Este documento discute varios factores que pueden contribuir a la desadaptación escolar de los estudiantes. Menciona que la inadaptación escolar puede deberse a problemas previos del niño, problemas en el proceso de aprendizaje o conflictos en el entorno social de la escuela. También analiza el papel de la familia y factores como la cercanía afectiva, la confianza y el apoyo en el desarrollo del niño. Finalmente, identifica algunas razones específicas para la desadaptación escolar como niveles insuficientes de prepar

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Universidad Bicentenario de Aragua
Escuela de Psicología
Curso: Técnicas Terapéuticas Aplicadas
Facilitadora:
Carmen Marin
Participante:
Julio Ruiz
Adaptación y desadaptación Escolar.

2. El desarrollo de una escolarización exitosa haría vaticinar una franca posibilidad potencial del ajuste
social futuro del individuo, sin embargo, parece peligroso concebir el fracaso escolar como indicador
social futuro del individuo. La inadaptación escolar puede ser la manifestación de problemas de una
futura inadaptación social. La inadaptación escolar puede ser la manifestación de problemas
variados, unas veces porque el niño llega a la escuela en una posición previa, otras porque el propio
proceso del aprendizaje presente problemas, otras por la realidad social que implica como lugar de
resonancia de conflictos instrumentales, con frecuencia se asiste a una discordancia entre nivel
intelectual y nivel escolar que, de manera simplificada, podemos atribuir a trastornos afectivos,
instrumentales, relacionales. Tampoco debe olvidarse la realidad socioeconómica y los aspectos más
propiamente pedagógicos.
La desadaptación escolar y sus motivos

3. Tradicionalmente la escuela ha sido transmisora de contenidos. En la actualidad se llevan a
cabo educativos que permiten la integración de niños con problemas y el tratamiento de
los mismos dentro del entorno educativos. Entre el niño y el equipo de salud mental
existen, cuando menos, dos eslabones fundamentales por ser los más próximos y por su
propia situación física, el organigrama educativo y el psicólogo escolar. Los enseñantes
son unos mediadores excepcionales por su situación de observación y acción. Dentro de
los programas de psicología escolar, interesan los destinados a entrenar a los docentes en
técnicas de observación y registro de problemáticas del escolar.
PROGRAMA DE ABORDAJE PSICOLÓGICO
Coordinación con la escuela

4. Cada integrante de la familia cumple un rol y función de una manera particular en que de una u otra
manera van a influenciar en el desarrollo de cada integrante. Es en la familia donde se atienden sus
necesidades básicas y donde se espera que el niño aprenda cosas fundamentales como lo que está
bien o mal, y que desarrolle una autoestima sana y estable así como la seguridad en sí mismo, el saber
cuáles son sus responsabilidades y deberes entre otras, también se espera que sea la familia quien le
brinde protección y ayuda en los momentos que se le requiera.
Un factor importante es la cercanía afectiva entre el niño y la familia, ya que estos también determinarán
los valores, actitudes y comportamiento, por lo tanto es fundamental que el ambiente en donde él se
desarrolle sea lo más positivo y equilibrado posible. El que se establezca un grado de confianza
importante con la familia le ayudará considerablemente para tener una mejor relación en distintos
entornos, ya que esto y el saber que siempre tiene gente que lo quiere y lo acepta, será un apoyo que le
dará la confianza suficiente. En caso contrario, se puede llevar a un fracaso, y tener muy poco éxito en
cuanto a su desarrollo tanto personal, como educacional, puesto que la falta de apoyo lo hará sentir solo
e inútil, incapaz de realizar lo que se propone y contrario a ayudarlo lo hará sentirse rechazado.
Influencia Familiar

5. El llanto y la tristeza son una de las principales conductas observadas por la docente durante el
período de adaptación escolar. El comportamiento más común es que el niño manifiesta no querer
estar en escuela o sentirse mal. Por otra parte se observa que un alto porcentaje de los padres
realiza despedidas largas o prolongadas con sus hijos durante el período de adaptación. Se
observa, también que la mayoría de los maestros se preocupa por crear un ambiente propicio para
que el niño pueda adaptarse de manera tranquila y segura a la escuela. Se presenta un
significativo porcentaje de niños que manifiestan ansiedad los primeros días de clase y durante el
período de adaptación, así como también un gran número de padres que manifiestan temor por
dejar a sus hijos en la escuela. Por parte de los padres existe la poca disponibilidad de tiempo
para colaborar con el periodo de adaptación del niño en la escuela, pero se presentan dispuestos
a recibir orientación al respecto. Los padres observan que es necesario que la institución colabore
más con las actividades de bienvenida y adaptación, los niños que ingresan por primera vez a la
escuela, y se realicen actividades recreativas y ambientes acogedores. Existe un número
significativos de padres con un alto desconocimiento con respecto a la consecuencia de la
sobreprotección, pero están dispuesto a recibir orientación con respecto a esta actitud.

6. Razones para la desadaptación escolar de los estudiantes.
Hay varios factores que causan la mala adaptación escolar. A continuación consideraremos
cuáles son las causas de la mala adaptación escolar de los estudiantes, entre ellas están:
• nivel insuficiente de preparación del niño para las condiciones escolares; falta de
conocimiento y desarrollo insuficiente de habilidades psicomotoras, como resultado de lo
cual el niño es más lento que los demás para hacer frente a las tareas.
• control insuficiente del comportamiento: es difícil para un niño sentarse una lección
entera, en silencio y sin levantarse de su lugar.
• Incapacidad para adaptarse al ritmo del programa.
• aspecto socio psicológico: el fracaso de los contactos personales con el personal docente
y con sus compañeros.
• bajo nivel de desarrollo de las capacidades funcionales de los procesos cognitivos.