1. Mg Amilcar Ruiz

3.  Identificar diversas estrategias
metodológicas en una secuencia didáctica.
 Analizar el empleo didáctico del “Proyecto
Tecnológico” según su tipo de consigna
(abierta-acotada-dirigida)
 Reconocer las etapas de un Proyecto
 Abordaje áulico del Proyecto Tecnológico
con consignas quasi-abiertas.

4. El Enfoque
Sistémico

5.  Un sistema es un conjunto de partes
o elementos organizadas y relacionadas que
interactúan entre sí para lograr un objetivo.
 Brinda una aproximación al objeto de estudio.
 Permite sintetizar los elementos pensándolos
como bloques
¿Qué entra
al
sistema?
¿Qué sale
del
sistema?¿Qué hace
el
sistema?

6.  Transforma Energía Eléctrica en Energía
Lumínica
¿Qué entra
al
sistema?
¿Qué sale
del
sistema?¿Qué hace
el
sistema?
Energía
Eléctrica
Energía
Lumínica

7. Análisis
Morfológico

8.  Procura una descripción del objeto
focalizándonos en aquello que necesitamos
estudiar.

9. Caja Negra

10.  Se trata de resolver un problema donde
tenemos acceso sensorial (visible) al objeto de
estudio
LED

11. Resolución de
Problemas

12.  ¿Cómo harían para que el led encienda o
apague cuando le dé una orden?
 Una consigna acotada tiene una cantidad
limitada de soluciones.
 Las acotaciones deben estar orientadas a que
las soluciones aborden al elemento de
estudio.

13. Proyecto
Tecnológico

14.  Diseñe una linterna.
 Diseñe un indicador de “ingreso de cliente”
 el P. T. es utilizado para evaluar lo que
hemos enseñado.
 Su implementación es sencilla, NO demanda
excesiva participación del docente en su
implementación porque el alumno YA
APRENDIÓ (o está aprendiendo) adquiriendo
autonomía.

15.  Son consignas TOTALMENTE CERRADAS.
 Admiten una única solución. La solución está
dada por el mismo docente.
 Son útiles para enseñar TÉCNICAS.
 Por ejemplo: Técnica de soldadura

16.  Admiten infinitas soluciones.
 Las soluciones suelen ser tan variadas que se
alejan del objeto de estudio.
 Son muy difíciles de implementar con grupos
numerosos de alumnos ya que algunas
soluciones pueden implementarse en segundos
mientras que otras pueden demorar mucho
tiempo.
 NO sirven para evaluar un contenido específico.
 Son útiles para enseñar a desarrollar Proyectos y
desarrollar la creatividad.,

17. Consignas dirigidas ---------- Enseñanza de Técnicas
Consignas acotadas --------- Evaluar lo enseñado
Consignas abiertas ------- Desarrollar la creatividad

19.  Para enseñar “Proyecto Tecnológico” como
contenido (objeto de estudio) la consigna
debe ser quasi-abierta (con algunas
acotaciones). El motivo es hacer que el
alumno encuentre diversas soluciones a un
problema y tenga la posibilidad de tomar
decisiones.
 Debe abordar contenidos desarrollados a lo
largo de la historia escolar y de vida del
alumno.
 Los aspectos que desconozca deben ser
orientados por docentes o tutor de proyecto.
 Es conveniente el trabajo en grupos de no
más de 3 integrantes.

21. los alumnos deben poder expresar el problema
por escrito y/o por otros lenguajes
(dibujos, maquetas, croquis). Realizará
mediciones, expresará
opiniones, acotaciones, dificultades posibles y
ventajas observables, presentando un informe en
un plazo fijado previamente.
El docente evalúa este informe y realiza una
devolución a los alumnos.

22.  MAQUETA: Representación de un producto
 PROTOTIPO: Producto en etapa de mejoras
 MODELO: Producto listo para el mercado

23. Todos los integrantes del grupo deberán
esbozar una solución (al menos) que estará
en el informe.
Las soluciones deben presentarse por escrito
y/o por otros lenguajes
(dibujos, maquetas, croquis) en un plazo
fijado previamente.
El docente evalúa este informe y realiza una
devolución a los alumnos.

24.  Los alumnos optan por una solución o una
combinación de las soluciones presentando
un informe escrito donde consten los
argumentos que los llevó a tal decisión:
costo, practicidad, facilidad de construcción,
etc.
 La justificación pone de manifiesto cuáles
contenidos han sido apropiados por los
alumnos.
 El docente evalúa este informe y realiza una
devolución a los alumnos.

25.  Los alumnos deben especificar por escrito y
otros lenguajes:
 Láminas del producto total y de detalles específicos
 Circuitos
 Listas de materiales
 Listas de máquinas y herramientas
 Diagrama de Gantt (o algo similar).
 Explicación paso a paso de las tareas que deberán
desarrollar
 El docente evalúa este informe y realiza una
devolución a los alumnos.

26.  Para dicha elaboración, los alumnos deben
haber logrado todas las etapas anteriores y
respetar los plazos fijados por su profesor.

27.  Debe contemplar las distintas evaluaciones
del proceso de aprendizaje de los alumnos.
 Debe considerar el respeto por los tiempos
establecidos
 Debe considerar la amplitud de
conocimientos puestos en evidencia.
 Debe valorar tanto el esfuerzo aplicado como
la calidad del producto terminado.