Proyecto de Aula TIC Valores

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con
el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
MEJORAMIENTO Y FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVES DE LA APROPIACIÓN
DE LOS VALORES CON LA AYUDA DE LAS TIC
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA
1. Nombre del Docente LUIS ALFONSO BENAVIDES
Nombre de la institución: INSTITUCION EDUCATIVA SANTA ELENA
Código DANE276248000363
Sede educativa: CENTRAL Radicado Sede:
Dirección principal: CARRERA 6 No 3-71/75
Teléfono: 317 592 7253 Fax:
Correo Electrónico:luisalfonsobenavidescardona@gmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: El CERRITO
Vereda/Corregimiento:SANTA
ELENA
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE
2. Nombre del Docente: MANUEL SANTIAFGO PERDOMO
Código DANE 276248000363
Sede educativa: CENTRAL R adicado Sede:
Correo Electrónico: manolosanti64@gmail.com
Página Web:

Ciudad/Municipio: : El CERRITO
Vereda/Corregimiento: SANTA
ELENA
Localidad/Comuna/sector: Departamento: VALLE DEL CAUCA
3. Nombre del Docente: EDGAR LOSANO SIERRA
Correo Electrónico: elosi1954@hotmail.com
Página Web:
ELENA
4. Nombre del Docente: NUBIA OJEDA CHAUSA
Correo Electrónico: Nubia.ojeda.8@gmail.com
Página Web:
ELENA

DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
NUBIA OJEDA CHAUSA
Cargo: DOCENTE Teléfonos: 317 329 7987
Correo Electrónico: Nubia.ojeda.8@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística. X
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes. X
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.

Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que
principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:
____
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:__30__
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: 22 de Julio de 2014
Fecha de finalización: 28 de Ocubre de 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto:
RESPETO, CIUDADANIA ,NORMAS ,TIPO DE LETRA
Definición del problema (Problematización)

Los estudiantes de la Institución Educativa Santa Elena, provienen de familias que presentan diversos tipos de problemas como
son: Madresolterismo, alcoholismo y desempleo. Por lo tanto encontramos dificultades de aprendizaje, falta de tolerancia,
dificultad para aceptar normas y reglas de la institución de la familia y de la sociedad. Es así como los docentes queremos
aprovechar de la educación formal, como el avance tecnológico, para proyectar personas con valores éticos y morales, dignos
para una sana convivencia en la Institución y en la comunidad de Santa Elena.
En nuestra institución los estudiantes del grado 6º provienen de diferentes veredas con diferentes tipos de formación familiar y
educativa, ellos provienen en su mayoría del programa Escuela Nueva, pero al llegar al colegio encuentran un cambio tanto
curricular como disciplinario, que contrasta y afecta su convivencia bien sea entre compañeros como con la comunidad
educativa.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
OBJETIVO GENERAL
Propender por una sana convivencia empleando técnicas de mediación que permitan al estudiante analizar y reflexionar sobre la
solución de conflictos.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Utilizar estrategias que le permitan identificar el problema y así darle una ruta a la solución del mismo
 Crear y reconocer técnicas para la mediación de conflictos en su grupo .Teniendo en cuenta la utilización de las TIC´S.
 Aplicar normas de convivencia, reconociéndose como ser humano capaz de solucionar problemas sin desconocer sus
valores y los de los demás.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado con la
Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Competencia social y ciudadana
Establecer desde las prácticas lúdicas formas de
comportamiento individual, que lo capaciten para vivir
en sociedad, aceptar las diferencias respetando los
derechos de los demás.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
social y ciudadana
Comprender y aceptar las reglas y normas desde el
respeto desde juego, adquirir autonomía personal, la
participación y la valoración de la diversidad, como la
aceptación de códigos de conducta para la convivencia
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias

INDAGACION
Diagnóstico inicial
La prueba de diagnóstico se hará de manera verbal, para ello se empieza de la siguiente manera:
 Se presenta el video “HAY QUE PORTARSE BIEN EN EL COLEGIO”.
 De forma verbal se le pregunta a los estudiantes lo que opinan sobre el video , si la situación se puede mejorar, y qué
mensaje se puede rescatar.
 También se les pregunta si tienen conocimiento acerca de la temática expuesta en el video, si saben cómo se pueden
cambiar y aplicar normas o estrategias.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Según la prueba de conocimientos previos:
 Se presentan falencias a la hora de cumplir reglas
 Falta de estrategias para conciliar en problemas con las demás personas.
 Frecuentemente ante cualquier signo de conflicto recurren a la violencia.
 Falta de tolerancia en la convivencia

