Proyecto de Aula con TIC para fomentar la creatividad lectora y el reciclaje

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es
una guía para el formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula
CREATIVIDAD LECTORA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de
cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Jenny Azucena Ospina Vélez
Nombre de la institución: Ciudadela del Sur
Código DANE
Sede educativa: La Fachada Juan XXIII R a d i c a d o S ede:
Dirección principal: Barrio La Fachada Mz 26 # 1
Teléfono: 748 5397 Fax:
Correo Electrónico: ieciudadeladelsur@hotmail.com
Página Web: www.ciudadeladelsur.edu.co
Ciudad/Municipio: Armenia Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: 2 Departamento: Quindío
2. Nombre del Docente: Yanette Cristina Reinoso Beltrán
Código DANE

3. Nombre del Docente: Luz Patricia López Henao
Código DANE
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia:
Jenny Azucena Ospina Vélez
Cargo: Docente
Teléfonos: 321 757 9890
Correo Electrónico: azucenaospina2014@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI X▢ NO▢
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI▢ NO▢
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI▢ NO▢
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas
Curricular Ciencias naturales y educación ambiental.
X
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
X
Educación artística. X
Educación ética y en valores humanos.
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de
población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano X▢ Rural ▢ Población de Fronteras ▢
b) Grados Escolares: Preescolar ▢ 1° X▢ 2° ▢ 3° ▢ 4° ▢ 5° ▢ 6° ▢ 7° ▢ 8° ▢ 9° ▢ 10° ▢ 11° ▢
Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 20
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos
Desplazados

Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: MAYO 2014
Fecha de finalización: NOVIEMBRE
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación ▢
Ejecución X ▢
Evaluación ▢
Sistematización▢
Palabras claves del proyecto de aula
Reciclar, texto publicitario, clasificar, seleccionar, elaborar.
Definición del problema (Problematización)
En la institución educativa Ciudadela del Sur Sede La Fachada, los niños y niñas de grados 1° evidencian
la contaminación visual publicitaria en su comunidad.
¿Cómo puedo ayudar a mi comunidad para tomar conciencia en el reciclaje?
Y ¿cómo puedo utilizar las etiquetas en mi competencia lectora?
Manejo de los residuos sólidos en el entorno escolar.
Producción de texto de manera creativa.
JUSTIFICACION
El proyecto Creatividad Lectora está dirigido a los estudiantes de grado 1°de la Ciudadela del Sur en la
sede La Fachada con edades que oscilan entre 5 y 7 años, ubicados en un sector socio económico de
estratos 1 y 2, donde se evidencia una problemática general sobre el manejo de los residuos sólidos.
El proyecto parte de la necesidad de enseñar a nuestros estudiantes la importancia del reciclaje y buen
manejo de residuos sólidos en pro de mejorar nuestro entorno, llevándolo a producir textos que
concienticen a su comunidad y motiven al mejoramiento de su entorno.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General:
Elaborar afiches y mensajes a la comunidad en el buen uso del manejo de basuras y reciclaje, utilizando

etiquetas publicitarias.
Objetivos específicos:
● Utilizar la palabra reciclaje y su significado.
● Clasificar los residuos sólidos según criterios de reciclaje.
● Participar en campañas del buen manejo de los residuos sólidos.
● Elaborar afiches publicitarios con mensajes sobre el cuidado del medio ambiente y el reciclaje.
● Llevar mensajes a la comunidad sobre el manejo adecuado de los residuos sólidos.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.
Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
Produzco textos escritos que responden
a diversas necesidades comunicativos.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Clasifico y comparo objetos según sus
usos.
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y
sociedad
Reconozco productos tecnológicos de mi
entorno cotidiano y los utilizo en forma
segura y apropiada.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico
Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales
Utilizo diversas formas de expresión
(oral, escrita, gráfica) para comunicar los
resultados de mi investigación.
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad
democrática
Participo, en mi contexto cercano (con mi
familia y compañeros), en la construcción
de acuerdos básicos sobre normas para
el logro de metas comunes y las cumplo.
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de
las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial
Para conocer los saberes previos de los estudiantes partimos del concepto de reciclaje haciendo
campañas relámpago de reciclaje en la institución y observando el siguiente video ingresando con el link:
http://goanimate.com/videos/09fOmuMtrbAI?utm_source=emailshare&refuser=07XreRGmDmtE
Luego, a través del siguiente link los estudiantes resuelven una encuesta donde dan a conocer sus
saberes sobre el problema.
https://docs.google.com/forms/d/1YFJymUyM5LM-QvxaqMTKu3YcpB2-2pviurM0e471hTk/viewform

