1. PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN
1. Tema general.
2. Preguntas de investigación.
Dimensiones de análisis.
3. Justificación.
-Relevancia: Importancia del estudio y beneficios.
-Viabilidad: Por qué y cómo será posible realizar el estudio.
4. Objetivos o propósitos de estudio.Relacionados con laobtención de respuestas a las preguntas de investigación.
5. Estado del arte: Conocimientos actuales, lo que se ha investigado y escrito al respecto.
Marco bibliográfico: Fichas bibliográficas.
6. Marco empírico.
-Contexto.
-Actores.
-Escenarios.
-Situaciones o temas significativos.
7. Técnicas e instrumentos metodológicos.
-Recursos materiales y humanos.
8. Cronograma de actividades.

2. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
Un acercamiento a los contextos socioculturales y a las instituciones de educación primaria
13, 14 y 15 de Enero de 2014
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS 2011
PROTOCOLO DE INVESTIGACION
“La dimensión estructural en la escuela primaria “Juana Catalina Romero””
QUE PRESENTANLOS ALUMNOS DEL PRIMERO A:Vo. Bo.
SERGIO ALONSO DE LA CRUZ.
MIRIAM ANDRESÍ ENRÍQUEZ.
IRIS YAMILET JIMÉNEZ RIVERO.PROFA. GLADIS BETANZOS SELVAS
LILIANA SOLANO SANCHEZ.OBSERVACIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA
JOCELYNE TOLEDO LÓPEZ.

3. 1. Tema general.
La dimensión estructural en la escuelaprimaria “Juana Catalina Romero”.
2.Preguntas de investigación y dimensión de análisis.
Dimensión estructural.
¿Cuál es la estructura organizativa de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”?
¿Qué consecuencias tiene esa estructura organizativa en la educación de los alumnos de la escuela primaria?
3.Justificación.
El proceso de investigación a realizar en la escuela primaria “Juana Catalina Romero” es de gran relevancia porque permitirá conocer
la estructura organizacional de dicha institución con relación al tiempo, espacios, recursos humanos, plan de estudios entre otras, y
cómo esto influye sobre lo que aprenden los estudiantes en el aula. Por ello la estancia en el contexto, permitirá la sensibilización de
los informantes respecto al proceso de investigación para recabar los datos necesarios.
4.Objetivo de estudio.
Conocer la estructura organizativa de la escuela primaria “Juana Catalina Romero”, de susespacios, materiales, recursos
humanos y su organización por grados o niveles.
5.Estado del arte.

4. Los siguientes autores han hablado acerca de la organización y estructura de las escuelas de educación básica en México:
Rodolfo Ramírez Raymundo en 1997 presentó algunas conclusiones obtenidas en el proyecto de investigación acerca de la gestión de
las escuelas primarias, ha promovido la trasformación de la organización y el funcionamiento de las escuelas, obteniendo información
acerca de los factores que influyen en las posibilidades de innovación en los centros escolares.
Hizo un estudio sobre la relación que existe entre la calidad de la educación y gestión escolar, supone cierta intencionalidad y
dirección de los sujetos implicados, defiende que la gestión escolar está asociada con la planeación escolar así como con el quehacer
cotidiano en que dicha planeación se va ejecutando, lo que tiene que ver además con la identidad de la propia institución.
Por su parte Silvia Schmelkes realizó una investigación de caso donde observó las formas estructurales de distintas zonas escolares,
hizo una comparación entre las escuelas con condiciones favorables y otra con condiciones desfavorables ubicadas en contextos
similares.
Justa Ezpeleta identifica los sectores de la realidad al hacerlos existir para la conciencia, tiene como propósito el concepto de gestión
pedagógica en los medios políticos y educativos que pueden asociarse de diferentes órdenes de problemas, además identifica las
situaciones particulares de trabajo docente.Investigó también acerca de la estructura de poder de la escuela, teniendo como propósito
la exploración de los consejos técnicos consultivos escolares y su reformulación de acuerdo con algunas propuestas surgidas sobre la
modernización educativa en México. Su trabajo está centrado en explorar las modalidades de gestión que adquiere el trabajo del
director en la escuela, da a conocer los procesos escolares y el trabajo docente en las prácticas y relaciones a través de las cuales se
transforma la existencia institucional.
Marco bibliográfico:
Ramírez Raymundo, Rodolfo (1999). “La transformación de la organización y funcionamiento cotidiano delas escuelas primarias: una
condición imprescindible para el mejoramiento de la calidad de la educación”, ponencia presentada en el encuentro nacional sobre la
transformación de la gestión escolar. Cancún Quintana Roo, junio de 1999.