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Para ejecutar este proyecto se proponen las siguientes actividades:
1. Video: “hay que portarse bien en el colegio”
2. Video: indisciplina escolar - proyecto UTM
3. Cuento infantil – “Lina, la conejita desobediente”
4. Crucigrama sobre los valores y competencias ciudadanas
5. Transcripción de textos (mensaje) aplicando tipos de letra (romana clásica)
6. Aprendamos jugando en las actividades lúdicas
7. Cuento infantil – “un león en la escuela”
8. Coplas: “la disciplina escolar”
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
En este proyecto se utilizaron las herramientas TIC :
VIDEOBEAM: para la presentación de los videos
GOOGLE: la búsqueda de material a utilizar
YOUTUBE: un sitio web de videos online
JCLIC: Para la realización de crucigrama.
WORD: Procesador de texto en el que realizan una de las actividades

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del docente
quien realiza la
actividad
Fecha Descripción de la actividad Resultado de la Actividad
1 Edgar Lozano
Sep.
22 de
2014
Presentación del video “hay que portarse bien
en el colegio”.
Socialización del video en la cual se les
pregunta que conocen sobre los valores
inculcados en el hogar.
Los estudiantes estuvieron muy
receptivos y se encontraron con una clase
renovada.
Aprendieron a expresar disculpas.
2
Manuel Santiago
Perdomo
Restrepo
Sep.
22 de
2014
Presentación del video indisciplina escolar -
proyecto UTM
Mesa redonda refiriéndose al mensaje
contenido.
Comentarios de cada estudiante acerca de la
indisciplina en su colegio.
Al ver este video los estudiantes expresan
su preocupación por las constantes burlas
de que son objeto por parte de algunos
compañeros y expresan su necesidad de
acompañamiento por parte de los
docentes y directivos docentes.
3
Nubia Ojeda
Chausa
Sep.
23 de
2014
Presentación en video del cuento infantil –
“Lina, la conejita desobediente”.
Socialización del video y preguntas de tipo oral
sobre las señales de peligro que han visto en
algunos lugares públicos incluyendo su
colegio.
Conclusión consecuencias conllevan la
desobediencia.
Ellos opinan que el desobedecer a los
padres y a los docentes conlleva a romper
reglas y por ende a enfrentarse a asumir
responsabilidades.
4
Luis Alfonso
Benavides
Sep.
23 de
2014
Se realiza unas sopas de letras sobre los
valores y competencias ciudadanas visto
durante las sesiones anteriores del proyecto,
referentes al tema de valores.
Explicación de cómo funciona el aplicativo de
Durante esta actividad estuvieron muy
motivados y no se vio interés en competir
sino en colaborarse entre ellos.
Observamos que reconocieron fácilmente
la manera de solucionarlo sin necesidad

Crucigrama de mucha ayuda.
5
Manuel Santiago
Perdomo
Restrepo
Sep.
24 de
2014
Se presenta a los estudiantes el texto titulado
“el respeto hacia la mujer”.
Luego cada estudiante expresa su opinión
acerca del mensaje.
Transcribir el texto utilizando letra” clásica
romana”
Se motivaron al conocer un nuevo tipo de
letra para escribir textos y adujeron que
es muy elegante para enviar mensajes, y
concluyeron el por qué de valorar y
respetar a las mujeres.
6 Edgar Lozano
Sep.
25 de
2014
Para las actividades lúdicas se llevará a cabo
un encuentro deportivo de “futbolmano” donde
lo hombres jugarán contra las mujeres.
El docente explicará las normas y las reglas
del juego, haciendo énfasis en el respeto y
cumplimiento de las mismas.
Esta actividad resultó muy atractiva y
novedosa tanto para hombres como para
las mujeres.
Las mujeres se sintieron en un mismo
nivel que los hombres y trataron de
quebrantar lo menos posible las reglas, ya
que sabían que se someterían a una
sanción o penalización.
Reconocen que de la misma manera
existe un Manual de convivencia con
normas por cumplir por parte de todos los
integrantes de la Institución lo cual debe
conllevar al orden y a la disciplina en pos
de una sana convivencia.
7
Nubia Ojeda
Chausa Y
Manuel Santiago
Perdomo
Restrepo
Sep.
26 de
2014
Presentación en video del cuento infantil “un
león en la escuela”.
Socialización en la que se pregunta si alguna
vez han juzgado a alguien por su apariencia
física, e indagamos si esta apreciación ha sido
acertada, o si han sido molestados o
agredidos física o verbalmente por su aspecto
físico, creencias o raza.
El cuento causó sorpresa debido a la
presencia de un león porque pensaban
que le iba a hacer daño a los niños. Al
final estuvieron muy complacidos porque
el león le dio una lección a un niño
irrespetuoso y abusivo.
8 Nubia Ojeda Sep.
26 de
Coplas: “la disciplina escolar” se le entregará a
cada alumno una copla con el fin de que la lea
Al principio se preocuparon porque
pensaron que se las tenían que aprender,

