1. ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL
ISTMO
MATERIA: Psicología
TRABAJO: Investigación del proyecto “el
agredido”
ALUMNO (A):
Miriam Andresi Enríquez
Liliana Solano Sánchez
Jocelyne Toledo López
GRADO: 1 GRUPO: A
CICLO ESCOLAR 2013-2014

2. INTRODUCCION
Con el transcurso de los años han surgido nuevos problemas que afectan la
integridad de nuestros niños y jóvenes en el aula. Hoy en día uno de los
problemas que afectan más y es común en el aula que no le dan importancia es el
bullying. Este problema ha aumentado mucho por los diferentes factores que hoy
en día nuestra sociedad ha promovido. Entre ellas es el avance de tecnologías,
es que “así se llevan los niños” o “es normal” son los cometarios que utilizan los
padres de familia. Pero con el bullying no viene solo, con ello viene diversos
efectos secundarios como la baja autoestima, y bajo rendimiento escolar por lo
cual muchas veces la victima tiene que pasar solo por el miedo de que el acusador
le llegue a ser algo.
Además de eso en la siguientes líneas usted va en encontrar con el proyecto “El
agredido “diseñamos un forma de trabajar para apoyar a los niños y jóvenes que
sufren de este mal. Todo esto con el fin de conocer los problemas que pasa en el
aula de los niños de nuestro México y su desarrollo humano.

3. DESCRIPCIÓN
Durante las observaciones de práctica a las escuela primaria Juana Catalina
Romero ubicada en ciudad Ixtepec Oaxaca específicamente en la colonia “
Raymundo Meléndez”, los días 13,14,15 de Enero del 2014 nos pudimos percatar
que los niños de esta institución sufren de una u otra manera de algún tipo de
problema; Pero en especial el caso del niño “X”.
El caso del niño “X” es un caso muy especial porque el primer día de
observaciones nos dimos cuenta de que era un niño muy tímido, que no jugaba
con sus compañeros, y era muy callado. Cuando nos aceramos a él para
preguntar su nombre no nos quiso contestar tirando su mirada hacia la mesa.
Además también de que sus compañeros siempre lo utilizan como un objeto
porque nada más juega con el si él le llega a prestar un juguete o algo esa hora es
que juegan con él.
Otras de las situaciones es que el niño “X” sufre de bullying de parte de sus
compañeros y los docentes nada más lo ven como un pequeño pleito. Esto es
porque le pegan sin ninguna razón, lo insultan, y lo maltratan. El bullying es el
acoso
escolar (también
conocido
como hostigamiento
escolar, maltrato
escolar, matoneo escolar o por su término en inglésbullying) es cualquier forma
de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado tanto en el aula. Estadísticamente,
el tipo de violencia dominante es el emocional y se da mayoritariamente en el aula
y patio de los centros escolares. Los protagonistas de los casos de acoso escolar
suelen ser niños y niñas.
Por consiguiente, el niño “X” no se siente cómodo en la escuela primaria por eso
tiene el autoestima muy bajo que no está haciendo que rinda en lo académico a
este sujeto le cuesta mucho poner atención en clase y se la pasa dibujando la
mayoría de las veces o haciendo cualquier tipo de actividades menos lo que le
pide el docente. Con el transcurso de los días el niño se empezó a acercar a
nuestros y empezamos a platicar porque sus mama no le viene a dejar el
desayuno me contesto que no porque se lo da su tía. Entonces le pregunte al
docente a cargo como es la comunicación entre los padres y contesto “No es muy
buena casi no le ponen atención en lo académico del niño pero que su tía en
realidad es su madrasta, así que demás viene de una familia disfuncional y el niño
sienta que sus padres no lo quieran. Así que a continuación describiremos los
tipos de bullying.

