1. “LEER Y ESCRIBIR CON LA MAGIA DE LAS TIC”
Construcción de material didáctico e interactivo para el aprendizaje
significativo de la lecto-escritura en los estudiantes de la básica primaria
Autores:
AYDEE YOLANDA CORDOBA
NIDIA MARGOTH RODRIGUEZ MONTILLA
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Ángela Marcela Chamorro
Garzón, como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012
de la Universidad de Nariño para la Región Sur Pacifico, en el marco del
Programa Computadores para Educar
Centro Educativo Bellavista, Municipio de
San Lorenzo, Nariño, Colombia
Diciembre de 2012

2. RESUMEN DE LA PROPUESTA
El problema que aborda este proyecto es la dificultad en el aprendizaje de la
lectoescritura que conlleva al bajo rendimiento académico de los estudiantes del
Centro Educativo Bellavista, centrándose éste en el área de lenguaje y
particularmente, en la comprensión y redacción de lectura. Una opción para
erradicar estas falencias es la capacitación de docentes para de esta manera
implementar las TIC para que las clases sean más practicas e interactivas que
motiven al estudiante a adquirir más conocimiento. Igualmente el estudiante se
apropia de material de refuerzo diseñado con ellos a través del computador, como
Cuadernia, Paint, Power Pont, mecanet y otros. Con esta metodología se pretende
integrar todas las áreas del conocimiento de básica primaria como lo indica la
transversalidad.
Palabras clave: Cuadernia, transversalidad, lectoescritura.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
LA VEREDA DE BELLAVISTA EN SU CONTEXTO:
En el año 1.945 no había escuela en la vereda Bellavista, se desarrollaban labores
educativas en casas de familia como las de los siguientes señores: Manuel
Gómez, José Narváez y Lisandro López; siendo profesoras las señoras Emérita
Gómez, Luz Zambrano, Blanca Gómez. En el mismo año se reunieron algunos
padres de familia y donaron un lote aproximadamente de dos hectáreas donde se
construyó la escuela por los padres de familia entre ellos Arsenio Guerra, Luis
Guerra, Domingo Carlosama y ayudados por el alcalde municipal Neftalí Erazo.
Como primera profesora que trabajó en dicha escuela fue Emérita Gómez, le
siguieron Irene Luna, Elvia Marina Díaz, Clemencia Luna, María Rangel, Silvia

3. Viveros, Gerarda Narváez y Sofía Laso. De los anteriores profesores no existe
ningún documento que brinde datos sobre su labor.
El Centro Educativo Bellavista, ofrece la
Básica Primaria y se encuentra
localizado en un lugar estratégico para
que todos los estudiantes tengan
acceso a la educación. Se encuentra
situada al lado de la vía que conduce de
San Lorenzo a la Panamericana. Los
estudiantes que vienen de la parte más
lejana de la vereda están a unos 30
minutos de la casa hasta la escuela.
En el Centro Educativo Bellavista,
trabajan dos docentes en propiedad.
La planta física consta de dos salones aptos para el desarrollo curricular de los
estudiantes, un salón múltiple, patio para recreo, cancha deportiva, cocina, unidad
sanitaria, tiene energía eléctrica, acueducto y pozo séptico.
En el centro Educativo Bellavista laboran dos docentes con 52 estudiantes
distribuidos en los diferentes grados de primero a quinto de primaria, hay que
destacar que el Centro Educativo es asociado a la Institución Educativa Sagrado
Corazón de Jesús de San Lorenzo a la cual se trasladan algunos estudiantes a
continuar sus estudios desde el grado sexto .
SÍMBOLOS DE LA VEREDA.
La vereda se identifica con los siguientes símbolos:
BANDERA: Consta de tres franjas horizontales del mismo tamaño, la primera de
color azul claro que resalta los recursos hídricos que tenemos y el aire puro que
respiramos, la franja del centro alude a la paz que se siente y comparten los
coterráneos de este lugar, y la tercera franja de color verde hace referencia a la
naturaleza abundante y a los cultivos de diversos productos que en esta vereda se
realiza.
BANDERA DEL CENTRO EDUCATIVO BELLAVISTA