Chausa 2014 a sus compañeros y luego tratar de entonarlas
entre todo el grupo.
pero luego se sintieron felices al leerla y
comprender su sentido jocoso y
terminaron la clase con bromas y mucha
euforia.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los
docentes
Una vez terminado el proyecto se evidencia:
 Los estudiantes estuvieron muy atentos y activos en las clases debido a que les gustó el modo en que fueron diseñadas
las actividades.
 Aprendieron a expresar disculpas
 Los estudiantes estuvieron reflexivos frente a las temáticas expuestas en el proyecto y concluyen según la lógica y la
razón la importancia del respeto, el cumplir las reglas, la disciplina y las consecuencias que conllevan el no cumplir las
reglas de convivencia.
 Aprendieron y vivieron la importancia del dialogo a la hora de conciliar en los conflictos, y la creación de acuerdos en la
convivencia.
 No juzgar a las personas por ninguna clase de aspecto como la apariencia, la raza, costumbres, sexo, y el cómo se
siente ser juzgado.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
 Se pudo establecer que los estudiantes estuvieron atentos ante las actividades del proyecto debido a que se trazó el plan
de tal forma que las actividades fueran atractivas, dinámicas, novedosas, al igual que también el uso de las TICs ayudó a
que el proyecto fuera del agrado de los estudiantes.
 Por medio de las situaciones vistas en los videos los estudiantes pudieron reflexionar acerca de diferentes situaciones

que se presenta en la vida cotidiana, y cómo es posible llegar a a acuerdos por medio del dialogo, en el que dos o más
actores de un conflicto pueden llegar a entenderse sin la necesidad de utilizar la violencia.
 Las actividades lúdicas son una buena forma de crear lazos entre los grupos de estudiantes, y que lleguen a entenderse
a pesar de las diferencias que cada uno tiene.
 Los estudiantes están mas participativos, activos y dispuestos en las clases debido a que el tipo de actividades
desarrolladas en el proyecto son dinámicas, y además demuestran que las TICs son una herramienta fundamental a la
hora de buscar información.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con
TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook
Foro Temático x
Wiki x
Red Social x
Red virtual de Educadores x
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka x
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
x
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
x

Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
x
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo x
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
x
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
x
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
x
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje x
Generando espacios virtuales para la socialización
x
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
x
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional
x

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el
uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
x
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
x
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
x
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1
inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 5
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 5
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5

EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto
ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://mejoresrelacionesconlasticsantaelena.wordpress.com/+
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios
indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones
propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas,
investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
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2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
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3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y
los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la
calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios
del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los
recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
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5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
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6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando
cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
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DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: MEJORAMIENTO Y FORTALECIMIENTO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES A TRAVES DE LA
APROPIACIÓN DE LOS VALORES CON LA AYUDA DE LAS TIC
GRADO: 6.C. AREAS QUE INTEGRA : LENGUAJE, ED. ARTÍSTICA, ED. FÍSICAY COMPETENCIAS CIUDADANAS
FECHA: SETIEMBRE 22 A 26 DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 8 HORAS
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE
Conceptual Procedimental Actitudinal COMPETENCIA
Competencias ciudadanas
Comprender y aceptar las reglas y normas desde el
respeto desde juego, adquirir autonomía personal, la
participación y la valoración de la diversidad, como la
aceptación de códigos de conducta para la
convivencia
Comprende que para
garantizar la
convivencia es
necesario establecer
normas en los juegos
físicos
Aplica y acepta
normas que le
permiten contribuir
con el respeto y la
aceptación de
códigos de conducta
Diseña diversas
estrategias de
participación en la
resolución pacífica
de conflictos
Reconoce que las
semejanzas y
diferencias no deben
ser causa de
discriminación
Español.
Establecer desde las prácticas lúdicas formas de
comportamiento individual, que lo capaciten para vivir
en sociedad, aceptar las diferencias respetando los
derechos de los demás.
Utilizo el dialogo y la
argumentación para
superar
enfrentamientos
Y posiciones
antagónicas
Explico en forma oral
acerca de temas y
problemáticas q
puedan ser objeto de
intolerancia,
segregación,
señalamientos etc.
Elabora diálogos que
conllevan al
acercamiento
De diversos
interlocutores
Caracterizo los roles
desempeñados por
los sujetos que
participan del
proceso
comunicativo.