4. TIPOS DE ACOSO ESCOLAR.
Bloqueo social
Agrupa las acciones de acoso escolar que buscan bloquear socialmente a la
víctima. Todas ellas buscan el aislamiento social y su marginación impuesta por
estas conductas de bloqueo.
Son ejemplos las prohibiciones de jugar en un grupo, de hablar o comunicar con
otros, o de que nadie hable o se relacione con él, pues son indicadores que
apuntan un intento por parte de otros de quebrar la red social de apoyos del niño.
Se incluye dentro de este grupo de acciones el meterse con la víctima para
hacerle llorar. Esta conducta busca presentar al niño socialmente, entre el grupo
de iguales, como alguien flojo, indigno, débil, indefenso, estúpido, llorica, etc.
El hacer llorar al niño desencadena socialmente en su entorno un fenómeno
de estigmatización secundaria conocido como mecanismo de chivo expiatorio. De
todas las modalidades de acoso escolar es la más difícil de combatir en la medida
que es una actuación muy frecuentemente invisible y que no deja huella. El propio
niño no identifica más que el hecho de que nadie le habla o de que nadie quiere
estar con él o de que los demás le excluyen sistemáticamente de los juegos.
Hostigamiento
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que consisten en acciones de
hostigamiento y acoso psicológico que manifiestan desprecio, falta de respeto y
desconsideración por la dignidad del niño. El desprecio, el odio, la ridiculización, la
burla, el menosprecio, los motes, la crueldad, la manifestación gestual del
desprecio, la imitación burlesca son los indicadores de esta escala.
Manipulación social
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden distorsionar la imagen
social del niño y “envenenar” a otros contra él. Con ellas se trata de presentar una
imagen negativa, distorsionada y cargada negativamente de la víctima. Se cargan
las tintas contra todo cuanto hace o dice la víctima, o contra todo lo que no ha
dicho ni ha hecho. No importa lo que haga, todo es utilizado y sirve para inducir el
rechazo de otros. A causa de esta manipulación de la imagen social de la víctima
acosada, muchos otros niños se suman al grupo de acoso de manera involuntaria,
percibiendo que el acosado merece el acoso que recibe, incurriendo en un
mecanismo denominado “error básico de atribución”.
Coacción
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que pretenden que la víctima realice
acciones contra su voluntad. Mediante estas conductas quienes acosan al niño
pretenden ejercer un dominio y un sometimiento total de su voluntad.

5. El que la víctima haga esas cosas contra su voluntad proporciona a los que
fuerzan o tuercen esa voluntad diferentes beneficios, pero sobre todo poder social.
Los que acosan son percibidos como poderosos, sobre todo, por los demás que
presencian el doblega miento de la víctima. Con frecuencia las coacciones
implican que el niño sea víctima de vejaciones, abusos o conductas sexuales no
deseadas que debe silenciar por miedo a las represalias sobre sí o sobre sus
hermanos.
Exclusión social
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan excluir de la participación al
niño acosado. El “tú no”, es el centro de estas conductas con las que el grupo que
acosa segrega socialmente al niño. Al ningunearlo, tratarlo como si no existiera,
aislarlo, impedir su expresión, impedir su participación en juegos, se produce el
vacío social en su entorno.
Intimidación
Agrupa aquellas conductas de acoso escolar que persiguen amilanar, amedrentar,
apocar o consumir emocionalmente al niño mediante una acción intimidatoria. Con
ellas quienes acosan buscan inducir el miedo en el niño. Sus indicadores son
acciones de intimidación, amenaza, hostigamiento físico intimidatorio, acoso a la
salida del centro escolar.
Amenaza a la integridad
Agrupa las conductas de acoso escolar que buscan amilanar mediante las
amenazas contra la integridad física del niño o de su familia, o mediante la
extorsión.
Todos estos acosos escolares son la que sufren el
niño “X” de una u otra manera por parte de un
compañero que tiene abuso de su poder. Y hace
que este tenga un autoestima muy bajo, esun
conjunto
de
percepciones,
pensamientos,
evaluaciones, sentimientos y tendencias de
comportamiento dirigidas hacia nosotros mismos,
hacia nuestra manera de ser y de comportarnos, y
hacia los rasgos de nuestro cuerpo y nuestro
carácter. En resumen, es la percepción evaluativa
de nosotros mismos. La importancia de la autoestima
estriba en que concierne a nuestro ser, a nuestra manera de ser y al sentido de
nuestra valía personal. Por lo tanto, puede afectar a nuestra manera de estar y
actuar en el mundo y de relacionarnos con los demás. Nada en nuestra manera de
pensar, de sentir, de decidir y de actuar escapa a la influencia de la autoestima.
Por ello nosotros desarrollamos un proyecto para el bienestar del niño “X”.

