Secuencia didáctica de la incorporación de las TIC en el hockey.

1. Enseñar con TIC.
Educación Física 2.
El hockey en la escuela para todos y todas.
Biasutti, Anabela
29/04/2015

2. Enseñar con TIC. Educación Física 2. 2015
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CURSO: 3° Año.
ESPACIO CURRICULAR: Deportes Abiertos de Campo III y su didáctica:
Hockey.
FUNDAMENTACIÓN:
El hockey desde la teoría de Parlebás, es un deporte sociomotriz donde los otros
son considerados como factor preponderante en la génesis y desarrollo de las
acciones motrices interactivas. Se encuentra en pleno auge, es decir que, ha
crecido muchísimo en los últimos años, sobre todo teniendo en cuenta los buenos
resultados que las selecciones argentinas han logrado. Tanto “las leonas” como
“los leones”, promocionan el deporte colocando los colores celeste y blanco en lo
más alto.
Desde el espacio curricular Deportes Abiertos de Campo III y su didáctica, hockey,
se pretende direccionar su práctica en las escuelas secundarias tanto en varones
como en mujeres, atendiendo a los diferentes niveles de aprendizaje y motricidad.
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http://www.crsn.com.ar/imagenes_noticias/00000hjocseven003_chica_350.jpg
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Es preciso destacar, que para los estudiantes, constituye una práctica social que
les da la posibilidad de desarrollar competencias corporales y motrices
significativas. Sin embargo, para alcanzar la meta, es importante el rol que el
docente desempeñe en el transcurso del aprendizaje.
Para ello, se pretende llevar a cabo una secuencia didáctica que permita dar a luz
no solo conocimientos propios del deporte, sino también, que invite a la reflexión
de la didáctica, la enseñanza, las diferentes individualidades, la planificación del
proceso y el rol del docente. Una secuencia didáctica crea una oportunidad para
analizar, reflexionar y buscar transformar cada clase en la que entra en juego
decisiones sobre los contenidos, los recursos, la evaluación, el rol del docente, el
sentido educativo de la propuesta, el lugar en donde se encuentran los estudiantes
y los lazos que van surgiendo.
Según Patricia Gómez: “La selección de la tecnología educativa se realiza una vez
que los objetivos del aprendizaje y el diseño de las actividades están resueltos.
Cuando se seleccionan las tecnologías, estas sirven, en primer lugar, a los
objetivos de aprendizaje y, luego, a las actividades. Así se garantiza tanto el
aprendizaje de los estudiantes como el uso apropiado de la tecnología educativa”.
Como puede apreciarse, dominar una disciplina no es la única competencia
necesaria que posee o debe poseer un docente. Un buen desempeño escolar
denota la capacidad para desenvolverse en distintas tareas, como por ejemplo: la
enseñanza interactuando con otros, la planificación, la evaluación, utilización de
recursos y herramientas diversas, dominio y manejo de grupos, organización y
valores y la actividad. Lograr la integración de todos los aspectos mencionados,
en conjunto con la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje promueve el éxito en las escuelas, garantizado por el protagonismo en
el proceso del conocimiento y el aprendizaje significativo.
Los futuros docentes, deben apropiarse de dichas características para acercarse
un paso más a la meta.
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PROPÓSITOS:
- Favorecer la construcción de los conocimientos del deporte, orientando los
contenidos al área formal, incorporando en su abordaje, las nuevas
tecnologías.
- Propiciar la reflexión y atención a la diversidad motriz y de género a través
del hockey, en un contexto sociocultural de igualdad y emancipación.
- Generar espacios de reflexión y análisis a través del trabajo colaborativo,
respecto a la elaboración de las propuestas didácticas en relación a los
contenidos.
OBJETIVOS:
- Planificar los contenidos incorporando las nuevas tecnologías, favoreciendo
la participación activa y consciente de todos los implicados.
- Elaborar propuestas de enseñanza creativas, utilizando estrategias
didácticas que permitan enriquecer el pensamiento crítico y reflexivo.
- Reflexionar y analizar la diversidad motriz y de género experimentando la
capacidad de tomar decisiones en la construcción del conocimiento.
CONTENIDOS:
- El hockey en sus ramas masculina y femenina, un paseo por la historia y la
actualidad a través de las nuevas tecnologías.
- El hockey en la escuela. Planificación de clases con el trabajo de
elementos convencionales y no convencionales.