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
La encuesta fue aplicada a 12 estudiantes obteniendo los siguientes resultados:
¿Cuáles elementos se pueden reciclar?
Selecciónalos:
¿Cuántos grupos de basura
formaron? ¿Qué es reciclar?
Cáscaras, Papel arrugado, Cartón, Comida 3 Reutilizar
Cartón 4 o más Reutilizar
Cáscaras, Cartón, Comida 4 o más Reutilizar
Papel arrugado 4 o más Reutilizar
Cartón, Comida 3 Guardar
Papel arrugado 2 Contaminar
Cáscaras, Papel arrugado, Cartón, Comida 3 Reutilizar
Cartón 1 Reutilizar

Cáscaras, Cartón, Comida 4 o más Guardar
Papel arrugado 4 o más Reutilizar
Cartón, Papel arrugado 3 Guardar
Papel arrugado 2 Contaminar
De la pregunta ¿Cuáles elementos se pueden reciclar? Selecciónalos, obtuvimos las siguientes
respuestas:
Cáscaras 4
Papel arrugado 7
Cartón 8
Comida 5
De la pregunta ¿Cuántos grupos de basura formaron?
1 1
2 2
3 4
4 o más 5
De la pregunta ¿Qué es reciclar?
Botar 0
Reutilizar 7
Guardar 3
Contaminar 2

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
En la actividad Dibujemos, los estudiantes aprenderán primero a utilizar la aplicación Tux Paint a través de
un video tutorial, para luego pasar a utilizar la herramienta plasmando sus propuestas de solución al
problema.
En la siguiente actividad los estudiantes aprenderán el concepto de reciclaje a través de los siguientes
links:
https://www.youtube.com/watch?v=KM3FAjb1-ME
https://www.youtube.com/watch?v=Eete-R14_a8

Luego de forma lúdica los estudiantes aplicarán el concepto de reciclaje en un juego virtual.
http://www.pequered.com/juego-reciclar/
Por último los estudiantes elaborarán mensajes de concientización utilizando las etiquetas de los residuos
recolectados.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el
proyecto de aula
En la elaboración y aplicación de nuestro proyecto utilizamos las siguientes herramientas TIC:
http://goanimate.com/ Elaboración del video educativo.
https://drive.google.com Elaboración de encuesta usando la extensión Formulario.
http://www.tuxpaint.org/ Aplicación para realizar el dibujo de propuesta de solución al problema.
https://www.youtube.com/ Videos educativos
http://www.pequered.com/juego-reciclar/ Juego online
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la Actividad
1
Luz Patricia López Henao Julio Campaña relámpago de
reciclaje dentro de la
institución en horas de
descanso
Reconocimiento de
diferentes tipos de basura
y su clasificación
2
Jenny Azucena Ospina Vélez Agost
o
Aplicación de
Actividades 1 y 2 de la
AHD
Respuesta de presaberes y
dibujo en Tux paint
3
Luz Patricia López Henao
Yanette Cristina Reinoso
Beltrán
Agost
o
Aplicación de actividad
3 (videos de reciclaje y
aplicación del juego del
reciclaje)
Enseñanza del concepto
del reciclaje y aplicación
en juego
4
Beltrán
Septie
mbre
Aplicación actividad 4
Elaboración de afiches
con etiquetas
publicitarias sobre la
importancia del
reciclaje
Socialización de los
mensajes realizados
5
Luz Patricia López Henao
Beltrán
Septie
mbre
Aplicación de la
actividad evaluativa
Conocimiento adquirido
sobre la importancia del
reciclaje
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que
fue aplicada por los docentes.
La encuesta fue aplicada a 18 estudiantes obteniendo los siguientes resultados:
¿Cuáles elementos se pueden reciclar?
Selecciónalos:
¿Cuántos grupos de
basura formaron? ¿Qué es reciclar?
Cáscaras, Cartón, Comida 3 Reutilizar

De la pregunta ¿Cuáles elementos se pueden reciclar? Selecciónalos, obtuvimos las siguientes
respuestas:
Cáscaras 18
Papel arrugado 0
Cartón 18
Comida 18
De la pregunta ¿Cuántos grupos de basura formaron?
1 0

2 0
3 8
4 o más 10
De la pregunta ¿Qué es reciclar?
Botar 0
Reutilizar 18
Guardar 0
Contaminar 0
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Los niños tuvieron un acercamiento lúdico a los conceptos de reciclaje para posteriormente afianzarlos en
su proceso lectoescritor.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del
proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)
Facebook x
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog x
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión académica

de orden local, nacional o internacional
vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación
educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem
de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 5
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 5
EVIDENCIAS

ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado
para el proyecto de aula.
Dirección web1:
Dirección web2:
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de
los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la

menor ponderación y 5 la máxima.)
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas
a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para
Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y
tecnológicas, comunicativas).
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 X▢ 5 ▢
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en
contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la
eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad
de capacidades.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 X▢
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite
identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento
de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 X▢ 5 ▢
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la
aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las
prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 X▢ 5 ▢
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y
los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad
educativa.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 X▢
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las
TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1▢ 2 ▢ 3 ▢ 4 ▢ 5 X▢

