El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.

1. Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los proyectos de aula. Este formulario es una guía para el
formador con el fin de consolidar la experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula (Aparece en el Formulario de N2):
CULTIVO VALORES PARA LA SANA CONVIVENCIA
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de cada uno de los
docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: Rafael Pacheco Gutiérrez
Nombre de la institución: Institución Distrital Las Flores
Código DANE 108001005117
Sede educativa Institución Distrital Las Flores Radicado Sede: 198
Dirección principal: Kra 82 Nº 107-55
Teléfono:3773463 Fax:
Correo Electrónico: rafaelym2014@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Riomar Departamento: Atlántico
2. Nombre del Docente: Regina Virgen Marín Machado
Nombre de la institución: Institución Distrital Las Flores
Código DANE 108001005117
Sede.Institucion Educativa Distrital Las Flores Radicado Sede: 198
Dirección principal carrera82 Nº 107-55
Teléfono: 3145369028 Fax:
Correo Electrónico: rafaelym2014@hotmail.com
Página Web:
Ciudad/Municipio: Barranquilla Vereda/Corregimiento:

2. Localidad/Comuna/sector: Norte Centro Histórico Riomar Departamento: Atlántico
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia
Rafael Pacheco Gutiérrez
Cargo: Docente
Correo Electrónico: rafaelym2014@hotmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula (Se encuentra en la primera pregunta del Formulario N5)
a) Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b) Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c) Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

3. Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. x
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*
Competencias Ciudadanas. x
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas.
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la
que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° Otro Cuál?:
_________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:___175____________________
d) Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula: (Aparece en el
Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales

4. Afrocolombianos x
Desplazados x
Condición de Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: Julio
Fecha de finalización: Octubre
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución
Evaluación
Sistematización
Palabras claves del proyecto de aula
Sentido de pertenencia-responsabilidad autoestima autocontrol sana convivencia paz respeto
Definición del problema (Problematización)
Las actitudes de agresividad, irresponsabilidad y otras, que inciden de forma directa generando una mala convivencia entre
la comunidad estudiantil y algunos docentes de la institución hace que sea necesario estimular el aprendizaje de los valores
en los niños y generar experiencias de enseñanza y aprendizaje de alto impacto, que permitan fortalecer las relaciones inter
e intrapersonales.
Teniendo en cuenta las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación, se pretende hacer
uso de videos, lecturas y software educativos online para fortalecer la apropiación de los valores y las competencias
comunicativas en el grados de Básica Primaria de la Institución Educativa Distrital las Flores, ya que aparte de reforzar los
valores, los estudiantes presentan deficiencias en las competencias comunicativas, derivadas de la falta de lectura en el
hogar por lo cual no han desarrollado un buen vocabulario.
JUSTIFICACION:
El avance vertiginoso en la innovación tecnológica, ha contribuido con el desarrollo de soluciones a las dificultades que se
derivan en el contexto educativo, pues el uso y la implementación de las nuevas tecnologías han favorecido
significativamente el aprendizaje, la autonomía personal, la integración social, el acceso al conocimiento y en general al
mejoramiento de la calidad de vida. Actualmente la tecnología tiene la capacidad de cautivar, sorprender, atrapar la atención

5. de cualquiera que tenga la motivación y la inquietud de aprender.
Los valores son importantes en la formación de todo ser humano y su práctica le da verdadero sentido y significado, una vez
que los comprendemos les vamos dando la forma para hacerlos parte de nuestra vida.
Son útiles en sus creencias, sentimientos, convicciones, en las actitudes, juicios de valor y muy notablemente en las
acciones, los valores sirven para orientar al ser humano para llevar una buena vida moral. En la sociedad la falta de valores
está presente en muchas acciones cotidianas.
La institución educativa Distrital Las Flores propende por el fortalecimiento de los valores humanos en los educandos, por
tanto realizar un trabajo transversal de las áreas al interior de las aulas permite generar procesos que impacten
positivamente a través del uso de las posibilidades y recursos que en la red se encuentran y que se vean evidenciados la
apropiación y aplicación de los valores en la vida cotidiana.
Por tanto la escuela debe fomentar un clima de respeto, afecto y estimulo que propicie el crecimiento humano de todos los
alumnos y convertirse en una verdadera comunidad y en el espacio que entrega enseñanzas ara toda la vida.
Objetivos del proyecto de aula (general y específicos)
Objetivo General:
Favorecer el aprendizaje de los valores para la convivencia en los contextos escolar, familiar y social en los niños y niñas de
la básica primaria de la Institución Educativa Distrital Las Flores, a través de una Ayuda hipermedial dinámica.
Objetivos específicos:
Promover el uso de las TIC en el aula a través de recursos online que les permitan la apropiación de los valores.
Motivar a los niños y niñas para que actúen según los valores y las normas.
Aprender por medio de las actividades propuestas como se manifiestan los valores en la vida diaria.
Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