METODOLOGIA
El proyecto de aula “mejoramiento y fortalecimiento de las relaciones interpersonales a través de la apropiación de los valores con la ayuda de las tic”
se ejecutará en la I. E. Santa Elena Sede Central en el grado sexto. El cual fue trazado con el fin de contribuir a la sana convivencia entre los
alumnos, que debido a ciertas circunstancias, que afectan sus actitudes frente a la vida.
Para este proyecto se definieron unas actividades en las cuales se utilizan las TICs, como medio novedoso para llegar a los estudiantes, la selección
de las herramientas se realizó con el acompañamiento de la tutora asiganada, de computadores para educar. La ejecución como tal del proyecto
será entre el 22 y 26 de septiembre del presente año, se trabajaran 8 sesiones de una hora cada una, los recursos a utilizar serán, videobeam, sala
de sistemas, Youtube, Word, Jclic, fotocopias, balón, insntalaciones deportivas del colegio.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En la Institución Educativa Santa Elena los estudiantes presentan diferentes actos de indisciplina, que están contribuyendo a malas relaciones
interpersonales, faltas contra el medio ambiente y bajo rendimiento académico:
 Desconocimiento de que todos los seres humanos permanecemos en una constante construcción personal y que para ello debemos tener en
cuenta la apropiación de los valores.
 Principalmente el respeto por los demás, por sí mismo y por nuestro entorno.
 Los estudiantes de la I. E. S. E. no aplican normas de convivencia Para resolver sus problemas.
 Se les dificulta el manejo de la ira.
 En repetidas ocasiones ejecutan la justicia desde su propia apreciación.
 No demuestran aprecio y consideración por el medio ambiente y por el espacio público, no comprenden que es de todos y para todos.
 Todo este fenómeno que se presenta en nuestra institución, nosotros lo hemos resumido en una palabra: RESPETO.
 Durante la jornada escolar, los estudiantes consumen alimentos que vienen en paquetes, a pesar que existen recipientes (canecas) , para
depositar la basura prefieren arrojarla al piso, aludiendo que no es su responsabilidad mantener limpio el colegio porque tenemos una
aseadora. Propiciando así un ambiente inapropiado para laborar a partir de este hecho el ánimo de ellos se percibe demasiada
indisposición, lo demuestran con sus palabras y actitudes. Entre las cuales se notan la falta de concientización para comprender su condición
de humanos, reflexionar que el humano proviene de la naturaleza y a ella se pertenece.
 Las burlas a los compañeros, las cuales crean vergüenza y hacen que quienes están interesados olviden sus buenas intenciones por temor.
 Botar las basuras en el salón, porque algunos estudiantes prefieren pasar la hora de descanso en las aulas.
 Comer en la hora de estudio perturbando el orden.
 El uso de expresiones irrespetuosas bien sea entre estudiantes o hacia los docentes.
 Indisciplina en el momento de salir al patio para ordenarse en filas.

Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Buscamos la sensibilización de los estudiantes por medio de videos donde se muestra la falta de conciencia del ser humano con la tierra como con
personas que se encuentran indefensas.
Proponemos formar grupos para abordar los temas tratados en el comienzo.
A los estudiantes de los grupos 6 s se les presenta el video donde queda demostrado la importancia de las normas de comportamiento. La aplicación
del Manual de Convivencia junto con la lectura del mismo y notar que es su deber mantener limpio su entorno y contribuir desde su espacio con la
conservación de los recursos y el medio ambiente.
Se les hacen preguntas como:
 ¿Alguna vez has visitado otras instituciones educativas donde se observe el orden, la limpieza, el silencio y la armonía?
 ¿Crees que de un ambiente sano depende la calidad de la enseñanza aprendizaje.
 ¿Te gustaría que tu colegio cambie en su disciplina , aunque para ello sea necesario cambiar el manual de convivencia
 ¿Qué clase de información has recibido sobre el cuidado de nuestro planeta.
 ¿Te gustaría participar en video foros donde el tema principal sea el cuidado de nuestro medio ambiente.
 Crees que es necesaria la violencia para solucionar las diferencias entre países hermanos.
 Porque crees que siempre que existe una diferencia entre personas le buscan la solución por medio de la guerra.
 Como te gusta vivir : en medio de la guerra o en paz
 Crees que la paz también depende de ti.
 Cuál es esa actitud o bien material, que estarías dispuesto a dejar a cambio de la armonía en tu colegio.
 Alguna vez has pensado que el mundo que construyas hoy será el que le dejaras a tus hijos

Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para atraer la atención de los niños se ha tenido especial cuidado en la escogencia de los recursos y herramientas para la realización de las
actividades, las actividades propuestas son:
1. Video: “hay que portarse bien en el colegio”
2. Video: indisciplina escolar - proyecto UTM
3. Cuento infantil – “Lina, la conejita desobediente”
4. Crucigrama sobre los valores y competencias ciudadanas
5. Transcripción de textos (mensaje) aplicando tipos de letra (romana clásica)
6. Aprendamos jugando en las actividades lúdicas (partido de balón mano)
7. Cuento infantil – “un león en la escuela”
8. Coplas: “la disciplina escolar”
Para cada una de las actividades se busca una socialización en la cual los estudiantes manifiesten sus opiniones acerca de los valores, situacionesy
hechos que se van presentando en los videos, y que ellos mismos hagan la reflexión acerca de las consecuencias que traen uno u otro actuar por
parte de ellos. En cuanto al partido de balón mano es una forma no solo de que se creen vínculos entre los estudiantes, sino que de apoco vaya
aplicando lo que han ido aprendiendo a medida que él proyecto va avanzando.

Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
La sana convivencia es un tema transversal no solo en el colegio sino en el diario vivir, continuamente se está evaluando a los estudiantes, buscando
refuerzos positivos para que no pierdan las costumbres adquiridas en el proyecto.
En esta parte del proyecto se les propone a los estudiantes que presenten actividades como coplas que aborden el problema, para poder realizar esta
actividad los estudiantes ya están seguros que cada aporte es importante.
LA DISCIPLINA ESCOLAR (Coplas)
Si quieres aprender
y el mundo mejorar
estudia con ahínco
y cumple a cabalidad
el manual de convivencia
hoy te viene a enseñar
a tratarnos con respeto
para el mundo mejorar
..........................................
No solo al maestro
debes de respetar
también tuscompañeros
seguro te agradecerán
que actues rectamente
no te hagas regañar
cumplir con las normas
es cuestión de humanidad
...................................................
Por eso el manual
de convivenciaconocer
compartir en armonia
con alegría y placer
bases de disciplina
que alli encontrarás
y de seguro tu vida
a nadie molestará
........................................
Evitarás conflictos

peleas, desaveniencias
con la disciplina escolar
y el manual de convivencia
por que para el profesor
es mejor aconsejar
que ponerse a discutir
o tener que regañar
...........................................
La disciplina significa
no lo debes de olvidar
mantener orden y cordura
con el trato a los demás
y cumpliendo con las normas
habrá más felicidad
AUTORA BELEN MANRIQUE CASTAÑO
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Para el caso de este proyecto se puede decir que la única forma de evaluar los conocimientos es por media de las actitudes que toman los
estudiantes en la cotidianidad. Partiendo de ello se puede evidenciar que ha habido cambios en las actitudes de los estudiantes en cuanto a
convivencia se refiere, aunque falta trabajar con algunos un poco más el tema de la ira, en cuanto al respeto con el medio ambiente, se ha ido
evidenciando de a poco.
De todas formas se hizo una especie de sondeo aplicando un crucigrama, acerca de los valores vistos en el proyecto.

