Taller que enseña cómo aprender a formular pruebas objetivas para docentes.

1. Taller de pruebas objetivas
-CIEDD- 27, 28 y 29 junio 2017 de 14 a 17 hs
Ana María Amarfil
UCSG

2. ¿Qué evaluamos? ¿Por qué evaluamos?
syllabus
•Contribución
al Perfil de
salida
Resultados
de
aprendizaje
•Apuntalan las
competencias
Objetivos de
cada
resultado
•Programan el
cumplimiento
de los
resultados
Objetivos de
cada unidad
Promover a
otro ciclo
Analizar los
requerimientos
de la formación
profesional
Indicadores del
cumplimento de los
resultados propuestos.
Indicadores de
las competencias
que se requieren
desarrollar.
Competencias
generales y
específicas de la
formación personal

3. Evaluación
¿Quién?
¿A quién?
EVALUADOR
MODELO
¿Cómo?
Instrumento
¿CON QUÉ?
¿Qué?
OBJETO
¿Cuándo?
MOMENTO
¿para
quién?
FIN
Objetivo
¿por qué?

4. Desarrollo de la evaluación del aprendizajeEvaluacióninicial
Diagnóstica:
Permite:
1° al docente:
•- auscultar
•- planificar
•- Identificar debilidades
individuales y grupales
•- reforzar
•2° al estudiante:
•-activar conocimientos
previos
•- comprender a priori los
contenidos de la materia
Evaluacióncontinua
Formativa
- Genera el
aprendizaje.
- Analiza los
procesos y
procedimientos
profesionales.
- Se sustenta en la
teoría y experiencia
de la profesión.
Alfinaldeunciclode
aprendizaje
Sumativa
- Recoge los
aprendizajes
programados
- Sintetiza o resume
las habilidades y
contenidos que
desarrollan las
competencias.
- Toma en cuenta
los contenidos
básicos e
indispensables

5. Competencia: componentes

6. Competencias con criterio de desempeño: 1. Habilidad o
destreza
ilustrar, analizar, interpretar, trasladar,
ejemplificar, sintetizar, etc.
a una forma simbólica, a una forma verbal,
a una abstracción, etc.
mensajes, datos, etc.
resolver, predecir, desarrollar, explicar,
aplicar, etc.

7. Competencias con criterio de desempeño: 1. Habilidad o
destreza
de elementos, de relaciones, de principios,
etc.
capacidad de reunir varios elementos o
partes y constituirlos un todo, jerarquizar lo principal
de lo secundario, etc.
mensajes, de comunicación, de un plan o
serie de operaciones, etc.
Habilidad para resolver, formular
hipótesis, predecir, aplicar, etc.
Considerar extremos, criterios, juicios de
valor, etc.

8. Competencias con criterio de desempeño:
2. Conocimiento
• Conocimientos específicos:
• Conocimientos de terminología
• Conocimientos de hechos
• Conocimientos de las características de los hechos
• Conocimientos de tendencias y secuencias
• Conocimientos de criterios, de metodología, de clasificación
• Conocimientos de principios y generalidades, de teorías y leyes

9. Competencias con criterio de desempeño:
3. Desempeños
• Áreas especificas donde se desarrollan las destrezas y se adquieren y
aplican los conocimientos.
• Ambientes de aprendizaje
• Tienen en cuenta las actividades programadas y los RECURSOS
• Dentro del CONSTRUCTIVISMO tiene la cualidad de ser AUTÉNTICOS.
• Campos de acción específicos del aprendizaje verdaderos o simulados

10. Indicadores generales de evaluación
1. Observan el desarrollo de los desempeños específicos de un área
de estudio y de un conocimiento determinado en un bloque.
2. Tienen en cuenta los elementos curriculares mínimos y básicos
programados.
3. Están prescriptos en:
LINEAMIENTOS INSTRUMENTOS
El perfil profesional la malla curricular
asignatura syllabus
unidad Actividades y evaluación

11. MATERIALES EMPLEADOS EN PRUEBAS DE
RENDIMIENTO
TEXTO ORAL TEXTO ESCRITO
• Destreza: Escuchar e interpretar un
texto oral:
• Instructivo: ordenes, pasos,
instrucciones, etc.
• Emotivo: declamaciones, etc.
• Teatral: dramatizaciones, comedias,
sketch
• Dialogal: conversaciones, discusiones,
debates, etc.
• Humorístico: chistes
• Popular. refranes, amorfinos
• Destreza: Comprender, interpretar
y analizar
• Expositivo: textos periodísticos,
científicos, ..
• Argumentativos: defensas,
argumentaciones
• Persuasivo: publicidad, propaganda
política
• Poético Literario

