Este documento presenta un proyecto educativo para plantar 10.000 árboles nativos en 400 escuelas de Córdoba, Argentina. El proyecto tiene como objetivo desarrollar una política pública de protección y promoción de los árboles a través de un proyecto escolar centrado en el plantado y cuidado de árboles por parte de los estudiantes. Los estudiantes de 5to grado cuidarán personalmente un árbol, observarán su desarrollo y lo plantarán, estableciendo un vínculo con él y

1. Córdoba 2011
“Cuidar y plantar un árbol es un gesto de amor y de vida
que debemos enseñar a nuestros niños a través de un
esfuerzo conjunto. Hay viejas historias que merecen ser
atesoradas y actualizadas… y hay nuevas historias que
animados a relatarlas juntos pueden definir nuestro futuro.
Escribiremos las historias de los árboles que crecerán junto
a nuestros niños y de su mano. Sembraremos mañanas
posibles”
FUNDAMENTACIÓN
En el marco del convenio de cooperación establecido entre el Gobierno de
Córdoba –a través de los Ministerios de Educación, de Agricultura, Ganadería y
Alimentos y la Secretaría de Ambiente– con Editorial Fundamento (Diario Puntal y
Puntal Villa María) y Cadena 3, con el fin de trabajar en conjunto para identificar y
conservar especies de árboles centenarios de la provincia de Córdoba y promover la
plantación de árboles nativos; se genera este proyecto de índole educativa que se
sustenta en la importancia de enseñar a cuidar y valorar a los árboles como una
presencia indispensable para la vida en el planeta. Sin árboles no hay futuro posible.
Por qué árboles nativos?, porque:
- Son un componente fundamental de nuestra biodiversidad
- Están adaptados a las diferentes condiciones ambientales de la provincia.
- Muchas especies de árboles nativos toleran las estaciones de sequía,
reduciendo el uso de agua, como El Algarrobo.
- Tienen una buena tolerancia a organismos invasivos y a enfermedades.
- Proveen fuentes de alimento y refugio adecuado para la fauna nativa de
Córdoba.
1

2. - Se utilizan en la medicina tradicional o folklórica.
Por ello, consideramos sustancial que la escuela sea el ámbito propicio donde
se anime a nuestros niños a realizar la experiencia de asumir el cuidado de un árbol y
plantarlo como un gesto de afirmación por la vida.
Todos los años, miles de niños en nuestra provincia llevarán a cabo este
proceso, asumiendo no sólo un compromiso sino también un vínculo con su árbol.
Vínculo que hará historia. Historia que crecerá con él.
Somos plenamente conscientes de que se educa desde el amor y por amor. Se
salva un planeta, se transforma una sociedad, se forma una familia, se planta un
árbol… todo impulsado por un mismo y único sentido: el amor. No basta con
argumentar y transmitir conocimientos sobre las emisiones de carbono, el
calentamiento global, la justicia climática, etc. Junto con todas las razones científicas y
técnicas, estamos convencidos de que será el gesto de amor, el afecto por su árbol, el
transcurso de un año escolar enfocado en su crecimiento, en el albor de esa historia
mínima, de esa relación cercana, lo que hará huella en ese adulto de mañana que hoy,
siendo niño, cuida y planta un árbol.
Por lo dicho, creemos que la escuela debe abordar un proyecto integral que
tome como eje este simple y profundo gesto, y año tras año plantar árboles en las
plazas, los espacios públicos, las veredas (entre otros) o donde sean necesarios,
bienvenidos y protegidos. Y donde, haciendo historia, esos niños puedan observar el
paso del tiempo como un proceso vivo y transformador.
Entendemos que este proyecto escolar debiera ubicarse dentro de un conjunto
de experiencias de aprendizaje con sentido de continuidad (que haga historia) y
llevarse a cabo en un momento en que el niño tenga posibilidades de asumir un
compromiso. Por lo tanto, creemos que es oportuno desarrollar este proyecto en el 5º
grado de Educación Primaria y que, año tras año, todos los cursantes reediten la
experiencia sumando árboles y sumando historias.
2