6. Competencias Describa el Estándar relacionado con
la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual
• Expreso en forma clara mis ideas y
sentimientos, según lo amerite la
situación comunicativa.
• Utilizo, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para
expresar mis ideas.
• Elaboro instrucciones que
evidencian secuencias lógicas en la
realización de acciones.
• Expongo y defiendo mis ideas en
función de la situación comunicativa.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
• Manifiesto interés por temas
relacionados con la tecnología a
través de preguntas e intercambio de
ideas.
• Participo en equipos de trabajo para
desarrollar y probar proyectos que
involucran algunos componentes
tecnológicos.
Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

7. INDAGACION
Diagnóstico inicial
Para indagar los saberes previos, los estudiantes observaran el video “hay que portarse bien también en el colegio”
http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8
Luego los estudiantes, se harán en grupos de cuatro y responderán las siguientes preguntas:
¿Alguna vez te ha pasado lo mismo que ha Carlitos?
¿Cómo crees que debe ser tu comportamiento diario?
¿Conoces los derechos y deberes de los niños en el colegio?
Una vez se han socializado las respuestas de forma grupal los estudiantes darán a conocer el problema de
convivencia que ellos tienen, estableciendo una relación entre el problema presentando en el video y los de
convivencia que existen en la Institución educativa las Flores.
Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, para lo cual se motiva la realización
de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder
clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo en
cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con
la erradicación del problema.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Se le dará inicio a la clase indagando los conocimientos previos que las estudiantes tienen sobre los valores, la convivencia y
el respeto. Para ello se abrirá un conversatorio en base a preguntas y aportes sencillos con el fin de que puedan participar
varios estudiantes y de forma libre y autónoma. Las preguntas serian:
¿Sabes que son los valores?
Enumera algunos valores que conozcas

8. ¿Para ti que es la convivencia?
¿Qué es para ti una norma?
¿Sabes que significan los derechos?
¿Sabes que significan los deberes?
Luego de esta pequeña reflexión y disertación a cerca de los temas de iteres y para indagar los saberes previos, los
estudiantes observaran el video “hay que portarse bien también en el colegio” http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8
Seguidamente los estudiantes, se harán en grupos de cuatro y responderán las siguientes preguntas:
¿Alguna vez te ha pasado lo mismo que ha Carlitos?
¿Cómo crees que debe ser tu comportamiento diario?
¿Conoces los derechos y deberes de los niños en el colegio?
Una vez se han socializado las respuestas de forma grupal los estudiantes darán a conocer el problema de
convivencia que ellos tienen, estableciendo una relación entre el problema presentando en el video y los de
convivencia que existen en la Institución educativa las Flores.
Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, para lo cual se motiva la realización
de una lluvia de ideas entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder
clasificar que se conoce del problema y que se necesita implementar para la solución del problema, teniendo en
cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar y en que se benefician los estudiantes con
la erradicación del problema.
TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales y en grupos de 2 observaran y leerán el cuento digital: Ivan
y Navi el más grande y el más pequeño. El cal se encuera en el siguiente Link

9. http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html
Al finalizar la lectura del cuento se organizan grupos de cuatro estudiantes donde se elige un líder y este deberá
socializar con los demás grupos qué fue lo que más les gustó y lo que no les gustó del cuento y por qué.
Luego se les hará reflexionar acerca de la importancia del respeto a los demás y las diferencias que existen entre
todos los seres humanos.
Después los estudiantes en grupos de 2 deberá ingresar al siguiente link y desarrollar la sopa de letras sobre la
CONVIVENCIA http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545166/convivencia.htm
Una vez hecha la actividad los estudiantes de 1, 2 y 3 grado deben realizar un dibujo en Paint donde involucren las
palabras que contenía la sopa de letras. Los estudiantes de grados 4 y 5 deberán investigar en el diccionario digital

