1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FAVORECER EN LOS NIÑOS LA
COMPRENSIÓN Y EXPLICACIÓN DE SU MEDIO NATURAL Y SOCIAL.
El juego a estado estrechamente ligado al desarrollo de las destrezas del
pensamiento, tanto abstracto como divergente, que le promueven a la resolución
de problemas, a una exploración especifica (información de objetos), la naturaleza
experimental y flexible del juego y el juego con objetos simbólicos.
LIEBERMAN Y DANSKY consideran al juego como un comportamiento lúdico,
afirman que el juego de simulación y fantasía lleva a los niños tras un periodo
lúdico libre. SMITH Y SIMON advierten que es difícil esta metodología.
VANDERBERG lo considera como un recurso natural, fuente de innovación para
futuras demandas de la sociedad.
Para BURNS la educación y el lenguaje son el medio principal por el cual todos
pensamos, razonamos y respondemos. NISBET Y SHUCKSMITH “aprender
cómo aprender”, consideran que a menudo, los que aprenden no son consientes
de los procesos en los que se hayan visto inmersos.
HUNGS señala: para resolver los problemas matemáticos prácticos, necesitamos
no solo ser capaces de operar dentro del código formal, sino también de efectuar
traducciones fluidas entre las representaciones formal y concreta del mismo
problema.
El arte de tratar a los niños consiste en pensar como tal o, al menos en
comprender lo que opinan. WELLS ha confirmado que los niños necesitan poder
liberar su pensamiento del contexto de la actividad inmediata y de reflexionar
sobre las experiencias reales e hipotéticas solo a través de las palabras.
HANS “el juego es un modo experiencial de confirmar o negar las conexiones que
establecemos con nuestro mundo y toda la experiencia”
La dotación de ocasiones lúdicas deliberadas, libres y exploratorias brinda a los
niños un aprendizaje activo:
1. La oportunidad de identificar, reconocer y conseguir una comprensión y un
entendimiento de los atributos de elementos familiares y no familiares, táctiles y
cenestésicos.
2. El descubrimiento y la distinción de los elementos y características semejantes
y diferentes, similares y distintas, selección y clasificación.
3. aprender con y de otros niños y adultos cooperadores.

2. 4. El uso y la descripción de objetos.
5. La representación de cosas, la observación y anticipación de transformaciones
y cambios.
6. Encajar y separar cosas.
7. Ordenar y reordenar.
8. Aprender sobre las capacidades propias, gustos y aversiones.
9. Aprender a hacer frente a las frustraciones y las relaciones simples de causa y
efecto.
10. Aprender que se necesita tiempo para plantear y concluir la tarea deseada.
Vygotsky señala que “el niño progresa esencialmente a través de la actitud lúdica”
y afirma que puede considerarse el juego “como una actividad capital que
determina el desarrollo del niño”. Cockcroft, señalo que “la capacidad de resolver
problemas está en la raíz de las matemáticas”.