3. PRESENTACIÓN
El Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba, en el marco de la Ley de
Educación Nacional N° 26.206/06 (art. 28), y la Ley de Educación Provincial Nº 9870/10,
asume el compromiso de generar estrategias en beneficio del enriquecimiento de las
propuestas educativas que ofrece la totalidad de las escuelas de Educación Primaria,
en su segundo ciclo.
Atentos a este objetivo, y como política educativa jurisdiccional sustentada en los
principios de igualdad y calidad, el Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba
implementará el Proyecto “Árboles y niños… juntos harán historia” en 400 escuelas
de Educación Primaria, de gestión estatal y privada en su etapa inicial, dentro de las
que estarán incluidas las que pertenecen al Programa Jornada Extendida1
. Se
comenzará priorizando aquellas que atienden niños en situaciones de vulnerabilidad y
se asegurará el desarrollo del presente proyecto en todos los departamentos de
nuestra provincia.
Presentamos a continuación, una propuesta de trabajo integrado y flexible para
estudiantes de 5° grado, con la posterior incorporación de los estudiantes de 1° grado.
Invitamos a desarrollarla en función de cada contexto escolar.
OBJETIVO GENERAL
• Desarrollar una política pública de protección y promoción de los
árboles en nuestra provincia, a través de un proyecto escolar de
aplicación progresiva centrado en el plantado y cuidado de 10.000
árboles nativos.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1
Programa provincial Jornada Extendida. Educación primaria. 2010.
3

4. • Plantar y cuidar 10.000 árboles nativos
• Desarrollar y profundizar contenidos curriculares de espacios como,
Ciencias Naturales y Sociales, Ciudadanía y Participación y Educación
Tecnológica, vinculados a problemáticas ambientales
• Incentivar la participación y el espíritu crítico de los estudiantes como
ciudadanos responsables
• Instalar la figura del «padrinazgo», incorporando a los estudiantes de 1°
grado en el momento de la plantación y posterior cuidado
• Promover y fortalecer pactos de compromiso socio-ambiental
DESTINATARIOS
• Estudiantes de 5˚ grado de 400 escuelas de Educación Primaria y
Especial de gestión estatal y privada, incorporando los estudiantes de 1°
grado en el momento de su plantación.
TIEMPO DE EJECUCIÓN
• Dentro del ciclo lectivo 2011
METODOLOGÍA
Los niños cuidan personalmente un árbol, observan su desarrollo, proporcionan las
condiciones adecuadas (riego, temperatura, luz, etc.) acompañados por su docente y
4

5. en el marco de una experiencia de aprendizaje. En el momento estacional oportuno lo
plantan en su comunidad y en los lugares previamente investigados y acordados, en un
acto solemne que se incluirá en el anuario escolar vigente.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
Se priorizará el diseño de una propuesta que promueva el proceso de investigación, la
discusión con los pares, la confrontación con fundamentos teóricos y el desarrollo del
espíritu crítico y creativo, incorporando en cada caso, los intereses de los estudiantes2
El trabajo pedagógico privilegiado es el taller, pudiendo articularse con otras
metodologías como el laboratorio y proyecto3
.
PROPUESTA PEDAGÓGICA
El formato de taller es considerado uno de los más pertinentes para llevar adelante
este Proyecto en tanto facilita un modo de implicación diferente de estudiantes,
docentes y comunidad. El taller como contexto de aprendizaje constituye una práctica
innovadora y un ámbito de trabajo colectivo en el que cada uno de los participantes es,
individualmente, un actor capaz y responsable.
Posibilita, por otra parte, aprender con otros –discutir, argumentar posiciones, llevar a
cabo procesos de investigación, resolución de problemas– y asumir una posición activa
con respecto a la construcción de conocimientos, su acceso y circulación/socialización.
Tomando como eje el proyecto “Árboles y niños… juntos harán historia” se pretende
integrar los contenidos curriculares para abordar la problemática ambiental de la
deforestación y desarrollar y/o fortalecer el pensamiento reflexivo, creativo y crítico, el
trabajo grupal y el compromiso social de los alumnos, a través de actividades
significativas que los posicionen como actores principales de sus aprendizajes.
CONTENIDOS
2
Ver Programa provincial Jornada Extendida. Educación primaria. 2010. (Página 14,15).
3
Ver Programa provincial Jornada Extendida. Educación primaria. 2010. (Página 29).
5