4. ESCUDO: Está formado por una media luna terminada en tres vértices orientados
hacia arriba, en su interior se demarcan unas montañas que indican el relieve
característico de la región. Aparece una pala como símbolo de tesón y trabajo del
bellavisteño. El escudo está coronado por una cinta amarilla en forma de cúpula
en la cual está inscrito el siguiente letrero: “JUSTICIA Y TRABAJO”. Esta media
luna tiene como base un arco verde en la cual dice: “BELLAVISTA”.
ESCUDO DEL CENTRO EDUCATIVO BELLAVISTA
LÍMITES DE LA VEREDA BELLAVISTA
Al Norte con las veredas de La Pradera, La Estancia y El Piñal; Quebrada El
Salado por medio. Al Sur con la vereda Armenia, Quebrada El Guabo por medio.
Al Oriente con el sector El Cajeto y la cabecera municipal con carretera por medio.
Al Occidente con la vereda El Yunga, con líneas imaginarias por medio.

5. Vereda Bellavista en el municipio de San Lorenzo.
SITUACIÓN GEOGRÁFICA
La vereda Bellavista, se encuentra localizada en el Corregimiento Especial al Sur
de la Cabecera Municipal a una distancia de 4 Km.
POBLACIÓN: La vereda cuenta con 102 familias y 490 habitantes.
RELIEVE: La vereda está cruzada de Oriente a Occidente por la Loma Bellavista.
CLIMA: El clima de Bellavista corresponde al piso térmico templado.
HIDROGRAFÍA: Por el Norte está la Quebrada Palo bobo y por el Sur la
Quebrada El Guabo que riegan a la vereda y sirven de división con otras veredas.
El acueducto que tiene se surte del Arroyo Montenegro y otra parte es llevada a la
vereda El Yunga.
VÍAS DE COMUNICACIÓN: La principal y única vía carreteable es la que va
desde el Casco Urbano, pasa por la vereda de Oriente a Occidente hasta llegar a
la vereda El Yunga y empata a carretera Panamericana.
VÍA SAN LORENZO - PANAMERICANA
Sus habitantes se caracterizan por ser
gente trabajadora, alegre, solidaria
igualmente festejan las actividades
religiosas y culturales y participan

6. de las fiestas patronales de San Lorenzo en honor a San Lorenzo Mártir y también
las fiestas patronales de la vereda en honor a la Virgen Rosa Mística, cuando sus
hijos reciben los sacramentos se acostumbra a hacer fiestas familiares.
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
En el centro educativo Bellavista se ha detectado falencias en el aprendizaje de la
lectoescritura, debido a la carencia del grado de transición, donde se destina
hasta tres meses para aprestamiento y adaptación al proceso educativo, el bajo
nivel educativo de los padres incide negativamente en los estudiantes ya que no
reciben el adecuado apoyo en la casa para ejercer sus actividades
complementarias, si se tiene en cuenta la parte social del niño, está afectada
negativamente, pues algunos de ellos no quieren participar en las actividades.
El estudio investigativo a realizarse, está dedicado a estudiantes del primer grado
del Centro Educativo Bellavista municipio de San Lorenzo Nariño, en el cual se
imparte los cinco grados de básica primaria distribuidos entre dos docentes,
situación que implica más dedicación preparación y amor para estimular el
crecimiento y aprendizaje de los estudiantes, especialmente en el caso del grado
primero. Es importante destacar que en este grupo de estudiantes se presentan
problemas de diferente índole que repercuten en el aprendizaje de la lectoescritura
pertinente a la edad. Es así como los educandos llegan al Centro Educativo con
pocas nociones de aprestamiento, con problemas de lateralidad, su motricidad fina
y gruesa es poco desarrollada, en el manejo del lápiz y cuaderno son torpes, con
direccionalidad defectuosa. Todo esto acontece porque el Centro educativo objeto
de estudio carece del grado preescolar, se vivencia también situaciones de poco
roce social, los niños no se integran con facilidad ni al grupo ni a las actividades
de conjunto propuestas por el docente estos son niños sobreprotegidos en su
lecho familiar, además cabe destacar que al centro educativo llegan estudiantes
sin útiles escolares apropiados para el ejercicio de sus actividades, el bajo nivel
educativo de los padres de familia dificulta el apoyo hacia la formación del proceso
lectoescritura.
FORMULACION DEL PROBLEMA
¿Cómo contribuye el uso de las TIC como estrategia pedagógica para superar las
dificultades de la lectoescritura en el aprendizaje de los estudiantes centro
educativo Bellavista del Municipio de San Lorenzo Nariño?