10. el significado de las palabras y socializarlo con los demás compañeros, el cual lo encuentran en:
http://www.wordreference.com/definicion/
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para esta fase los estudiantes grado por gado observaran dese el videobeam y en la sala de audiovisuales el video
“Respeto a los demás y a sí mismos” http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
Después de observar el video se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de los estudiantes con relación a las
posiciones que se pueden tomar y las consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo, y de
esta forma reforzar los valores, la sana convivencia y el respeto a las normas. Luego y con el aporte de todos se trataran de
buscar soluciones reales a los problemas de convivencia y falta de valores e irrespeto que se estén dado entre ellos o que se
estén dando en la casa o el curso.
Seguidamente se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las clases anteriores y se les invita a reforzar el
conocimiento adquirido a través de la lectura “El niño y los clavos”. En ella reforzaran la importancia de los valores, el buen

11. carácter y el respeto, animándolos con ellos a que aprendan a solucionar problemas relacionados especialmente con la
convivencia familiar, grupal y el respeto.
http://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-los-clavos.html
Luego de observar el video y hacer la lectura cada grupo realizaran carteleras relacionadas con la sana
convivencia, los valores, el buen trato y la paz, los cuales serán expuestos en la cartelera del colegio.
Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para el proyecto de aula
Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales y en grupos de 2 observaran y leerán el cuento digital: Ivan
y Navi el más grande y el más pequeño. El cal se encuera en el siguiente Link
http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html
Al finalizar la lectura del cuento se organizan grupos de cuatro estudiantes donde se elige un líder y este deberá
socializar con los demás grupos qué fue lo que más les gustó y lo que no les gustó del cuento y por qué.
Luego se les hará reflexionar acerca de la importancia del respeto a los demás y las diferencias que existen entre
todos los seres humanos.
Después los estudiantes en grupos de 2 deberá ingresar al siguiente link y desarrollar la sopa de letras sobre la
CONVIVENCIA http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545166/convivencia.htm
Una vez hecha la actividad los estudiantes de 1, 2 y 3 grado deben realizar un dibujo en Paint donde involucren las
palabras que contenía la sopa de letras. Los estudiantes de grados 4 y 5 deberán investigar en el diccionario digital
el significado de las palabras y socializarlo con los demás compañeros, el cual lo encuentran en:

12. http://www.wordreference.com/definicion/
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para esta fase los estudiantes grado por gado observaran dese el videobeam y en la sala de audiovisuales el video
“Respeto a los demás y a sí mismos” http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
Después de observar el video se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de los estudiantes con relación a las
posiciones que se pueden tomar y las consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo, y de
esta forma reforzar los valores, la sana convivencia y el respeto a las normas. Luego y con el aporte de todos se trataran de
buscar soluciones reales a los problemas de convivencia y falta de valores e irrespeto que se estén dado entre ellos o que se
estén dando en la casa o el curso.
Seguidamente se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las clases anteriores y se les invita a reforzar el
conocimiento adquirido a través de la lectura “El niño y los clavos”. En ella reforzaran la importancia de los valores, el buen
carácter y el respeto, animándolos con ellos a que aprendan a solucionar problemas relacionados especialmente con la
convivencia familiar, grupal y el respeto.
http://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-los-clavos.html
Luego de observar el video y hacer la lectura cada grupo realizaran carteleras relacionadas con la sana
convivencia, los valores, el buen trato y la paz, los cuales serán expuestos en la cartelera del colegio.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

13. Nombre del Docente quien
realiza la actividad Fecha Descripción de la
Actividad Resultado de la Actividad
1
Rafael Pacheco – Regina
Marín
Julio
25-2014
Conversatorio y video
“Hay que portarse bien
también en el colegio”.
Indagación de saberes
previos
La actividad resulto
bastante emociónante para
los estudiantes y su
participación fue muy
nutrida.
2
Rafael Pacheco- Regina
Marín
Agosto
12
Lectura de cuanto
interactivos “Ivan y
Navi el más grande y
el más pequeño”
El resultado de la actividad
fue bastante positiva ya que
todos los estudiantes
reflexionaron y
comprendieron el valor del
el respeto a los demás y las
diferencias entre estos.
3
Rafael Pacheco- Regina
Marín
Agosto20
Desarrollo Sopa de
letras sobre la
CONVIVENCIA
Esta actividad la disfrutaron
bastante y hubo trabajo
colaborativo de los más
grandes a os mas
pequeños.
4
Rafael Pacheco-Regina Marín
Septiembre
10
Realización de Dibujo en
Paint y consultas en el
Diccionario virtual.
Los niños de 1, 2 y 3
realizaron felices sus
dibujos en paint y los de 4 y
5 disfrutaron haciendo su
búsqueda en el diccionario
virtual.
5
Rafael Pacheco-Regina Marín
septiembre
23
Proyección del video
“Respeto a los demás y
a sí mismos”
Esta actividad despertó
interés y hubo una total
concentración y luego en el
video fórum, la participación
fue del 100% de los
estudiantes.