6. - Partes del árbol.
- Necesidades y cuidado. Suelo. Agua. Luz.
- Clasificación de los árboles.
- Árboles nativos.
- Importancia de los árboles.
- ¿Cómo y cuándo plantar un árbol?
- Deforestación. Tala indiscriminada.
- Calentamiento global. Efecto invernadero.
- Justicia Climática
- Valores
- Educación ciudadana
ACTIVIDADES
Se sugiere trabajar este proyecto con un Diseño Modular que permite la combinación
de los contenidos en redes o mallas conformando itinerarios flexibles y pertinentes de
formación. De esta manera cada docente podrá organizar la secuencia de acuerdo con
su grupo de estudiantes, organización de tiempos y espacios, disponibilidad de
plantines… etc.
MÓDULO I: “Investigamos sobre los árboles”
SENSIBILIZACIÓN
- A partir de una pregunta como por ejemplo: ¿Por qué son importantes los
árboles? Iniciamos el debate con los estudiantes para diagnosticar
conocimientos previos.
En carteles, registrar las respuestas. Puesta en común. (Conservar los carteles a
la vista durante el desarrollo del módulo para ir revisando distintos
posicionamientos)
6

7. - Utilizar algunos recursos disparadores: (con la finalidad de concientizar y
sensibilizar)
 Lectura del Anexo 1. Comentar y analizar.
Completar el siguiente ordenador gráfico:
Fundación
crisis
causas
propuestas
campaña de
difusión: Mensaje
Responder:
¿Qué quiso decir Félix cuando expresó: “nosotros, los niños nos
proponemos hablar de bosques, monos y mosquitos”?
 Videos sugeridos: SOS planeta – Dibujo animado reforestamos Méjico –
Deforestación del Chaco – Parte 5 Deforestación y Cambio climático –
Las lágrimas de la selva (Ver Anexo 2)
Completar:
PROBLEMÁTICAS ABORDADAS
central
emergentes
DESARROLLO
- Contenidos que se abordan y desarrollan:
 Nacimiento de un árbol, la semilla.
 Partes del árbol.
 Tipo de árboles. Especies nativas.
 Educación ambiental.
 Función de los árboles en el ambiente. Necesidades y cuidado.
7

8.  ¿Qué es la Justicia Climática?
 Efecto invernadero. Calentamiento global.
 Importancia del trabajo en equipo.
Se sugiere trabajar con un concepto amplio de aula, para lo cual se proponen
actividades como:
1.- La salida de campo: es fundamental el registro de lo observado y vivenciado en
ella. Para ello es necesario armar un cuaderno de campo con el objetivo de
registrar lo experimentado, a los fines de su sistematización y posterior análisis de
la información obtenida que permita la toma de decisiones, así como también la
conformación de equipos de trabajo otorgando roles y funciones a cada uno de sus
integrantes.
Presentamos a continuación algunas salidas sugeridas:
 Primera salida: (Conocer el entorno cercano ver objetivo o concepto a
trabajar) Recorrer una zona cercana a la escuela para identificar el tipo
de árboles. Dibujar y/o sacar fotos acompañada por una hoja de los
árboles y pegar en el cuaderno. Investigar su nombre y características,
utilizando los fascículos de “Arboles del Bicentenario” editados en el
año 2010.
 Segunda salida: (Cambios en el transcurso del tiempo) Observar si
todos los domicilios tienen al menos un árbol en su vereda. Tomar
contacto con los vecinos ancianos y preguntarles (utilizando el formato
de entrevistas), si cuando ellos eran niños había más o menos árboles
que ahora y si perciben algún cambio en el clima de la zona.
 Tercera salida: (Espacio público) Ir a la plaza (o espacio verde cercano) y
registrar la existencia o no de árboles, tipo de árboles, su cuidado.
Investigar la gestión del espacio público.
 Cuarta salida: (Sistema de producción bajo cubierta) En caso de existir
en la zona, visitar invernaderos y/o viveros. Investigar para qué se
utilizan. Comprobar la temperatura hay dentro de ellos.
8