7. POBLACIÓN BENEFICIADA
El proyecto beneficia de forma directa a los estudiantes del Centro Educativo
Bellavista en total son 52 estudiantes entre los 5 y 15 años.
Estos niños se integran desde temprana edad a las actividades productivas del
campo, contribuyendo a la producción familiar. Al beneficiar a este grupo de
estudiantes se beneficia indirectamente el resto de comunidad académica, pues el
proyecto se plantea como un piloto inicial que busca seguirse aplicando y
ampliando para otros cursos y otras áreas. Adicionalmente beneficia al desarrollo
de la localidad, pues toda competencia que adquieran los estudiantes se irradia en
sus casas y su contexto cercano.
OBJETIVO GENERAL
Mejorar el proceso de lectoescritura mediante la implementación del las TIC como
estrategia pedagógica encaminada a lograr el aprendizaje significativo en los
estudiantes del Centro Educativo Bellavista.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
Detectar las principales dificultades de la lectoescritura en los niños de
acuerdo a un estudio previo.
Implementar un software educativo para reforzar, estimular y motivar a los
estudiantes en la lectoescritura.
Propiciar un ambiente adecuado para que el estudiante lleve a cabo un
aprendizaje significativo a través del uso de las TIC.

8. JUSTIFICACIÓN
Al hablar de la educación y el rendimiento escolar, es necesario referirse a
diferentes elementos que están involucrados en el proceso enseñanza aprendizaje
como los estudiantes, la familia, el ambiente escolar y el profesor.
El nivel educativo y cultural de los padres de familia determina en parte el nivel de
formación, experiencia y rendimiento del menor. Es así como las familias del
medio rural presentan características de comportamiento complejo, en donde los
pequeños crecen hasta los cinco años con los comportamientos adquiridos dentro
de ésta, de tal manera que al llegar a la escuela se ven reflejadas estas
conductas y en muchos casos interfieren el normal desarrollo de las actividades
escolares.
Quien crece en un hogar donde se discuten las situaciones, se permite expresar
sentimientos, se intercambian opiniones e informaciones, tiende a desarrollar un
lenguaje más rico y fluido, a ganar seguridad y confianza frente a su grupo;
también favorece la adquisición de valores, motivaciones y metas, los cuales
llevan a la mejor utilización de las capacidades del niño, al gusto por la escuela y
el estudio.
Otro aspecto a tener en cuenta es la actitud y preparación del profesor, adoptando
métodos de lectoescritura aptos y ayudados por una pedagogía a través de las
tecnologías que fortalezcan la identidad cultural y el sentido de pertenencia con
la práctica de las computadoras y demás usos tecnológicos, generando avances
motrices y emocionales que contribuyen al aprendizaje significativo para una mejor
promoción escolar.
Por lo anterior, la presente investigación tiene como propósito determinar que el
aprendizaje significativo del niño sea mucho mas interactivo a fin de brindar una
propuesta que evite el ausentismo, deserción y baja promoción.
RELACIÓN CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Áreas de trabajo y competencias
Considerando los Estándares Básicos de Competencias del Ministerio de
educación Nacional, se encuentra que este proyecto propicia el desarrollo de las
siguientes competencias:
Matemáticas: Involucra los procesos:
Racionamiento y sistema operacional.