12. MATERIALES EMPLEADOS EN PRUEBAS DE
RENDIMIENTO
MAPAS, GLOBOS T. HOJAS DE RUTA Y PLANOS
• Destreza: Ubicar en un mapa o
globo terráqueo (sentido
estático 1 dimensión)
• Tipo de prueba: oral o escrita
• Conocimientos: geográficos,
históricos, lectura de colores,
formas, tamaños, etc.
• Destrezas: ubicar, identificar,
distinguir, comparar, interpretar
• Destreza: Ubicar en un mapa o
globo terráqueo (sentido
dinámico, de movimiento y 3 D)
• Tipo de prueba: oral o escrita
• Conocimientos: geográficos,
históricos, lectura de colores,
formas, tamaños, dimensiones,
movimiento, etc.
• Destrezas: ubicar, medir,
identificar, distinguir, comparar,
interpretar, analizar, deducir

13. MATERIALES EMPLEADOS EN PRUEBAS DE
RENDIMIENTO
• GRÁFICOS
• DIAGRAMAS
• TABLAS
• FOTOS
• LÁMINAS
• DIBUJOS
• Destreza: Observar, Ubicar, interpretar,
analizar en un gráfico, diagrama o tabla o
globo terráqueo (sentido estático 1
dimensión)
• Tipo de prueba: oral o escrita
• Conocimientos: procesos, numéricos
nocionales, estadísticos, lectura de números,
formas, valores, tamaños, etc.
• Destrezas: observar, interpretar, ubicar,
identificar, distinguir, comparar, medir,
analizar, deducir, pronosticar, etc.

14. MATERIALES EMPLEADOS EN PRUEBAS DE
RENDIMIENTO
• Destreza: Observar, Ubicar, interpretar, analizar en un
• Tipo de prueba: práctica
• Conocimientos: procesos, evidencias, cambios, transformaciones,
características de formas, valores, tamaños, colores, etc.
• Destrezas: observar, interpretar, describir, identificar, distinguir,
comparar, medir, analizar, deducir, pronosticar, etc

15. Planificación de evaluación
D C B A
suspenso aprobado notable excelente
Unidad1 Título 5%
Introducción 10%
Desarrollo 35%
70% Conclusión 10%
Sustentaciónbibliográfica 10%
Unidad2 Recursosparalinguísticos 5%
Recursostecnológicos 5%
Textoescrito 10%
30% Oralidad 10%
TOTAL 100%
Redacción
de untexto
Exposición
oral

16. FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN
Unidades del syllabus
Determinar el objeto a
evaluar: cognitivo,
procedimental o
actitudinal
Delinear las
habilidades por orden
de complejidad
Abordar un contexto
específico de
resolución adecuado al
contenido
Seleccionar el tipo de
ejercicio:
Verificar la pertinencia,
viabilidad, registro de
datos, puntuación
asignada.

17. Tipos de pruebas
De base no
estructurada
De
respuesta
dirigida
orales No estructuradas:
- libro abierto
- desarrollo de un tema
- ensayo
- resúmenes
Estructuradas
escritas

18. Ítem de base semiestructurada
• Haga una lista de …
• ELABORE UNA PROPUESTA DE…
• Compare…
• Explique….
• Evalúe….
• Desarrolle…
• Resuma…
• Compare la teoría X con la teoría Y

19. Clasificación de las
Pruebas estructuradas
1. Ítems que exigen producir una respuesta.
2. Ítems que exigen escoger una respuesta
entre varias posibles o plausibles.
• De respuesta alternativa: V o F / Si, No
• Pruebas de opciones múltiples:
• Pregunta /respuesta
• Completar
• Condición
• Identificación
• Relación o emparejamiento
• Completación
• Ordenamiento o jerarquización por
contexto

20. TIPOS DE PRUEBAS:
1. Identificar conceptos
1. aorta
2. corazón
3. Vena cava superior
4. Vena cava inferior
5. Aorta descendente
6. Riñón derecho
7. Riñón izquierdo

21. TIPOS DE PRUEBAS:
2. Identificar oraciones o
proposiciones
1) Los puestos fijos no se ubican en la
Costa.
2) Los puestos fijos habilitados
corresponden a los sectores de
mayor sequía.
3) Los puestos fijos deshabilitados
corresponden a los sectores de
mayor sequía.
4) Los puestos fijos habilitados
corresponden a los sectores de
mayor registro de incendios.

22. 3. Elegir un elemento:
¿Cuáles son los tres
niveles de organización
de una empresa
tradicional?
TIPOS DE PRUEBAS:
1° Nivel
2° Nivel
3° Nivel

23. TIPOS DE PRUEBAS:
4. Ordena de mayor a menor o viceversa
• Ordena las entidades
correspondientes al
sistema de salud del
sector público por
orden de jerarquía.
a) Centros de salud
b) Hospitales
c) Institutos Nacionales de Salud
d) Ministerio de Salud Pública
e) Seguridad Social en Salud

24. TIPOS DE PRUEBAS:
5. Trazar una línea desde… hasta ….