Este documento describe una secuencia didáctica sobre la clasificación de cuadriláteros basada en sus propiedades. La secuencia incluye actividades para diferenciar tipos de cuadriláteros midiendo los lados y ángulos, y agruparlos de acuerdo a sus características. El propósito es que los estudiantes reconozcan figuras geométricas y desarrollen habilidades para resolver problemas matemáticos.

1. Secuencia 1.7: Clasificación de
cuadriláteros con base en sus propiedades
Integrantes del equipo:
 Alfredo Benavides Arriaga
 Eduardo Jiménez Benavides
Contenido: trapecios, paralelogramos, rombos.
Intención: Reconocimiento de figuras.
Estrategia: diferenciar los diversos tipos de triángulos, de acuerdo a las medidas de
sus lados.
Secuencia didáctica: formación de triángulos.
Metodología: resolución de problemas.
Relacionar conocimientos previos sobre cuadriláteros y rectas
Proceso:
 Construcción de triángulos de diferentes longitudes fijándolos en un tablero y sobre
uno de sus vértices.
 Analizar los triángulos (¿cuáles son diferentes?, ¿cuáles son iguales?, ¿cuáles son
similares?)
 Agrupar los triángulos que sean del mismo tipo. (De acuerdo a las medidas de sus
lados.)
 construcción de triángulos y medición de las longitudes de los lados.
 Identificar los triángulos equiláteros (los que tienen todos sus lados iguales) y captar
todos estos triángulos que se encuentran a su alrededor.
 Analizar diferencias entre triángulos isósceles (dos lados iguales y uno diferente) y
triángulos equiláteros.
 Analizar los ángulos de los triángulos equiláteros y isósceles.
Material:
 Escuadra
 Transportador
 Regla
 Papel
Evaluación:
Que el alumno pueda analizar y construir, al mismo tiempo la clasificación de los
cuadriláteros con base a las propiedades de este mismo como a la medición de los
grados de los ángulos y sobre todo las rectas y ángulos inferiores
Registro anécdota
Alumno(a): lupita Sánchez López Fecha:
Lugar: escuela Ignacio allende Hora: 10:30
Descripción de lo observado Interpretación de lo observado
La alumna no cuenta con ningún
aprendizaje previo sobre la clasificación
de los cuadriláteros en base a sus
propiedades, al presentarse el tema no
me di cuenta de este problema en el
cual estaba inmersa la alumna, al
desarrollo del tema es cuando observe e
identifique lo que pasaba con lupita por
Al termino de las secuencias propuestas
por el docente la alumna lupita mostraba
el logro de las competencias del curso
de desafíos matemáticos de sexto los
cuales son Resolver problemas de
manera autónoma • Comunicar
información matemática • Validar
procedimientos

2. lo que se tuvo que adecuar la actividad
para hacer que lupita se incluyera en la
clase y adquiriera los conocimientos
previos, una estrategia propuesta fue la
de trabajo colaborativo para su apoyo y
desarrollo.
y resultados • Manejar técnicas
eficientemente.
También desarrollo el propósito Que el
alumno comience a distinguir las
pirámides, su clasificación y la altura
de cada una de ellas.
La conducta que mostro lupita fue
favorable para su desarrollo y
adquisición de los conocimientos
previos al trabajar en equipo de una
manera muy colaborativa.