9. 2.- La construcción de modelos que simulen el efecto invernadero
A.- Un modelo muy sencillo:
Materiales necesarios:
• Dos vasos
• Un cuenco transparente, tipo campana de cristal para cubrir alimentos.
• Agua
• Sol
Procedimiento:
Llená hasta la mitad los dos vasos de agua y ponelos al sol, ya sea junto a una
ventana o en el exterior. Colocá uno de los vasos dentro del cuenco transparente, y
otro fuera.
Esperá aproximadamente 1 hora, luego comprobá con un termómetro la
temperatura del agua en cada vaso.
Los resultados:
¿Qué resultados obtuviste?
¿Cómo podrías explicarlo? Investigá y debatí con tus compañeros
Elaborá un pequeño informe de la experiencia.
B.- Un modelo más elaborado:
Materiales necesarios:
• Una tabla
• Una semiesfera (por ejemplo, un balón de plástico cortado por la mitad)
• Dos termómetros (lo ideal: termómetro digital con pantalla grande)
• Un cuenco de cristal algo más grande que la semiesfera (tipo campana de
cristal para cubrir alimentos)
• Una lámpara de mesa con bombilla incandescente, y soporte flexible.
Procedimiento:
9

10. Decorá la semiesfera para que parezca el globo terráqueo y cubrila con el
recipiente de cristal.
Colocá termómetros (o terminales de un termómetro digital que captan la
temperatura) dentro y fuera del cuenco. Si no cuentas con iluminación solar
garantizada, utilizá lámparas de mesa para simular el sol.
Los resultados:
¿Qué resultados obtuviste?
¿Cómo podrías explicarlo? Investigá y debatí con tus compañeros
Elabora un pequeño informe de la experiencia
La interpretación de los resultados con los estudiantes
• ¿Cuál es el origen del calor que hay en el invernadero?
• ¿Cómo es posible que el calor entre y sin embargo no salga?
• ¿Qué pasaría si pintásemos la esfera de negro? ¿Y si la cubriéramos con
papel de aluminio?
C.- Construcción de un invernadero en pequeña escala:
Materiales:
- 2,10 m de longitud de alambre de 2mm de diámetro
- 1 ó 2 rollos de polietileno según tamaño (se vende en librerías, usado para
forrar cuadernos)
- 12 grampas para fijar los arcos de alambre
- Chinches cantidad necesaria
- Placa de madera o fibrofácil de 2 cm de espesor y de 60 cm de largo x 30 cm
de ancho (para la base del invernadero)
- Pegamento para polietileno o cinta adhesiva
- Vasos de café chicos descartables o de yogurt para la siembra
- Tierra fértil cantidad necesaria
- Tijeras – Martillo – Hilo o tanza
10

11. Procedimiento:
1° Paso: Cortar 3 trozos de alambre de 70 cm de longitud.
2° Paso: Doblar los alambres según figura
11

12. 3° Paso: Preparar la base del invernadero
4° Paso: Medir y cortar el polietileno según figura
12

13. 5° Paso: Forrar 2 arcos de alambre (delante y atrás del invernadero)
6° Paso: Tomar la base y medir el lugar donde se fijarán los arcos.
7° Paso: Fijar los arcos con grampas
13

14. 8° Paso: Colocar un tensor entre los arcos en la parte superior, puede ser hilo o tanza.
9° Paso: Cubrir el techo del invernadero con polietileno, fijando uno de sus extremos
sobre la base utilizando chinches, el otro extremo quedará libre para permitir el riego y
control de temperatura y humedad.
10° Paso: Preparar los vasitos con 2 pequeños agujeros en el fondo. Rellenar con tierra
fértil a ¾ de su altura.
11° Paso: Seleccionamos las semillas que queremos plantar.
12° Paso: A sembrar!!!!!! Y dejamos el invernadero al aire libre.
Cuestiones para plantearse:
14