6. OBJETIVO GENERAL:
Proporcionar la información necesaria acerca de los factores (bulling, falta de
integración, baja autoestima, poco rendimiento académico y problemas familiares)
que impactan en el desarrollo del niño en su vida escolar y familiar, para poder
implementar las estrategias necesarias que ayuden a la solución de dichos
factores.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
1.- Analizar las diversas situaciones problemáticas que afectan el desarrollo del
niño en su ambiente escolar y familiar.
2.- Proporcionar a los participantes (padre de familia, docente y alumno)
información adecuada acerca del tema bulling y sus consecuencias.
.3.-Promover la participación, colaboración, comunicación y responsabilidad por
parte de los involucrados en el proyecto.
4.- Generar los espacios de reflexión tanto para el niño, como para sus padres,
para queexista un ambiente de confianza en donde puedan expresar sus dudas e
inquietudes.
Metas:
1.- Generar reuniones durante el proyecto, con el docente y padres de familia en
los cuales se expongan las problemáticas que afectan al niño en su desarrollo. Con
una duración de 2 horas diarias durante los primeros 3 días.
2.- Incluir en la planeación talleres durante las tardes, en los cuales se proyecten
videos y lecturas acerca del bulling para concientizar a los involucrados de cómo
repercute esto en la vida del niño.
3.- propiciar los ambientes durante el tiempo que dure el proyecto para que las
actividades se realicen de la mejor manera posible.
4.- Incorporar en la planificación terapias de reflexión con el niño y padres por
separado, con ayuda de un profesional para el abordaje de temas acerca de su
vida escolar y familiar, con una duración de 1hora diaria.

7. Actividades:
Para cumplir con las metas de nuestro proyecto de investigación debemos de tener
en cuenta que estas se cumplirían con una serie de actividades que están
previamente programadas y que a continuación se presentan;
Para la meta 1: Resolver los espacios físicos y horarios para la realización
de los encuentros, debido a que esto permitirá a los involucrados llegar con
anticipación al lugar y a la fecha acordada, para no poner pretextos y que el
proyecto no pueda realizarse.
Informarse antes de los temas a tratar para no generar confusión entre los
participantes.
Tener programadas las actividades previamente para no tener problemas
con los participantes.
Repartir folletos antes de iniciar el taller para que los padres comiencen a
tener una noción de lo que se tratara en dicho taller.
Revisar algunos documentales acerca del desarrollo del niño durante su
infancia y como esto repercute a lo largo de su vida.
Además de propiciar un ambiente en donde se compartan experiencias
acerca de la infancia de los padres y el docente.
Para la meta 2:
Indagar acerca de los tipos de bulling, y seleccionar los videos más
adecuados para presentarlos.
Realizar carteles en el espacio en donde se lleve a cabo el taller.
Destinar un tiempo para que una psicóloga les brinde información acerca de
este tema.
Coordinar las lecturas entre los participantes para que no se aburran y
puedan involucrarse más en el tema.
Para la meta 3:
Realizar dinámicasen las que los actores se vean involucrados e
interesados durante el proyecto.
Tener una reunión previamente con los involucrados para ver si tiene esa
disposición para poder involucrarse y prestar tiempo a las actividades
previstas durante la investigación.