9. Ciencias Naturales
Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros
seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos
desarrollamos.
Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo
habilidades para aproximarme a ellos.
Valoro la utilidad de algunos objetivos y técnicas desarrollados por el ser
humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.
Las anteriores competencias considerando que se lleva al estudiante a reconocer
su entorno, aproximándose al conocimiento como científico natural.
Ciencias sociales
Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes
contextos e identifico las acciones económicas y consecuencias que resultan de
esta relación.
Reconozco que tanto los individuos como las organizaciones sociales se
transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen
en las sociedades actuales .
Esta competencia se relaciona con que el estudiante se aproxime al conocimiento
como científico social.
Castellano
Se involucran dos factores: producción textual y comprensión e interpretación
textual.
Produzco textos orales que responden a distintos propósitos comunicativos.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas.
Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades.
Informática y tecnología
Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en
forma segura y apropiada.
Observo, comparo y analizo los elementos de un artefacto para utilizarlo
adecuadamente
Identifico y utilizo artefactos que facilitan mis actividades y satisfacen mis
necesidades cotidianas
Identifico la computadora como artefacto tecnológico para la información y la
comunicación y la utilizo en diferentes actividades
Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos
elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida
Participo en equipos de trabajo para desarrollar y probar proyectos que
involucran algunos componentes tecnológicos.
Es un proceso de aprendizaje significativo del modelo educativo Escuela Nueva,
pues se involucra al estudiante en la apropiación de conocimiento a partir de la

10. construcción de materiales e información de su contexto. Es aprender conceptos
de diferentes áreas reconociendo la realidad y cotidianidad de los estudiantes.
EVALUACIÓN
La forma de evaluación que se propone para verificar los logros y las
competencias alcanzados por los estudiantes es: ejecución de las actividades
propuestas en los materiales que se generen, guías de escuela nueva, talleres,
solución de problemas de su entorno. Además de la retroalimentación continua del
proyecto para su mejoramiento.
APROPIACIÓN Y USO DE LAS TIC
Se involucra el uso de las TIC en el proyecto en dos sentidos: a través de la
identificación y uso de los recursos tecnológicos y didácticos con los que ya se
cuenta, potenciando el uso del software educativo, como aspecto principal del
proyecto, usar las TIC para generar con los estudiantes material propio mediante
el uso de algunas aplicaciones que deberán ser evaluadas e integradas
oportunamente como parte de la propuesta.
SOFTWARE UTILIZADO
Las aplicaciones que se han venido utilizando son las conocidas en las
capacitaciones recibidas por el Programa Computadores Para Educar como Web
2.0, la ofimática también nos ofrece una gran cantidad de herramientas para
trabajar en elaboración de textos, hojas de cálculo, elaboración de gráficos,
diapositivas etc. A través de hojas de cálculo se pueden trabajar listados de nuevo
vocabulario, escritura y gramática y ayudará para diligenciar cuadros de
evaluación y la que recientemente realizamos como aplicativo Cuadernia.
Igualmente otras aplicaciones para la creación de los recursos (textos, imágenes,
audio), como Audacity, para la creación y edición de sonidos, entre otros. La idea
es potenciar su uso, y aprovechamiento, además de buscar nuevas aplicaciones
según se vaya avanzando en los objetivos.