5. Schmelkes, Sylvia (1996). “Calidad de la educación escolar”, ponencia presentada en el primer seminario México-España sobre el
proceso de la reforma de la educación básica, organizado por la SEP en el marco del fondo mixto de cooperación técnicas y
científicas. México-España y celebrado en San Juan del Rio, Qro., del 5 al 8 de noviembre en 1996.
Justa Ezpeleta y Eduardo Weiss (1994). “Horarios y tiempo de enseñanza”, programa para abatir el rezago educativo. Evaluación
cualitativa de impacto, informe final, México, DIE-Cinvestav.
6. Marco empírico.
La investigación se llevará a cabo en la escuela primaria “Juana Catalina Romero” con clave 20DPR3608R ubicada en ciudad Ixtepec
Oaxaca específicamente en la colonia “ Raymundo Meléndez”, con horario escolar de ocho de la mañana a una con veinte minutos
de la tarde (8:00 A.M.- 1:20 P.M.). Es una escuela tridocente multigrado, lo que significa que un docente atiende a dos grados. La
directora de dicha escuela cuenta con grupo a cargo.
Los sujetos de investigación son: los docentes y los alumnos de laescuela primaria, asítambién los padres de familia y los
directivos,cada personaje aportará su punto de vista. Esta investigación se realizará dentro de las aulas, patio, las oficinas y la
comunidad de dicha institución.
Lo que se va a observar en esta institución será lo siguiente: la organización de la escuela, tiempo que se dedicaa cada asignatura,
cómo están organizados los recursos humanos, la organización del espacio escolar y los recursos materiales.

6. 7. Técnicas e instrumentos.
Para el apoyo de nuestra investigación haremos uso de las técnicas metodológicas que son la observación y la entrevista; los
instrumentos de apoyo que emplearemos son: cuadernos, plumas/lápices, cámaras, grabadora.
Los indicadores que servirán de guía para las actividades de observación y entrevista son:
DIRECTOR
 ¿Con qué recursos
humanos cuenta?
 ¿Cómo se organizan
estos recursos
humanos?
 ¿Con qué recursos
materiales cuenta?
 ¿Qué hace con dichos
recursos?
 ¿Cómo se organiza la
jornada escolar? ¿Por
qué?
 ¿Cómo están
organizados los espacios
físicos de la escuela?
 ¿Qué necesidades
educativas cubren esos
espacios? ¿Cuáles no?
MAESTRO
 ¿Qué materiales se
emplea en cada materia?
 ¿Cómo
divide
cada
jornada escolar?
 ¿En qué se basa para
efectuar los cambios de
una a otra materia?
 ¿Cuáles son los efectos
de dividir la jornada
escolar?
 ¿Qué áreas están
contempladas cómo
espacios de enseñanza
aprendizaje en la
escuela?
ALUMNO
 ¿Con qué materiales
cuentas al realizar
actividades en el salón
de clases?
 ¿Qué es lo que más te
gusta del edificio de tu
escuela?
 ¿Qué es lo que no te
gusta de tu edificio
escolar?
PADRE DE FAMILIA
 ¿Qué opina usted acerca
del espacio en donde
laboran sus hijos?
 ¿Qué piensa acerca de
la organización de la
escuela de su hijo?
 ¿Cree usted que la
escuela cuenta con los
materiales necesarios
para el aprendizaje de su
hijo?
 ¿Considera adecuado los
recursos humanos con
los que cuenta la
escuela?

7. 8. Cronograma de actividades.
13/ENERO/14
14/ENERO/14
15/ENERO/14
LUNES.
MARTES.
MIÉRCOLES.
8:00 – 8:15 AM
8:00- 8:30 A.M.
8:00- 8:30 A.M.
Presentación ante las autoridades de la escuela.
(Todos los miembros de la comunidad de
aprendizaje.)
8:15-8:30 A.M
Entrevista al director.
(Miriam Andresí Enríquez yJocelyne Toledo López)
Observación de la infraestructura de la escuela.
(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)
8:30- 9:00 A.M.
8:30- 9:00 A.M.
Observar materiales de trabajo que emplea el maestro.
(Todos los miembros de la comunidad
de aprendizaje.)
9:00- 10: 00A.M
Observar la clase matemáticas.
(Liliana Solano Sanchez
Miriam Andresí Enríquez)
Observación delos materiales con los que cuenta los
niños.
(Jocelyne Toledo López y Liliana Solano Sanchez.)
9:00- 10:00 A.M:
Observación de la clase de matemáticas y español.
(Iris Yamilet Jiménez Rivero)
11:00-11:30A.M.
Entrevista al docente.
(Jocelyne Toledo López y Sergio Alonso de la Cruz)
11:00-11:30 A.M.
Entrevista al niño
(Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez Rivero)
11:30 – 12:30 P.M
Clase de educación física.
(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje.)
12:30-1:15P.M.
Entrevista al director
(Sergio Alonso de la Cruz e Iris Yamilet Jiménez Rivero)
12:30- 1:20 P.M
Observación del aula.
(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)
1:20- 2:00 P.M
Entrevista a padres de familia.
(Todos los miembros de la comunidad de aprendizaje)
Presentación ante el grupo.
(Todos los miembros de la comunidad de
aprendizaje.)
8:30-11:00AM
Observación directa en clase
español/matemáticas.
(Sergio Alonso de la Cruz y Miriam Andresí
Enríquez )
11:00-11:30 A.M
Entrevista al padre de familia
(Iris Yamilet Jiménez Rivero y Liliana Solano
Sanchez)
11:30- 12:00 P.M.
Observación de la clase correspondiente
(Sergio Alonso de la Cruz y Jocelyne Toledo
López )
12:00-1:20 P.M
Observación de Ciencias Naturales
(Miriam Andresí Enríquez e Iris Yamilet Jiménez
Rivero)

8. 1:20- 2:00 P.M.
Observación de los padres de familia.
(Todos los miembros de la comunidad de
aprendizaje)
1:20-2:00P.M
Entrevista a padres de familia.
(Liliana Solano Sanchez y Jocelyne Toledo López)