8. Para la meta 4:
Establecer los horarios de las terapias, para que el niño no se sienta
presionado e intimidado.
Los padres por su parte tendrá una hora destinada, para llevar a cabo una
plática con la psicóloga.
Se tendrá programado un día y hora específica para que tanto el padre
como el alumno puedan estar tomando terapias juntos.
Organizar un cronograma de actividades para el seguimiento de las
acciones y ver cómo se van dando los resultados.
Cronograma de actividades
Tiempo (semanas)
Actividad
Responsables
1
Establecer los
permisos con los
padres de familia y
el docente.
Establecer las citas
previas con el
psicólogo
Resolver los
espacios y horas
para la realización
de los talleres y
terapias.
Consultar diversas
fuentes de
información para
indagar acerca del
tema y poder así
llevar a cabo el
proyecto.
Realización de
folletos y otros
materiales a ocupar.
Puesta en marcha
del proyecto.
Informe final o
revisión de
resultados.
Coordinadores
del proyecto.
Coordinadores
del proyecto.
Coordinadores
del proyecto,
psicólogo,
docente y
padres.
Coordinadores
del proyecto.
Coordinadores
del proyecto.
El equipo de
trabajo en
conjunto
Equipo de
trabajo.
2
3
4
5
6
7
8

9. Para el proyecto también recursos materiales necesitaremos los recursos
materiales, humanos y financieros que se requerirán para su desarrollo;
Recursos materiales;
-
Proyector de videos: Es un canon que el psicólogo va utilizar para
proyectar documentales o videos.
Videos: es el documental que utilizar el psicólogo para promover al alumno
“x”
Libros: Donde el psicólogo se va apoyar para darle tratamiento.
Computadoras: Donde el psicólogo lo va utilizar para llevar el control de
citas y notaciones de parte del paciente.
Internet: Es la red donde el psicólogo va utilizar para buscar más acerca
del problema, videos e hacer más investigación de problema.
Papel: Es el que va utilizar para ser notaciones de lo que dice el niño, o los
dibujos que va hacer el niño.
Lápices: Es un instrumento que utilizan para escribir o dibujar.
Sillas:Donde se va a sentar el paciente, psicólogo.
Mesas: Es la herramienta donde el psicólogo y el paciente se sentaran a
tener un diálogo.
Espacio físico: Es en si el consultorio del psicólogo.
En el caso de los recursos humanos necesitaremos;
-
Psicólogo: Es el especialista que se va encargar del tratamiento del niño
“X”.
Docente de 1° de una escuela primaria: Es la que se va encargar de
llevar acabo las instrucciones del psicólogo del niño en el aula.
Padre de familia del niño x: son los que van a trabajar en conjunto con el
psicólogo para que el niño “x” lleve a cabo su tratamiento correcto.
Niño x de la escuela primaria: es el paciente que va seguir las
instrucciones del psicólogo.
Coordinadores de la investigación: Son lo que van ayudar al psicólogo
llevar a cabo la investigación.

10. RECURSOS FINANCIEROS:
Rubro/ concepto
Costos
Internet
$35.00 p
papel
$15.00 p
Lápices
$5.00 p
Pago del psicólogo
$600.00 p
Otros (proyector de
videos, sillas, mesas,
espacio físico y
computadoras)
Viáticos
$ 300.00 p
Imprevistos
$250.00 p
total
$1355.00 p
$150.00 p

11. Bibliografía
Bausela, E. (2008). Estrategias para prevenir el bullying en las aulas. Psychosocial
Intervention. Vol. 17, núm. 3, 2008, pp. 369-370. Madrid, España.
Jiménez, A. (2009). VIDEOS CONTRA EL ACOSO ESCOLAR (BULLYING). En
http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=36812036007
http://wikipedia.bullying.com