- Fundamentos técnicos (Tipo de conducciones, habilidades para eludir y
quites) y gestos de despido (nombre que se les otorga a gestos que se
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utilizan para pasar la bocha: tipos de push, pegadas, barridas, arrastrada y
flick).
SABERES PREVIOS:
Del espacio:
- Planificación de clases.
- Nociones espaciotemporales.
- Fundamentos técnicos (tipo de conducciones, quites y habilidades para
eludir)
- Gestos de despido (push, barridas, arrastada, pegadas y flick)
- Jugadas fijas.
En relación a las TIC:
- Búsqueda de información en la web, manejo de Word.
- Conocimientos acerca del funcionamiento del longomatch, prezi y padlet.
- Uso de redes sociales (Facebook).
Nota: Siendo que el conocimiento del funcionamiento de las TIC varía entre los
alumnos, se trabajará de manera colaborativa facilitándoles tutoriales.
Clase N°1. Actividades.
Apertura:
El docente indaga saberes previos acerca del hockey en sus distintas ramas
femenina y masculina. ¿Qué conocen de la historia? ¿Qué rama se dio primero y
por qué? ¿Es un deporte que se enseña en las escuelas? ¿Por qué se enseña o
por qué no? ¿Creen que tanto hombres como mujeres deberían practicarlo? A
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medida que se introduce el tema de debate, los alumnos en grupos de a tres,
navegarán buscando información que dé respuesta a los interrogantes planteados.
Para que tengan un parámetro y puedan validar su información, tomaremos como
guía la página de la Confederación Argentina de Hockey
http://www.cahockey.org.ar/ y la página de la Federación Internacional de Hockey
http://www.fih.ch/ la cual puede ser traducida desde el buscador.
Tiempo: 20 minutos.
Desarrollo:
Continuando con la agrupación de a tres, buscarán imágenes y videos de
partidos de los dos géneros e identificarán diferentes gestos técnicos
utilizados. Sugerencia de páginas: http://www.fieldhockey.com/
http://www.rtve.es/alacarta/videos/otros-deportes/hockey-sobre-hierba-
copa-rey-1-semifinal-12-05-12/1403672/
www.youtube.com
http://www.englandhockey.co.uk
- Identificarán los gestos y fundamentos más utilizados en hombres y en
mujeres y cuáles son las características específicas de los partidos que
advierte cada rama del deporte. ¿Utilizan los mismos gestos de igual
manera? ¿Alguno predomina más en mujeres que en hombres o viceversa?
Pondremos el acento en: 1) la postura que adoptan y la toma de palo; 2)
gestos y fundamentos, qué tipo de conducción, de quite de habilidad
predomina en hombres y cuáles en mujeres y qué tipo de pase se usa más
y en qué momento; 3) de acuerdo a las características: ¿juegan con mucho
roce? ¿Los hombres tienen un juego más físico que las mujeres? ¿Son de
utilizar demasiado las individualidades o juegan en equipo?
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Utilizando el http://longomatch.softonic.com/ podrán diseccionar los
vídeos en varias partes, para verlas con detenimiento e incluso en cámara
lenta. Esto les permitirá prestar atención a los diferentes aspectos que
intervienen.
- Realizarán una síntesis con los puntos que les resultaron más importantes
a través de un Prezi.
- Compartirán los prezi en el grupo cerrado de Facebook para que todos
estén enterados de los trabajos de los compañeros y puedan debatir según
sus perspectivas. Lo cual les permitirá continuar con la siguiente actividad
en la próxima clase.
Tiempo: 40 minutos
Cierre:
De manera personal, compartirán sus sensaciones, opiniones, visiones y
perspectivas de los aspectos resurgidos y trabajados a través del hockey. Dicha
tarea se llevará a cabo fuera del horario escolar, dentro de la red social donde
compartirán sus producciones.
Recursos:
- Netbook
- Web
- Longomatch
- Prezi
- Facebook.
Tutoriales:
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- Longomatch, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=qoXt-
4A_wFM
- Prezi disponible en:
http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/_6810/Presentaciones_prezi.
pdf
Bibliografía:
- Hockey sobre césped. Wolfran Schaditz Stadium 1982.
- HOCKEY. Comité Olímpico Español. Horst Wein 1992.
Clase 2. Actividades.
Apertura:
El docente, introducirá la clase comentando en líneas generales los trabajos
compartidos en la red social, y propondrá en la clase práctica, en el espacio
correspondiente, diferentes tareas donde puedan aplicar los gestos de despido y
fundamentos técnicos identificados por los alumnos.