15. Sobre el efecto invernadero:
1. ¿Qué es?
2. ¿Qué importancia tiene para la vida en el planeta Tierra?
3. ¿Cuáles son los gases que favorecen el efecto invernadero?
Sobre el cambio climático (calentamiento global):
1. ¿Cuánto ha cambiado la temperatura media del planeta en los últimos
años?
2. ¿Ha habido otros cambios a lo largo de la historia del planeta?
3. ¿Cuáles son las causas de esos cambios?
4. ¿Cómo se relacionan las actividades realizadas sobre efecto invernadero
con el calentamiento global del planeta?
5. ¿Cuáles las consecuencias a nivel local y a nivel global?
6. ¿Están haciendo algo los gobiernos de las naciones? Ejemplifica.
7. ¿Qué podemos hacer nosotros como ciudadanos?
CONCLUSIONES
Retomamos la pregunta inicial: ¿Por qué son importantes los árboles?
- Leemos los carteles elaborados al inicio del módulo. Discutimos y
completamos:
Registro inicial sostenemos modificamos cambiamos
- ¿Qué significa “Justicia Climática? Investigamos y debatimos.
MÓDULO II: “Nos preparamos para recibir los plantines”
SENSIBILIZACIÓN
15

16. - Organización de la recepción y cuidado de plantines:
 Investigamos sobre las características de la especie recibida.
 Buscamos el lugar más adecuado para guardar los plantines de árboles
nativos que recibirán, hasta el momento de su plantación definitiva.
(escuela, domicilios particulares, organizaciones públicas o privadas…)
 Planificamos las actividades para su cuidado y mantenimiento:
- Conformación de equipos de trabajo: semanalmente rotarán para
realizar la tarea. Determinar roles y funciones a cada miembro.
EQUIPO: ……………….
NOMBRE Rol Funciones
- Elaboración del cronograma de rotación correspondiente para colgar
en el aula:
EQUIPO d l m m j v s
DESARROLLO
- Contenidos que se abordan y desarrollan:
 Educación ambiental.
16

17.  Necesidades y cuidado de los plantines.
 Suelo. Agua. Luz.
 Importancia del trabajo en equipo.
A continuación trabajamos:
- Investigar:
Suelo – Tipos de suelo – Características – Suelo fértil
- ¿Qué características tiene el suelo de la zona?
Toma de muestras de lugares posibles de plantación.
Determinación de características (color, humedad, permeabilidad…)
Cada equipo investigará y socializarán la información recabada.
- Determinar los lugares de plantación teniendo en cuenta la información recién
obtenida y realizar cruces con la información correspondiente al Módulo I.
- Comunicar estos lugares a través de un croquis que quedará expuesto en la
escuela para que la comunidad educativa lo conozca.
- Pasos para plantar un árbol:
 Ver: Anexo 3 y video: “Cómo plantar un árbol” –Anexo 2–
 Preparar las herramientas y elementos necesarios para la plantación.
Algunos elemento podemos fabricarlos con material descartable, como
por ejemplo regaderas.
- Organizar el acto de “padrinazgo” con los estudiantes de 1° grado
Plantar los árboles:
- Organizar los equipos de trabajo para la plantación.
- Planificar y socializar el evento en la comunidad educativa.
- Salida de plantación junto a los estudiantes de 1° grado.
17

18. - Planificar el cuidado de los árboles una vez plantados utilizando ordenadores y
cronogramas como los presentados en actividades anteriores.
CONCLUSIONES
Una vez finalizadas las actividades prácticas, en equipo, reflexionamos sobre lo
realizado.
Contestamos:
Fortalezas del
equipo
Obstáculos que se
presentaron
Cómo se solucionaron Resultados obtenidos
Situaciones
emergentes
Cómo se solucionaron Resultados obtenidos
Sugerencias para
mejorar y avanzar…
MÓDULO III: “Nos comprometemos en el cuidado de los árboles”
SENSIBILIZACIÓN
18