14. 6
Rafael Pacheco-Regina Marín
Octubre 9 Reforzando el
conocimiento adquirido
a través de la lectura “El
niño y los clavos”.
Luego de la lectura los
estudiantes dieron pautas
acerca de cuál sería la
mejor estrategia para
solucionar los problemas y
como podrían tener mejor
convivencia familiar y en el
colegio.
7
Regina Marín- Rafal Pacheco
Octubre 29 Socialización de lo
aprendido y exposición
de los trabajos
realizados durante el
desarrollo del proyecto.
En esta actividad los
estudiantes de forma
autónoma participaron
autoevaluando el proceso
y dejaron claro después
de lo aprendido que
existen nuevas formas de
relacionarse con los
demás y que el respecto a
las diferencias entre todos
los seres humanos es de
carácter fundamental pata
poder vivir en paz.
Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por
los docentes.
Con la aplicación de las actividades del proyecto se observa un cambio en los estudiantes, pero entendemos que es un
proceso a largo plazo y se debe contar con el acompañamiento de las familias, pero lo más importante es que han asimilado
de la mejor manera el proceso y el transversalizar las actividades con las TIC los ha motivado aún más a continuar con el
proceso de cambio; en cuanto a respetar las normas de la institución y el respeto a los demás.

15. ¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
Lo que se ha observado es que con este proyecto se han motivado, ya que a los estudiantes les encanta el trabajo con las
TIC, también creemos que a través de este medio pueden adquirir conocimientos y actitudes positivas para mejorar la
convivencia en el aula y en los diferentes espacios de la institución donde ellos deben integrarse.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula
con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación) (Aparece en el Formulario de N4 pregunta 1
PROYECTO DE AULA CON TIC ACTUALIZADO)
Facebook
Foro Temático X
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitácora y/o Portafolio Digital x
Eduteka
Blog X

16. Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su
contexto: (Aparece en la 2ª, 3ª y 4ª preguntas del Formulario de N5)
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado en el
proyecto y participa activamente en el mismo
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
X
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X
Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto X
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento
de la asignatura a partir de mejoras en las
evaluaciones a los alumnos.
X
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el proyecto
de aula.
X
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances concretos.
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a otra
institución educativa en el país
Participando activamente en redes de aprendizaje X
Generando espacios virtuales para la socialización
X
de experiencias
Publicando la experiencia en revistas científicas
de carácter educativo
X
Vinculándose a espacios de reflexión académica
de orden local, nacional o internacional

17. Vbvn
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula
en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los
objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes X
Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los
recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron
desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema
X
planteado
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula
mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de
competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y
recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC x
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo
1 inferior y 5 superior:
Ítem (Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados? 4
EVIDENCIAS

18. Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4) Fotos en planos generales (panorámica) donde se observe a
los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles.
Tamaño superior no será aceptado.
ANEXOS (Documentos necesarios para la evaluación del estado de desarrollo) (Aparecen en el Formulario N6
Actividad 2)
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de
aula.
Dirección web1: http://cultivandovaloresenlaflores.blogspot.com/
Dirección web2: http://cultivandovaloresenlaflores.blogspot.com/2014/11/ahd-ayuda-hipermedial-dinamica.html
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco
criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la
máxima.) (Aparece en el Formulario de N6 A1)

19. 1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las
dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales,
pedagógicas, investigativas, disciplinares, evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que
contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el
acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la
postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el
fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los
principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o
producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos
alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC,
evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional.
1 2 3 4 5

20. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: CULTIVO VALORES PARA LA SANA CONVIVENCIA GRADO: Básica Primaria AREAS QUE INTEGRA: ética y valores
Castellano, competencias ciudadanas FECHA: Julio - Octubre2014 TIEMPO PREVISTO: 3MESES
COMPETENCIA
SABERES DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Entiende que
nada justicia el
maltrato de
niñas y niños y
que todo
maltrato se
puede evitar
Comprende
que todos los
niños y niñas
tenemos
derecho a
recibir buen
trato, cuidado
y amor.
Comprende
que la
discriminación
y la exclusión
pueden tener
consecuencias
social como la
desintegración
de las
relaciones
entre personas
o grupos , la
pobreza o la
violencia
comprende el
Significado de
valores como
Reconoce y
Comprende
que los
conflictos de
personas y de
grupos se
deben manejar
dialogando
Identifica y
rechaza las
diversas
formas de
discriminación
en el medio
escolar y en la
comunidad, y
analiza
Reconoce que los
derechos se basan en la
igualdad de lo seres
humanos, aunque cada
uno se exprese y viva de
manera diferente
Desarrolla actitud
positiva frente a la
solución de conflictos y
cumplimiento de las
normas contribuyendo de
manera constructiva a la
convivencia en su medio
escolar y en su
comunidad
Participa y/o lidera iniciativas democráticas en el medio escolar o en
su comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y equidad, y en
defensa de los derechos civiles y políticos
Construye relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia
cotidiana en su comunidad y municipio.
La visión vinculada con el desempeño subraya la comprensión como
la capacidad e inclinación a usar lo que uno sabe cuándo actúa en el
mundo.
Los desempeños dan como resultado producciones o actividades que
pueden ser percibidos por otros.
Están asociados a las competencias de las áreas.

21. Contribuye de
manera
constructiva, a
la convivencia
en su medio
escolar y en su
comunidad.
Identifica la
computadora
como artefacto
tecnológico para
la información y
la comunicación,
y la utilizo en
diferentes
actividades.
Utilizo
tecnologías de
la información
Asociadas a las
entregadas por
el MEN en los
estándares de
competencia y
que se derivan
del problema del
proyecto)
respeto, amor
solidaridad,
fundamentales
para una sana
convivencia.
Conjunto de
saberes
subyacentes
en las
competencias.
críticamente
las razones
que pueden
favorecer ésta.
Conjunto de
acciones de
tipo algorítmico
que permiten el
desarrollo del
saber
conceptual.
Disposiciones, actitudes,
valores que se esperan
fortalecer a través del
proyecto y que se
derivan de las
competencias de las
áreas. Se recomienda
tener presente las
competencias
ciudadanas.
METODOLOGIA

22. La metodología, con se desarrolla el proyecto de aula, será el aprendizaje basado en problemas (ABP), el cual se implementara con el fin de generar
aprendizaje autónomo y significativo en los niños, procurando el uso adecuado de las TIC, dándole exclusividad a los valores, la sana convivencia y el
respeto a las normas de la institución educativa.
Para llevar a cabo esta metodología y el desarrollo del DTP, se realizara una guía llamada AHD (Ayuda Hipermedial Dinámica) que
consiste desarrollar desde un Power Point las diferentes actividades diseñadas para cada fase y que con la supervisión de los docentes
realizaran los estudiantes en busca de promover los valores, la sana convivencia y el respeto.
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Se le dará inicio a la clase indagando los conocimientos previos que las estudiantes tienen sobre los valores, la convivencia y el respeto. Para ello se
abrirá un conversatorio en base a preguntas y aportes sencillos con el fin de que puedan participar varios estudiantes y de forma libre y autónoma.
Las preguntas serian:
¿Sabes que son los valores?
Enumera algunos valores que conozcas
¿Para ti que es la convivencia?
¿Qué es para ti una norma?
¿Sabes que significan los derechos?
¿Sabes que significan los deberes?