Tiempo: 5 minutos.
Desarrollo:
- La primera tarea, posterior a la entrada en calor, se iniciará de manera
analítica y tradicional a modo de repaso teórico-práctico, poniendo atención
en la posición del cuerpo, la ubicación de la bocha, la toma del palo y la
ejecución. Explicación con la participación de todos y ejecución analítica
con palo y bocha en parejas enfrentadas. Para las habilidades para eludir y
los quites se incorporarán obstáculos.
- Se conformarán 4 equipos: dos equipos mixtos, uno de varones y uno de
mujeres y realizarán juegos de relevo con diferentes tipos de elementos
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trabajando la sensibilidad, intensidad y dominio. En primer lugar con un palo
y una pelota de goma mediana, en segundo lugar con una tablita de
madera y una pelotita de tenis y en tercer lugar con un flota-flota y una
pelotita de pelotero plástica, jugarán durante 2 minutos y el grupo que más
veces haya pasado será el ganador. Pasarán realizando diferentes tipos de
conducción, combinarán conducción con habilidades para eludir y
conducción con gestos de despido.
- La segunda tarea consistirá en juegos aplicados para poder poner en
práctica y en un juego más cercano a lo real, lo realizado a priori. “el
cazador y las liebres” donde cambiarán de casas sin que el cazador los
atrape robando su bocha y “Cuadrado”, pasarán la bocha con la aplicación
de los diferentes gestos dependiendo la situación, ubicados por afuera del
cuadrado, una en cada lado y el quinto adentro que tratará de
interceptarlos, quedando un lado libre. Durante 2 minutos, ganará dentro
del mismo equipo, el jugador que más bocha haya robado. Utilizarán los
materiales propios del deporte: palo y bocha.
- Jugarán partido reducido manteniendo los grupos desde el comienzo a
modo de cuadrangular, mientras un compañero, designado para esa clase
(ya que van rotando en las responsabilidades) se encargará de filmar para
luego, a través del longomatch, analizar las ejecuciones, aplicaciones
diferencias y similitudes entre los dos géneros que les será útil para la
evaluación.
Tiempo: 60 minutos
Cierre:
Desde su punto de vista, reflexionarán acerca de las ejecuciones en varones y
mujeres y compartirán las sensaciones provocadas con la utilización de los
diferentes elementos, cuáles les resultaron más sencillos y cuáles se ejecutaron
sin problemas.
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Luego de la indagación, el docente cerrará la clase con un comentario respecto a
la utilización de los diferentes elementos, algunos ajenos al hockey. Desde la
sensibilidad, el dominio, la intensidad, la fuerza, la coordinación, hasta la
motricidad, la corporeidad, la armonía, la diversidad.
Tiempo: 15 minutos
Recursos:
- Conos, palos, bochas, flota-flota, tablitas de madera, pelotas de goma
mediana, de tenis y de pelotero y arcos.
Bibliografía:
- Programa de entrenador Nacional formativo junior de Hockey sobre césped
2011. Confederación Argentina de Hockey sobre césped y pista.
- HOCKEY. El aprendizaje a través del juego. ¿Cómo enseñar el deporte
hoy? Callioni, S., González, G. y Ussher, P. Ed. Stadium. 2010.
Clase N° 3. Actividades.
Apertura:
- El docente introducirá con una explicación muy breve, la tarea siguiente y
les otorgará a cada grupo, un tipo de conducción, una habilidad para eludir,
un gesto de despido y un tipo de quite para que trabajen con ellos.
Tiempo: 5 minutos.
Desarrollo:
- En los grupos conformados desde el comienzo de la secuencia, planificarán
una tarea y un juego para cada fundamento. Pueden integrar más de uno,
pero predominará solo el que se pretende trabajar.
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- Plasmarán la información en el https://es.padlet.com/ para luego, planificar
sus clases en los talleres de práctica docente, tomando tareas de allí y
adaptándolas a la diversidad motriz y de género que cada uno tenga en su
curso de práctica docente.
Tiempo: 50 minutos.
Evaluación:
- Se proyectará el video de la clase práctica donde jugaban partido
conformados grupos mixtos, de varones y de mujeres. A partir de ello,
realizarán una evaluación grupal teniendo en cuenta: la participación en el
juego, la toma de decisiones al momento de elegir un fundamento a
realizar, los gestos más utilizados por varones y por mujeres y el desarrollo
del partido (poniendo el acento en el protagonismo y participación de los
integrantes). Recuperarán la información y los contenidos trabajados
durante las tres clases para sustentar su análisis.