11. RELACIÓN INSTITUCIONAL Y CON LAS POLÍTICAS DEL SECTOR
De acuerdo a la normatividad vigente exigida por el MEN, secretaría de educación
departamental y entes territoriales, los docentes se deben actualizar
permanentemente mediante capacitaciones que generen un cambio de actitud y
profesionalismo frente al quehacer pedagógico. Por tal motivo, el proyecto busca
desarrollar actividades mediante la elaboración de material didáctico con la
implementación de las TIC, intercambiando con otros centros educativos y
pretender así dinamizar y motivar el gusto por el estudio.
Todo esto será consignado en el Proyecto Educativo Institucional, para tenerlo en
cuenta a futuro por medio del Plan de Mejoramiento Institucional.
ACTIVIDADES Y ESTADO DE AVANCE
Este proyecto se realizara permanentemente. Las actividades, materiales
didácticos y herramientas tecnológicas se irán desarrollando en las mismas
actividades escolares, se hará más entendible observando la matriz de actividades
donde se explica las actividades que integran cada objetivo y lo que se espera
lograr aportando con cada uno de ellos hacia la solución del problema que es
mejorar el proceso de lectoescritura mediante la implementación del las TIC como
estrategia pedagógica encaminada a lograr el aprendizaje significativo en los
estudiantes.
Detectar las Diseñar un software
principales dificultades educativo para reforzar,
de la lectoescritura en
estimular y motivar a los
los niños de acuerdo a
un estudio previo. estudiantes en la
lectoescritura.
mejoramiento y
sostenibilidad
con estudiantes
Encontrar
recursos
necesarios
Actividades de para elaborar
implementar
refuerzo con el uso materiales
y evaluar
del computador

12. Con este diagrama se pretende indicar como las actividades se plantean
como un ciclo permanente y sostenible dentro del proceso enseñanza –
aprendizaje donde los estudiantes participan y retroalimentan
constantemente durante el periodo escolar.

13. OBJETIVOS ESPECIFICOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS TIEMPO RESPONSABLE PRODUCTOS RECURSOS
Detectar las principales Lectura comprensiva de - Produce textos. Jornada 1 Docentes Textos escritos Papel
dificultades de la lectoescritura en cuentos, relatos, coplas; - usa la y digitales. lápiz
los niños de acuerdo a un estudio propiciando la tecnología lapicero
previo revisión y evaluación de - Soluciona colores
aspectos problemas con la tablero
ortográficos. Escritura de Tecnología computadores
cuentos y otras formas
literarias
Estimular la motricidad fina
y creatividad con ayuda del
computador.
Implementar un software Refuerza el Jornada 2 Docentes Material Cuadernia
educativo para reforzar, estimular Aprovechar el conocimiento a audiovisual y
y motivar a los estudiantes en la material tecnológico en las través de talleres didáctico
lectoescritura. diferentes áreas para que utilizando el
el aprendizaje sea lúdico. aplicativo de
Cuadernia
Propiciar un ambiente adecuado Realizar concursos de Aplica una Jornada 3 Docentes Dictados y Computadores.
para que el estudiante lleve a ortografía correcta escritura talleres. Papel.
cabo un aprendizaje significativo de acuerdo al grado del y pronunciación Lápiz.
a través del uso de las TIC. estudiante, para observar de los temas Colores.
si se han enseñados Resaltador
corregido dificultades cartelera
identificadas tras el uso del
material elaborado por los
estudiantes.

14. RESULTADOS OBTENIDOS
Hasta el momento se ha avanzado en el primer objetivo, el cual es detectar las
principales dificultades de la lectoescritura en los niños para ello se han realizado
dictados, trabajos como realización de carteleras, creaciones de cuentos en papel
y en el computador. Los estudiantes transcribieron sus textos y con ello
identificaron, en conjunto con los docentes, las palabras que se les dificultan y
con ello las alternativas necesarias para reforzar la lectura comprensiva y la
escritura.
Como muestra de lo anterior se relacionan a continuación algunas fotografías de
textos en papel, siendo este un ejercicio que se ha realizado con los estudiantes.
Se toman como ejemplo los trabajos o dictados de estudiantes que tuvieron mayor
problema con la ortografía.
Ejemplo 1:
A través de esta actividad se logro que los estudiantes se apropien del
conocimiento para mejorar la ortografía, caligrafía, redacción e invención de
cuentos.