REFERENTES CONCEPTUALES:
La sana convivencia escolar es un derecho y un deber que tienen todos los miembros de la comunidad educativa, cuyo fundamento principal es la
dignidad de las personas y el respeto que estas se deben. Es un aprendizaje en si mismo que contribuye a lograr un ambiente tolerante y libre de
violencia, a que cada uno de sus miembros pueda desarrollar plenamente su personalidad, ejercer sus derechos y cumplir sus deberes correlativos.
Por comunidad educativa se entiende aquella agrupación de personas que, inspiradas en un propósito común, integran la institución educacional,
incluyendo a estudiantes, padres de familia o apoderados, profesionales de la educación, auxiliares, directivos, personal administrativo y de
mantenimiento.
El medio ambiente es el conjunto de componentes físicos, químicos, biológicos, sociales, económicos y culturales capaces de causar efectos directos
e indirectos, en un plazo corto o largo sobre los seres vivos. Desde el punto de vista humano, se refiere al entorno que afecta y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o de la sociedad en su conjunto.1 Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y
culturales existentes en un lugar y en un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones futuras. Es decir, no se
trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida, sino que también comprende seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos,
así como elementos tan intangibles como la cultura

Las competencias ciudadanas son unl conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona ejerza su ciudadanía y actúe
con base en los principios concertados por una sociedad y validados universalmente. Además de relacionarse con los medios de regulación del
comportamiento, permiten conocer el funcionamiento del Estado. Llevan implícitas la inteligencia intrapersonal y la inteligencia interpersonal.
En el contexto laboral, las competencias ciudadanas permiten al individuo asumir comportamientos adecuados según la situación y el interlocutor,
respetar las normas y procedimientos, ser crítico y reflexivo ante los problemas, resolver conflictos y buscar la armonía en la relación con los demás,
cuidar los bienes ajenos que le sean encomendados, cumplir los compromisos, participar activamente y generar sentido de pertenencia con su
organización.
La violencia contra la mujer es la violencia ejercida contra la mujer por su condicción de mujer. Siendo esta, «consecuencia de la discriminación que
sufre tanto en leyes como en la práctica, y la persistencia de desigualdades por razones de género»1 . Una de cada tres mujeres de la población
mundial se habría visto afectada por esta violencia.2
Esta violencia puede serlo física, sexual o psicológica, incluyendo las amenazas y coacciones, dándose en los ámbitos de la pareja, la familia, el social
y el de los Estados, pudiendo llegar al asesinato.
En 1994, en asamblea general, las Naciones Unidas aprobó la Declaración sobre la eliminación de la violencia contra la mujer, y en 1999, a propuesta
de la República Dominicana con el apoyo de 60 países más, declarar el 25 de noviembre Día Internacional de la Eliminación de la Violencia contra la
Mujer.
En febrero de 2008 el Secretario General de Naciones Unidas Ban Ki-moon lanzó la campaña ÚNETE para poner fin a la violencia contra las mujeres
proclamando el 25 de cada mes Día Naranja. Entre otras actividades, en ese día se invita a llevar alguna prenda de ese color para resaltar el
llamamiento a erradicar la violencia contra la mujer.3
RECURSOS:
Aula de clase, sala de informática,
computadores, televisor, equipo de
audio, cuadernos, fotocopias, internet.
BIBLIOGRAFIA:
Estándares básicos en las áreas de
Español, Competencias ciudadanas,
Ética y Valores Y Ed. Artística.
WEBGRAFIA
 https://www.youtube.com/user/CuentaCuentosSalvat
 http://www.youtube.com/watch?v=0CFbMMrSgQ8
 https://www.youtube.com/watch?v=27q3qhDBtdQ
 https://www.youtube.com/watch?v=DcGkUAbWAbQ
 https://www.youtube.com/watch?v=XcaWpDU9eV4

CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD FECHA DE LA ACTIVIDAD RECURSOS
Presentación del video “hay que portarse bien en el colegio”. 22-9-2014 Videobeam
La indisciplina escolar 22-09-2014 Videobeam
La desobediencia y sus consecuencias 23-09-2014 Videobeam
Valores y competencias ciudadanas 23-09-2014 Videobeam, sala de sistemas
El respeto hacia la mujer 24-09-2014 Videobeam, sala de sistemas
Encuentro deportivo 25-09-2014
Instalaciones deportivas del colegio, balón
de futbolmano
Las apariencias engañan 26-09-2014 Videobeam
Importancia de las disciplina en la escuela 26-09-2014 Fotocopias

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