23. Luego de esta pequeña reflexión y disertación a cerca de los temas de interes y para indagar aún más a cerca de los saberes previos, los estudiantes
observaran el video “hay que portarse bien también en el colegio” http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8
Seguidamente los estudiantes, se harán en grupos de cuatro y responderán las siguientes preguntas:
¿Alguna vez te ha pasado lo mismo que ha Carlitos?
¿Cómo crees que debe ser tu comportamiento diario?
¿Conoces los derechos y deberes de los niños en el colegio?
Una vez se han socializado las respuestas de forma grupal los estudiantes darán a conocer el problema de convivencia que ellos tienen,
estableciendo una relación entre el problema presentando en el video y los de convivencia que existen en la Institución educativa las
Flores.
Con esa información los estudiantes deben definir y delimitar el problema, para lo cual se motiva la realización de una lluvia de ideas
entre los educandos que conduzca a percibir la comprensión del problema y poder clasificar que se conoce del problema y que se
necesita implementar para la solución del problema, teniendo en cuenta que podía suceder si el problema persiste y que se puede evitar
y en que se benefician los estudiantes con la erradicación del problema.
Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Los estudiantes se reunirán en la sala de audiovisuales y en grupos de 4 observaran y leerán el cuento digital: Ivan y Navi el más grande y

24. el más pequeño. El cual se encuera en el siguiente Link
http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/grandepeque.html
Al finalizar la lectura del cuento se organizan grupos de cuatro estudiantes donde se elige un líder y este deberá socializar con los demás
grupos qué fue lo que más les gustó y lo que no les gustó del cuento y por qué.
Luego se les hará reflexionar acerca de la importancia del respeto a los demás y las diferencias que existen entre todos los seres humanos.
Después los estudiantes en grupos de 2 deberá ingresar al siguiente link y desarrollar la sopa de letras sobre la CONVIVENCIA
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545166/convivencia.htm
Una vez hecha la actividad los estudiantes de 1, 2 y 3 grado deben realizar un dibujo en Paint donde involucren las palabras que contenía la
sopa de letras. Los estudiantes de grados 4 y 5 deberán investigar en el diccionario digital el significado de las palabras y socializarlo con

25. los demás compañeros, el cual lo encuentran en: http://www.wordreference.com/definicion/
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Para esta fase los estudiantes grado por gado observaran dese el videobeam y en la sala de audiovisuales el video “Respeto a los demás y a
sí mismos” http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
Después de observar el video se hará un pequeño video-fórum para escuchar la opinión de los estudiantes con relación a las posiciones que se
pueden tomar y las consecuencias de las mismas cuando no respetamos a los demás y así mismo, y de esta forma reforzar los valores, la sana
convivencia y el respeto a las normas. Luego y con el aporte de todos se trataran de buscar soluciones reales a los problemas de convivencia y falta de
valores e irrespeto que se estén dado entre ellos o que se estén dando en la casa o el curso.

26. Seguidamente se hará un pequeño recordatorio de lo que se ha realizado en las clases anteriores y se les invita a reforzar el conocimiento adquirido a
través de la lectura “El niño y los clavos”. En ella reforzaran la importancia de los valores, el buen carácter y el respeto, animándolos con ellos a que
aprendan a solucionar problemas relacionados especialmente con la convivencia familiar, grupal y el respeto.
http://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-los-clavos.html
Luego de observar el video y hacer la lectura cada grupo realizaran carteleras relacionadas con la sana convivencia, los valores, el buen
trato y la paz, los cuales serán expuestos en la cartelera del colegio.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Los estudiantes por grupos expondrán frente al curso los trabajos realizados durante el desarrollo del proyecto y seguidamente harán una
autoevaluación del proceso para dejar claro todo lo aprendido y revaluar las nuevas formas de relacionarse con respecto a las de antes y
hacer un pequeño paralelo y deducir que beneficios les ha traído esta nueva forma de comportamiento incentivada desde el desarrollo de
las diferentes actividades con ayuda de las TIC a través de la AHD.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Las actividades trabajados se integran a otras áreas del saber y los nuevos conocimientos se observan en cada realización de las mismas por
ejemplo cunado observan el video de “El respeto a los demás y así mismo” en YouTube se trabaja en valores y se enfatiza en la comprensión de ese
valor resaltando su importancia. Del mismo modo al escuchar cuentos o fabulas y a partir de lo aprendido, realizan spas de letras y crean carteleras
siendo estas socializadas para que todos los compañeros las conozcan y se genere un aprendizaje significativo en toda a institución educativa.