19. - Investigamos sobre organizaciones ambientalistas gubernamentales y no
gubernamentales, nacionales e internacionales, con el que tengan como
objetivo reforestar y cuidar los bosques nativos.
- Averigua, ¿Qué organizaciones se originaron por iniciativa de los jóvenes? ¿Qué
actividades desarrollan? ¿Cómo las difunden?
DESARROLLO
Contenidos que se abordan y desarrollan:
 Formación ciudadana
 Educación ambiental
 Valores
 Trabajo en equipo
 Padrinazgo
Actividades sugeridas:
- Elaboración de un organigrama mensual registrando por patrullas los roles que
asume cada integrante en el cuidado del árbol recién plantado y los cambios
estacionales observados.
CONCLUSIONES
- Socializar la experiencia vivida elaborando conjuntamente: un video, una
revista, un artículo para publicar en la revista de la escuela o en el boletín del
barrio, etc.
- ANEXO 1
-
- PLANTAR PARA EL PLANETA
- El discurso de un niño alemán de 13 años ante la Organización de
las Naciones Unidas (O.N.U.) el 2 de febrero de 2011
19

20. -
-
-
- Se estima que cerca de 2.000 niños en todo el mundo disertan en pro
del medio ambiente, como embajadores y activistas que pretenden movilizar y
concienciar a los habitantes del Planeta. En el caso de Félix Finkbeiner, se ha
propuesto concienciar a los jóvenes de todo el planeta sobre la importancia de
nuestros árboles.
Para ello puso en marcha hace cuatro años la Iniciativa Infantil ‘Plant for the
planet’, una organización que ha conseguido que en 90 países se hayan
plantado tres millones y medio de árboles.
Aún se encuentra lejos de alcanzar su objetivo. Reforestar el Planeta, lograr
plantar un trillón de árboles que absorberían cada año 10 billones de
toneladas de CO2. No se pierdan su discurso ante Naciones Unidas. Se llama
Félix, es alemán, tiene 13 años. Ante él, las Naciones Unidas.
Reproducimos a continuación la traducción del discurso original pronunciado
por Félix Finkbeiner ante la sede de la ONU:
Nosotros, los niños nos proponemos hablar de bosques, monos y mosquitos.
Muchas Gracias por la oportunidad que nos están dando para hablar aquí y por
haber declarado 2011 el Año Internacional de los Bosques.
Para nosotros los niños, los bosques no sólo son la base de la vida de miles de
millones de personas, son nuestro futuro.
Si nosotros los jóvenes pensamos en el futuro, debemos pensar en dos crisis
principales:
1. La crisis de la pobreza. 30.000 niños mueren cada día. Y esto ocurre en un
mundo increíblemente rico.
2. La crisis climática: una pequeña parte del mundo -los países ricos, una
pequeña minoría- produce más CO2, que aquellos que pertenecen a la parte
20

