Este documento describe varios proyectos de ciencia ciudadana mediados por aplicaciones móviles e Internet que involucran a estudiantes. Analiza cómo la ciencia ciudadana puede mejorar la motivación, el empoderamiento y la comprensión de conceptos científicos de los estudiantes. También discute cómo proyectos colaborativos entre escuelas pueden unir a estudiantes en diferentes países y cómo las aplicaciones móviles y las comunidades virtuales pueden facilitar la participación y el aprendizaje autónomo en la ciencia ciudadana.

1. Ciencia ciudadana escolar mediada por
aplicaciones e Internet:
análisis preliminar de proyectos
Antonio Torralba-Burrial
Citar como:
Torralba-Burrial, A. (2020). Ciencia ciudadana escolar mediada
por aplicaciones e Internet: análisis preliminar de proyectos.
Pp. 578-579 en: Conference Proceedings CIVINEDU 2020.
Madrid, España: Redine

2. La participación del público en
general en actividades de
investigación científica en las que los
ciudadanos contribuyen
activamente, ya sea con su esfuerzo
intelectual o con el conocimiento de
su entorno o aportando sus propias
herramientas y recursos.
2
¿¿Qué es ciencia ciudadana?

3. La ciencia
ciudadana está
de moda
3

4. La ciencia ciudadana está muy de moda 4
Kullenberg & Kasperowski, 2016 PLoS ONE 11(1): e014715 Torralba-Burrial, 2020

5. La utilización de la ciencia ciudadana
en la enseñanza de las ciencias
1. Permite aprendizaje efectivo de la ciencia
2. Contribuye a la comprensión
a) conceptos científicos
b) procesos científicos
c) naturaleza de la ciencia
3. Empodera al alumnado
a) Perspectiva cultura científica
4. Desarrolla competencias de análisis y digitales (tecnológicas)
5. Incrementa motivación alumnado
Ciencia Ciudadana
ciencias
Enseñanza
Motivación Empoderamiento

6. La perspectiva de la educación
ciudadana en ciencias, y su relación
con una ciudadanía empoderada por
el conocimiento científico, ha estado
presente de forma predominante ya
desde el inicio de la búsqueda del
lugar que podía ocupar la ciencia
ciudadana en Europa.
6
Ciencia ciudadana empodera
alumnado

7. Algunos
proyectos
educativos de
ciencia
ciudadana
mediados por
app/Internet
7
Plantilla LiquenCity
7

8. La ciencia ciudadana y la
educación formal
8

9. La ciencia ciudadana y la
Biología
9

10. La ciencia ciudadana y la
geografía
10
¿Y si unimos a los estudiantes de
centros educativos en distintos
países para replicar – a distintos
niveles de aproximación – el
cálculo del radio de La Tierra de
Eratóstenes?

11. La ciencia ciudadana y la
meteorología
11
Localización y edad del alumnado que
recogió datos para la experiencia

12. La ciencia ciudadana y el
patrimonio cultural
12
Proyecto de ciencia ciudadana
para acercar a los grandes estilos
artísticos de la Andalucía Medieval
y de la Edad Moderna, aunando
patrimonio, matemáticas e
inteligencia artificial

13. La ciencia ciudadana y el
aprendizaje móvil
13
Las app se han vuelto herramientas
imprescindibles de nuestros móviles, también en
el aprendizaje móvil.
Distintas app:
• ¿Aprendizaje más o menos autónomo?
• ¿Posibilidad integración proyectos ciencia
ciudadana?
• ¿Integración otras escuelas?
• ¿Comunidades Virtuales de Aprendizaje?
• Interacción especialistas
• ¿Devuelven datos/resultados participantes?
Natusfera BVmóvil
Mosquito
Alert
eLitter RiuNet
Liquencity·2

14. Ciencia ciudadana e inteligencia
artificial para el aprendizaje del
medio natural
14
• Autoaprendizaje
mediante inteligencia
artificial.
• Comunidad Virtual de
Aprendizaje
• Proyectos geográficos
automáticos

15. LiquenCity: ciencia ciudadana
aunando biodiversidad urbana y
educación ambiental
Sensibilizar a la población urbana sobre efectos
contaminantes atmosféricos en la salud, a través de su
participación en la monitorización de organismos vivos
muy sensibles (líquenes), que conviven con nosotros
en las grandes ciudades
15

16. Liquencity·2
16
Escolares y docentes que
detecten y cuantifiquen la
presencia de los líquenes en los
diferentes distritos de Madrid y
Barcelona
CENTROS ESCOLARES
El estudio se completará con muestreos
sistemáticos realizados por expertos, que
además revisarán las observaciones de
todos los participantes
EXPERTOS LIQUENÓLOGOS
Naturalistas, voluntarios
ambientales y otros colectivos
sociales, bioblitzes
CIUDADANÍA

17. 17
Liquencity·2
Oviedo
Pamplona
Pontevedra
¿Dónde se va a realizar el proyecto?
Liquencity 2018/19
Liquencity·2 2019/20?
~2000 participantes

18. La implementación de ciencia ciudadana escolar
mediada por app e Internet
• Experiencias de aprendizaje mixto
• Participación activa aprendizaje
Facilita
• Motivación alumnado
• Comprensión conceptos
• Comprensión qué es/no ciencia
• Competencias digitales
Mejora
• Alfabetización científica
• Participación ciudadana informada
Potencia

19. Jenkins, L.L. (2011). Cultural Studies of Science Education, 6(2), 501-508.
Kelemen-Finan, J., Scheuch, M., Winter, S. (2018). International Journal of Science Education, 40(17), 2078-2098.
Portas, A. M., Barnard, L., Scott, C., Harrison, R. G. (2016). Philosophical Transactions of the Royal Society A:
Mathematical, Physical and Engineering Sciences, 374(2077), 20150223.
Schuttler, S. G., Sears, R. S., Orendain, I., et al. (2019). Bioscience, 69(1), 69-79.
Senabre, E., Ferran-Ferrer, N., Perelló, J. (2018). Comunicar, 54, 29-38.
Tauginienė, L., Butkevičienė, E., Vohland, K., et al. (2020). Palgrave Communications, 6, 89.
Tsivitanidou, O., Ioannou, A. (2020). Journal of Science Communication, 19(4), V01
Torralba-Burrial, A. (2020). La ciencia ciudadana como innovación en la enseñanza de las ciencias. En A. Fueyo
(Ed.) Digital Teachers & Digital Learners. Innovar la docencia incorporando las Competencias Digitales
(XIIJID2019). Mieres, España: Universidad de Oviedo.
Wynn, J. (2017). Citizen science in the digital age: rhetoric, science, and public engagement. Tuscaloosa, Estados
Unidos: University of Alabama Press.
Referencias
19

20. ¡Gracias por su atención! 20
Plantilla LiquenCity
Antonio Torralba-Burrial
torralbaantonio@uniovi.es
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Torralba-Burrial, A. (2020). Ciencia ciudadana escolar mediada
por aplicaciones e Internet: análisis preliminar de proyectos.
Pp. 578-579 en: Conference Proceedings CIVINEDU 2020.
Madrid, España: Redine