27. Para dar inicio a la evaluación de los nuevos conocimientos, se parte del hecho que las AHD responden a los escenarios del saber así:
En un primer momento se identificaron los conocimientos previos de los estudiantes lo que permitió hacer un ajuste a las actividades que diseñadas y de
esta forma direccionarlos para que apuntaran a la apropiación de valores y una sana convivencia en la vida cotidiana.
Luego los estudiantes mostraron avances significativos en cuanto a conductas, disciplina, trato con los demás y conocimientos; como también se
mostraron motivados siempre ante los temas y actividades propuestas.
Finalizando los estudiantes aplicaron los conocimientos adquiridos a través de análisis de videos, lecturas, consultas online, crucigramas y
coevaluaciones luego de cada actividad, mostrando así sentido de pertenencia y calidad en cada una de las actividades desarrolladas.
REFERENTES CONCEPTUALES:
Para la realización de este proyecto de aula se han tenido en cuenta diversos conceptos relacionados con la pedagogía, los cuales apuntan al
desarrollo de autonomía y aprendizajes significativos en el estudiante, dichos conceptos son: El socioconstructivismo, el ABP (Aprendizaje Basado en
Problemas) y las AHD (Ayudas Hipermediales Dinámicas). Conceptos que se definen así:
Socio-constructivismo: conocido también como constructivismo de orientación sociocultural, que sitúa los factores sociales en la construcción del
conocimiento como actividad mental constructiva del estudiante, inseparable de la actividad conjunta que llevan a cabo docentes y estudiantes en el
ambiente de enseñanza y aprendizaje en el que interactúan.
Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD): Conjunto de herramientas hipervinculadas, interactivas y dinámicas, que pueden contener imágenes, videos,
textos y juegos que juntas arman un contenido digital educativo.
Aprendizaje Basado en problemas A.B.P: Concepto que se desarrolló con el objetivo de mejorar la calidad de la educación médica cambiando la
orientación de un currículum que se basaba en una colección de temas y exposiciones del maestro, a uno más integrados y organizados en problemas
de la vida real y donde confluyen las diferentes áreas del conocimiento que se ponen en juego para dar solución a una problemática.
RECURSOS (Incluya también
los Recursos Digitales
utilizados):
RECURSOS (Incluya también
los Recursos Digitales
utilizados):
Computadores
Youtube
Educaplay
cuentos digitales
sopas de letras
videobeam
BIBLIOG BIBLIOGRAFIA:
ABP (aprendizaje basado en Problemas)
Propuesta CPE-UTP 2014.
Ayudas Hipermediales Dinámicas (AHD) en los
proyectos de aula con TIC, otra forma de
aprender conjuntamente. CPE-UTP. Estrategia
de formación y acceso para apropiación
pedagógica de las TIC. 2012 - 2014
Coll, C. (2007). TIC y prácticas educativas:
realidades y expectativas. Ponencia magistral
WEBGRAFIA
http://youtu.be/0CFbMMrSgQ8
http://cuentosinteractivos.org/ivanynavi/grandepeque/gr
andepeque.html
http://www.educaplay.com/es/recursoseducativos/545166
/convivencia.htm
http://www.wordreference.com/definicion/
http://youtu.be/kCd-kfEoDTM
http://www.guiainfantil.com/1428/cuento-infantil-el-nino-y-
los-clavos.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-

28. Paint
Cartulina
Marcadores
Recortes de revistas
presentada en la XXII Semana Monográfica de
Educación, Fundación Santillana, Madrid
España.
Lev Vygotsky, L. S. Pensamiento y Lenguaje.
Desarrollo cognitivo y Aprendizaje”.
Constructivismo y educación Buenos Aires,
Pléyade, 1985.
235147.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/w3-article-
322486.html
http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-
75768.html
http://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-
235147_archivo_pdf_cartilla1.pdf
CRONOGRAMA (De ejecución del Proyecto de Aula con los estudiantes):
ACTIVIDAD MES DÍA AÑO
1
Conversatorio y video “Hay que portarse
bien también en el colegio”. Indagación de
saberes previos
Julio
25
2014
2 Lectura de cuanto interactivos “Ivan y
Navi el más grande y el más pequeño”
Agosto
12
2014
3 Desarrollo Sopa de letras sobre la
CONVIVENCIA
Agosto
20 2014
4 Realización de Dibujo en Paint y
consultas en el Diccionario virtual.
Septiembre 10 2014
5
Proyección del video “Respeto a los
septiembre 23 2014

29. demás y a sí mismos”
6 Reforzando el conocimiento adquirido a
través de la lectura “El niño y los clavos”.
Octubre 9 2014
7
Socialización de lo aprendido y
exposición de los trabajos realizados
durante el desarrollo del proyecto.
Octubre 29
2014