21. pobre del mundo, que ya sufren y que sufrirán aún más en el futuro.
Nosotros los jóvenes, entendemos que los adultos lo saben todo acerca de
estas crisis. Pero lo que no entendemos los jóvenes es por qué se hace tan
poco. Creemos que los adultos conocen mejor los desafíos a los que nos
enfrentamos y cuáles son las soluciones. Pero no entendemos por qué se hace
tan poco.
En muchas discusiones, en persona y a través de la red, nosotros los niños a
menudo nos preguntamos por qué se hacen sólo pequeñas acciones. Al final
hemos identificado tres posibles causas:
1. La percepción del futuro. Para la mayoría de los adultos, el futuro significa 20
años, 30 o 40. Pero para nosotros, los niños, el año 2100 forma parte del
horizonte de nuestra vida. Para la mayoría de los adultos se trata de una
cuestión académica: si el aumento del nivel del mar será de 1, 2, 3
centímetros... o 7 metros de aquí a finales del presente siglo. Pero para
nosotros, los jóvenes, es una cuestión de supervivencia.
2. Muchos adultos se identifican con los escépticos del clima, es decir, aquellos
que argumentan que no hay crisis climática. Nosotros los jóvenes, también
hemos discutido a menudo este asunto y hemos llegado a la siguiente
respuesta: si hacemos caso a aquellos científicos que nos dicen que sí hay una
crisis climática, actuamos en consecuencia y en 20 años descubrimos que
estaban equivocados, no habremos hecho nada malo, no habremos cometido
ningún error. Pero si escuchamos a los escépticos y no hacemos nada y en 20
años descubrimos que se equivocaron, entonces será demasiado tarde para
salvar nuestro futuro.
3. Una tercera explicación para comprender el comportamiento de los adultos
es la siguiente: si tú a un mono le das a elegir un plátano ahora o seis más
tarde, el mono siempre elegirá un plátano ahora.
Tras este análisis, los jóvenes somos conscientes de que no podemos confiar en
el hecho de que los adultos solos salvarán nuestro futuro. Debemos poner
nuestro futuro en nuestras manos. Para lograrlo, los jóvenes nos hemos
preguntado y discutido acerca de lo que tenemos que hacer. Al final la
pregunta es ¿qué haríamos si fuéramos los jefes de gobierno? Y hemos
desarrollado un plan basado en tres puntos sencillos:
1. Enviar el carbón a los museos. Para el año 2050 debemos reducir nuestras
emisiones a cero. El aspecto más sorprendente del asunto es que la tecnología
para conseguirlo ya existe.
- 2. El segundo aspecto consiste en enviar también a la pobreza al museo
mediante la justicia climática. Si no queremos superar un aumento de la
temperatura media de 2ºC, debemos aceptar un límite de emisión de CO2. El
límite de CO2 sigue siendo 600 mil millones de toneladas. Si se dividen 600 mil
21

22. millones de toneladas métricas en el próximos 40 años entre la población
mundial, que puede llegar a la cifra de 10 mil millones de individuos, se obtiene
1 tonelada y media de CO2 por persona al año. Y quién quiere tener más,
deberá pagar a aquellos que contaminan menos.
3. El tercer punto en el que coincidimos los jóvenes son los árboles y los
bosques. Tenemos que proteger los bosques que ya existen. Debemos detener
la desaparición de la selva tropical y debemos plantar árboles. Han pasado más
de cuatro años desde que varios niños creamos la iniciativa Plantar por el
Planeta, con el fin de conseguir plantar 1 millón de árboles por cada país del
planeta. Cuatro años han pasado desde que Wabgari Maathai inició la
campaña, de mil millones de árboles. Es tiempo para que trabajemos juntos y
unamos nuestras fuerzas. Viejos y jóvenes, ricos y pobres - juntos podemos
plantar trillones de árboles. Juntos podemos emprender la campaña para
conseguir plantar un trillón de árboles. Creemos que podemos conseguirlo en
10 años. Los Estados Unidos fueron capaces de ir a la Luna en 10 años. Los
chinos sólo en 2009 lograron plantar 2.700 millones de árboles. A decir verdad
mil millones de árboles significa 150 árboles por persona. Así que podemos
conseguirlo.
Para concluir, los jóvenes hemos iniciado una campaña 'paren de hablar,
empiecen a plantar'. Una poderosa campaña para difundir el mensaje a todos
los habitantes del Planeta. Esa es nuestra campaña.
Juntos podemos hacer uso de esta campaña. Y por último, me gustaría enviar
un mensaje a todos los jóvenes del mundo: somos la mayoría de la población
mundial. Así que podemos marcar la diferencia. Y recuerden: un solo mosquito
no tiene nada que hacer contra un rinoceronte, pero miles de mosquitos sí
pueden forzar a un rinoceronte a cambiar de dirección.
22

