
desarrollados durante las
actividades.
Aspectos por
mejorar para
futuras
intervenciones.
 Mayor organización de los tiempo  Evaluaciones más
complejas