Criterios:
- Capacidad de análisis y reflexión.
- Capacidad de recuperación de información.
- Desarrollo coherente y pertinente.
Tiempo: 25 minutos.
Recursos:
- Netbook
- Proyector.
- Padlet.
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Tutoriales:
- Padlet, disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=Ogz7XW8lemA
Bibliografía:
- http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/_11938/foros/En_la_Educaci
%F3n_F%EDsica_queda_mucho_genero_por_cortar.pdf
- http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/_11938/foros/Juntos_pero_n
o_revueltos._La_educaci%F3n_f%EDsica_en_clave_de_g%E9nero.pdf
Evaluación final:
La evaluación final estará conformada por las tres clases de la secuencia y una
reflexión individual.
Clase 1: Producciones de prezi y utilización del longomatch.
Clase 2: Participación en las actividades y capacidad reflexiva y de análisis en lo
que respecta a la diversidad motriz.
Clase 3: Elaboración de tareas y utilización de padlet.
Reflexión: Cada alumno narrará su reflexión personal procurando integrar los
contenidos trabajados desde su lado procedimiental y actitudinal, recuperar los
puntos significativos y los aspectos positivos y negativos que surgieron en el
aprender a aprender y aprender a enseñar. Para evaluar y conocer cómo vivieron
la incorporación de las TIC, deberán mencionar en un párrafo su experiencia.
Criterios de evaluación:
- Utilización de las TIC en las planificaciones.
- Creatividad en las propuestas de enseñanza.
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- Estrategias didácticas pertinentes.
- Trabajo colaborativo: compromiso y responsabilidad.
- Cumplimiento de tiempo y forma de trabajo.
- Selección pertinente de la bibliografía utilizada.
- Participación activa y toma de decisiones.
- Capacidad de análisis y reflexión.
- Pensamiento crítico y reflexivo.
- Respeto por las normas, los compañeros y el docente.
Instrumentos:
- Producciones de los alumnos (Identificación de factores plasmados en un
prezi).
- Observación sistemática de las producciones.
- Síntesis y unificación de criterios a través de las producciones por medio
del prezi.
- Elaboración de actividades y planificaciones.
- Debates.
Indicadores:
- Logrado.
- En proceso.
- No logrado.
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Respecto de los indicadores, además de tomar uno de ellos en la evaluación, en
caso de que sea necesario, se realizará observaciones individuales y pertinentes
que ayuden al alumno a comprender la instancia en la que se encuentra y por qué.
BIBLIOGRAFÍA:
- Herrera, A. N. y Romero, M. I. (2013). Clase Nro: 1. Título: Abonando el
campo para la siembra. Propuesta Educativa con TIC: Enseñar con TIC
Educación Física II. Especialización Docente de Nivel Superior en
Educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
- Gómez, P. N. (2013) Educación Física. Serie para la enseñanza en el
modelo 1 a 1. Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y
TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
- Feldman, D. (2010) Didáctica General. Aporte para el desarrollo curricular.
Especialización Docente de Nivel Superior en Educación y TIC. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
- Herrera, A. N. y Romero M. I. (2013). Clase 6: La cosecha madura.
Propuesta Educativa con TIC: Enseñar con TIC Educación Física II.
Especialización docente de Nivel Superior en Educación y TIC. Buenos
Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
- http://cedoc.infd.edu.ar/upload/fisica.pdf
- http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/_11938/foros/En_la_Educaci
%F3n_F%EDsica_queda_mucho_genero_por_cortar.pdf
- http://postitulo.secundaria.infd.edu.ar/archivos/_11938/foros/Juntos_pero_n
o_revueltos._La_educaci%F3n_f%EDsica_en_clave_de_g%E9nero.pdf
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- Programa de entrenador Nacional formativo junior de Hockey sobre césped
2011. Confederación Argentina de Hockey sobre césped y pista.
- HOCKEY. El aprendizaje a través del juego. ¿Cómo enseñar el deporte
hoy? Callioni, S., González, G. y Ussher, P. Ed. Stadium. 2010.
- Hockey sobre césped. Wolfran Schaditz Stadium 1982.
- HOCKEY. Comité Olímpico Español. Horst Wein 1992.
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