23. ANEXO 2
Videos como recurso didáctico
http://www.youtube.com/watch?v=3rby9YPjTCs&feature=related (SOS planeta)
http://www.youtube.com/watch?v=mWgIczp8cIE (dibujo animado reforestamos
Méjico)
http://www.youtube.com/watch?v=Ush9l7YbHuI (deforestación del Chaco)
http://www.youtube.com/watch?v=WVcOoSint-Q&feature=related (parte 5
Deforestación y cambio climático)
http://www.youtube.com/watch?v=xif6uEmKw7o&feature=related (Las lágrimas de la
selva)
http://www.youtube.com/watch?v=mbR_fCvK_RY&feature=related (parte 2 Sequia)
http://www.youtube.com/watch?v=dsd3ZwaIwRs&feature=related (Dear planet)
http://www.youtube.com/watch?v=Fn6worwknPY&feature=related (Cómo plantar un
árbol)
Páginas web de interés
www.arbolesbicentenario.com.ar
http://www.secretariadeambiente.cba.gov.ar/Publicaciones.htm
http://www.educacionenvalores.org/spip.php?rubrique8
http://www.gh.profes.net/educacion_valor.asp
http://www.miescuelayelmundo.org/spip.php?article1458
http://magya.cba.gov.ar/
http://www.ergoeco.org/flora.html
http://arbolesnativos.org.ar/
http://www.oni.escuelas.edu.ar/olimpi98/Algarrobo/home.htm
23

24. ANEXO 3
PASOS PARA PLANTAR UN ÁRBOL
Pasos previos:
1.- Hacemos un hoyo de 40 a 50 cm de profundidad y 30 a 40
cm de diámetro aproximadamente. En el tendrá que
enraizar, crecer, buscar agua y minerales, etc. El futuro
árbol. Dejamos la tierra a un lado.
2.- Mezclar tierra con estiércol, abono, sustrato,
virutas de serrería, restos de poda de jardinería
triturada, terracota, tierra vegetal y/o restos
orgánicos de la casa (cáscaras de huevos, almendras,
pipas o nueces, mondas y peladuras de verduras,
restos de café, té, poleo, manzanilla, tila, o cualquier
resto de tipo vegetal, todo bien mezclado y
triturado), A esta mezcla le llamamos tierra
mejorada. Con el fin de asegurar tierra con
suficientes nutrientes en la zona donde se plantará el
plantin.
24

25. Pasos para la plantación propiamente dicha:
3.- En caso de ser necesario se coloca un tutor. Agregar
tierra mejorada en la base hoyo y poner en el centro el
plantin; cuidando que quede recto y de forma que el cuello
de la planta (el límite entre el tronco y la raíz) esté al mismo
nivel que el suelo (al nivel que va a quedar
definitivamente); cuidado de no dañar las raicillas ni romper
el pan.
4.- Rellenamos con la tierra mejorada cubriéndola hasta el
cuello. A más tierra mejorada, más nutrientes tendrá a su
disposición la planta, mayor cantidad de agua será retenida
y su crecimiento se verá incrementado
5.- Compactamos suavemente con las manos o los pies -con
seguridad y firmeza pero sin brusquedad- para eliminar
posibles bolsas de aire o huecos y que el sistema radicular
quede en contacto con la tierra; también evitaremos la
formación de grietas por donde podría escapar el agua de
lluvia o de riego.
25

26. 6.- Hacemos una cazuela de tierra y piedra alrededor, lo rellenamos con restos de
podas, virutas de serrería y/o cualquier otro resto vegetal formando lo que se
denomina un acolchado o mulchin. Esto servirá a nuestra planta para retener la
humedad y darle frescor en los peores meses del estío.
7.- En caso necesario, le pondremos un protector de tela
metálica afianzado por una gavilla de hierro. Esto evitará
que las cabras, los roedores o cualquier otro animal se
coma nuestra planta. También es interesante por otra
razón: en lugares sin apenas vegetación, basta que
plantemos unos cuantos arbolitos para que los pajarillos se
posen rápidamente en ellos. Esto puede hacer que se
partan o que comiencen a deformarse. Si tienen un
protector, las aves se posarán en él (esto viene muy bien,
porque en caso de pulgones u otras plagas las aves
insectívoras darán buena cuenta de ellas). A continuación
regamos
26

27. MINISTERIO DE EDUCACIÓN
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
EQUIPO DE TRABAJO
Marta Raquel Arrigoni (Dirección General de Educación Técnica y Formación
Profesional)
Doly Beatriz Sandrone (Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa)
Stella Maris Adrover (Dirección General de Educación Inicial y Primaria)
Graciela Liliana Ruiz (Dirección General de Institutos Privados de Enseñanza)
27