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: CREATIVIDAD LECTORA GRADO: 1º
AREAS QUE INTEGRA:CIENCIAS SOCIALES,CIENCIAS NATURALES,LENGUA CASTELLANA, ARTISTICA, COMPETENCIAS CIUDADANAS
FECHA: MAYO A SEPTIEMBRE 2014 TIEMPO PREVISTO: 4 MESES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Produzco textos
escritos que
responden a diversas
necesidades
comunicativas.
Reconozco la
importancia de ani-males,
plantas, agua
y suelo de mi entorno
y propongo
estrategias para
cuidarlos.
Recolecto y
clasifico
adecuadamente
basuras y
residuos sólidos
de mi entorno.
Redacto
adecuadamente
mensajes ecológicos.
Elaboro afiches con
etiquetas publicitarias.
Valora y respeta
su entorno
trabajando en
equipo de manera
colaborativa y
cooperativa.
Elaboro con mi mesa de trabajo
mensajes en pro del cuidado del
entorno.
METODOLOGIA (organización de la actividad conjunta mediada por TIC (El texto rojo es información de apoyo, no se escribe en el
DTP, pero a lo largo del desarrollo de la metodología se deben evidenciar tanto las fases del ABP como los principios básicos que
direccionan una sesión de clase socioconstructivista)
El proyecto Creatividad Lectora fue elaborado para estudiantes de grado 1º de la Institución Educativa Ciudadela del Sur
sede la Fachada Juan XXIII para promover de forma lúdica la importancia del reciclaje en pro del entorno.
Para desarrollar el proyecto se harán los siguientes pasos:

Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
 Paso 1: se les enseñará el video “Aventuras en La Fachada”
(http://goanimate.com/videos/09fOmuMtrbAI?utm_source=emailshare&refuser=07XreRGmDmtE).
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
 Paso 2: Dentro de la institución se realizaran campañas relámpagos de reciclaje durante los descansos motivando a los
estudiantes a reciclar de una forma divertida y creando conciencia de la importancia de cuidar el medio ambiente.
 Paso 3: Se hará un conversatorio sobre el tema del video y lo que piensan ellos al respecto, realizando una lluvia de
ideas para la solución del problema planteado.
 Paso 4: Observarán el video tutorial de Tux Paint donde aprenderán a manejar esta herramienta
(https://www.youtube.com/watch?v=QfKte6RzBb8)
 Paso 5: en grupos de trabajo plasmarán las ideas que aportaron para la solución del problema planteado a través de un
dibujo utilizando la herramienta Tux Paint.
 Paso 6: para aprender los conceptos de reciclaje y reciclaje de aparatos electrónicos, verán los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=KM3FAjb1-ME
https://www.youtube.com/watch?v=Eete-R14_a8
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
 Paso 7: a través del siguiente juego (http://www.pequered.com/juego-reciclar/) los estudiantes buscarán la solución a un
problema de reciclaje que se plantea.
 Paso 8: en grupos de trabajo los estudiantes plantearán por medio de un mensaje las posibles soluciones al problema de
su entorno.
 Paso 9: de manera creativa realizarán el cartel con el mensaje creado utilizando etiquetas publicitarias.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
 Paso 10: los estudiantes realizarán nuevamente la evaluación aplicada inicialmente para comprobar lo aprendido en el
proyecto. (https://docs.google.com/forms/d/1YFJymUyM5LM-QvxaqMTKu3YcpB2-2pviurM0e471hTk/viewform)

 Paso 11: por último se realizará una exposición de los carteles elaborados ante su comunidad socializando la
importancia del reciclaje para mejorar el cuidado de nuestro entorno.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: el proyecto será evaluado constantemente en cada una de sus fases teniendo
en cuenta el liderazgo, trabajo en equipo, trabajo colaborativo, todo acode a la edad de los niños y niñas de grado 1º.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Aprendizaje Basado en Problemas
Socio constructivismo
Ayudas Hipermediales Dinámicas
RECURSOS (Incluya también los Recursos Digitales utilizados):
http://goanimate.com/ Elaboración del video educativo.
https://drive.google.com Elaboración de encuesta usando la extensión Formulario.
http://www.tuxpaint.org/ Aplicación para realizar el dibujo de propuesta de solución al problema.
https://www.youtube.com/ Videos educativos
http://www.pequered.com/juego-reciclar/ Juego online
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
Fecha Descripción de la Actividad Participantes
Julio Campaña relámpago de reciclaje dentro de la
institución en horas de descanso
120 estudiantes
Agosto Aplicación de Actividades 1 y 2 de la AHD 20 estudiantes
Agosto Aplicación de actividad 3 (videos de reciclaje y
aplicación del juego del reciclaje)
20 estudiantes

Septiembre Aplicación actividad 4
Elaboración de afiches con etiquetas publicitarias
sobre la importancia del reciclaje
20 estudiantes
Septiembre Aplicación de la actividad evaluativa 18 estudiantes

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