15. Posteriormente el estudiante transcribió el cuento inventado al computador para
compartir su trabajo con los compañeros.

16. Con esta actividad de las rondas “ballenas bulliciosas” y “la sapita” se busca
estimular al niño en la escritura de palabras que llevan las letras p, q, b, d logrando
una correcta posición y ubicación en el espacio, complementando con actividades
de motrices y de identificación en diferentes textos
LA SAPITA
A la sapita le duele un dedo,
jugando dados se lo dañó
Y doña Pepa le dio un remedio
y la sapita ya se curó.
Se plantea también con las rondas “el oso maldadoso” y “La sapita” identificar la
relación de los seres vivos en su medio natural, reconocer las utilidades y el
cuidado para el aprovechamiento racional de los recursos naturales.
Descubrir e inculcar en los niños los valores de convivencia y de protección con
los seres de la naturaleza, consignados en textos sencillos y con lectoescritura
clara y comprensiva.

17. En esta actividad se realizo un dictado para afianzar su habilidad auditiva y revisar
su ortografía, posteriormente los estudiantes transcribieron al computador su
trabajo y evidenciaron aquellas falencias de ortografía como muestra la imagen.

18. CONCLUSIONES
Del presente proyecto se destacan fundamentalmente las siguientes conclusiones
Los cuentos despiertan en los niños la creatividad en la comunicación.
Mejoramiento de la lectoescritura con el uso de la tecnología en el aprendizaje
del niño.
Es notable el avance en el proceso de adaptación con actividades lúdico
pedagógicas (TIC) acorde con las necesidades del niño.
El cuento aumenta e incentiva la participación y el interés de los estudiantes.
Aprovecha los espacios físicos y los materiales del medio y posteriormente
plasmarlos ayudado de la tecnología.
RECOMENDACIONES
Con el desarrollo de la propuesta LEER Y ESCRIBIR CON LA MAGIA DE LA TIC
en los estudiantes del centro educativo Bellavista de San Lorenzo Nariño se
observó trabajo dinámico por parte estudiantes y docente en procura del
mejoramiento del proceso lectoescritor.
Se recomienda adoptar las TIC como estrategia pedagógica para el
mejoramiento de la lectoescritura.
Es importante proporcionar ambientes agradables en la escuela con la
innovación de metodologías para generar en el niño un aprendizaje

19. BIBLIOGRAFIA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Estándares básicos de competencias
en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas. Grupo Editorial Norma. Bogotá
Colombia.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL. Manual de implementación escuela
nueva. Generalidades y Orientaciones Pedagógicas para Transición y primer
grado. Tomo I. Grupo Editorial Norma. Bogotá Colombia.
-MINISTERIO DE EDUCACION NACIONAL. Marco general para un modelo de
articulación preescolar- primaria. En lace editores Ltda. Bogotá D. C., Colombia.
MINISTERIIO DE EDUCACION NACIONAL. El Desarrollo Del Niño Y La Niña De
Preescolar Y Primaria y el papel de las aéreas obligatorias y fundamentales.
Enlace Editores LTDA. Bogotá D. C. Colombia.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, Centro Educativo Bellavista 2012.
GRIMM JACOBO Y GUILLERMO. Cuentos de los hermanos Grimm. Ediciones
Universales. Bogotá Colombia. Junio de 1987.
ANONIMO, Las Mil y una Noches. MOMO Ediciones. Bogotá Colombia.
ELORZA MARTINEZ GUSTAVO, Cuentos de ayer y de hoy. Zamora Editores.
Bogotá Colombia. Enero del 2000.
Páginas Web:
http://www.juegosyeducacion.com/fabulas/el-leon-y-el-raton.html
http://cosquillitasenlapanza2011.blogspot.com/2011/12/marcos-infantiles-para-
fotos-variados.html