Tipos de pruebas

1. Como planificar una prueba de desarrollo.
Preocupación
en la
planificación
Prueba
Eficiente
Previo a confeccionar una prueba
o Propósito de la prueba.
o Contenidos y aprendizajes que
pretenden medir.
o Tipos y números de preguntas que
incluirá.
o Amplitud de las dificultades de las
preguntas.
o Criterios, pautas y procedimientos
para la calificación.

2. ¿Cómo mejorar la prueba de ensayo?

3. Tipos de Ítems
Según lo establecen los autores norteamericanos W.A. Monro y R.E. Cartes, las preguntas se clasifican en los
siguientes ítems:
De Respuesta Breve
a) Recuerdo selectivo.
Ejemplo: ¿Qué productos venden Argentina y Brasil en Europa que pueden competir con nuestro mercado?
b) Recuerdo evaluativo.
Ejemplo: Nombre tres dirigentes políticos de Chile que hayan participado en forma amplia en la elaboración
de leyes de trabajo.
c) Clasificación.
Ejemplo: ¿Cómo se explica que el barco flote en el agua?

4. d) Indicación de propósitos o fines.
Ejemplo: ¿Qué intenta demostrar el autor X con las citas que apareen en el capítulo tal?
e) Formulación de nuevas cuestiones.
Ejemplo: ¿Qué problema planteó la nacionalización del Canal de Suez por Egipto?
f) De completación.
Ejemplos:
El agua hierve en Santiago a _______________ grados centígrados.
La batalla de ________________ significó la derrota definitiva de Napoleón.

5. Tipos de ítems: Respuesta extensa.
o Comparación de dos casos
sobre una base dada.
o Comparación de dos cosas en
general.
o Decisión en pro o en contra de
algo.
o Causas o efectos.
o Explicación del significado de
alguna frase en un pasaje
literario.
o Resumen.
o Análisis.

6. o Establecimientos de relaciones.
o Ilustración o ejemplos de principios o
leyes.
o Aplicación de reglas o principios a
situaciones nuevas.
o Discusión.
o Critica.
o Hacer esquemas.
o Reorganización de datos o de hechos.
o Nuevos procedimientos para hacer
algo.

7. Ítem de respuesta extensa.
 ¿Se refieren las preguntas a aspectos importantes de los temas?
 Si ellas se refieren a detalles, ¿son útiles para evaluar otros aspectos del
aprendizaje?
 ¿Permite la pregunta apreciar el pensamiento crítico, el criterio reflexivo, la
capacidad para relacionas hechos?
 ¿Tiene la pregunta un grado de dificultad semejante a las otras?
 ¿Está formulada la pregunta de modo que estimule el pensamiento y desafié el
interés de los alumnos?

8.  ¿Obliga al alumno a integrar sus ideas en torno a una idea importante y
central?
 ¿Está formulada de modo que obligue a explorar en el conjunto de
hechos que conoce el alumno?
 ¿Da oportunidad para demostrar originalidad de organización del
pensamiento y de su expresión?
 ¿Da oportunidad para integrar hechos obtenidos de diversas fuentes?
 ¿Permite la pregunta dar una respuesta completa en un tiempo
razonable?

9. Instrucciones ¿son importantes?
 Ocupamos las instrucciones en nuestra vida diaria
Si no las seguimos correctamente
quizá tengan algunas
consecuencias.

10. Instrucciones para los alumnos
o Instrucciones deben ser claras y precisas
o Profesor debe prever dudas
o Hacer recomendaciones a sus
estudiantes. (Oral o escrita)
Ejemplos como:
o “Estudie cuidadosamente cada
pregunta antes de intentar contestarla.”
o “Trabaje primeramente en aquellas
preguntas cuya contestación conozca
bien. Una vez hecho esto, responda a
las preguntas que le parezcan más
difíciles.”

11. Fortalezas Debilidades

12. Como corregir una prueba de desarrollo
Debilidades: Falta de Objetividad
¿Cómo lograr una mayor objetividad?
Pauta de Evaluación
Respuesta ideal
1- ¿Cuál fue el factor que promovió el proceso de
migración campo-ciudad durante el siglo XIX?
R: Revolución Industrial/Industrialización/Progreso
industrial
Revolusion Industrial
Prueba de Historia
Nombre:
Curso:
Fecha:
Historia de Chile
Ítem I: Esta prueba consta de 2 preguntas de
desarrollo que tendrán que responder en un
tiempo de treinta minutos.
1- ¿ Quién fue Bernardo O'Higgins? Señale tres
aspectos.
2- ¿Cómo era la vida de los criollos durante la
colonia? Señale dos aspectos.

13. Defectos más frecuentes en las pruebas de desarrollo
Ambigüedad
Crisis económicas mundiales
Ítem I Completación: Complete la
información faltante con los conceptos
proporcionados. 3 puntos
- Escasez de fondos
- Insuficiencia de recursos económicos
- Escasez de trabajo
1- La crisis económica de 1929 provocó
una……………… tanto a nivel nacional
como a nivel mundial, lo que significa
que se produjo una…………………..La
prioridad del gobierno consistió en
resolver principalmente la………………….
Desajuste
Crisis económicas mundiales
Ítem II de Respuesta Breve: Señale
tres factores que desencadenaron
la crisis de 1929.
1- ………………………………….
2- ………………………………….
3- ………………………………….
Ítem III de Respuesta Extensa: Analice
la situación mundial de los bancos
europeos en los años previos a la
crisis de 1929 y señale de qué manera
se pudo haber evitado un
apalancamiento financiero y el receso
del mercado bursátil. 8 puntos.
Respuesta:
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….
………………………………………………………….

14. Inexactitud Conservadurismo
Historia Universal
Ítem de respuesta extensa
Señale la(s) causa de la caída del imperio
romano. 3 puntos.
Respuesta: …………………………………………..
……………………………………………………………….
………………………………………………………………

15. Gracias por
su atención