actividad 1.2

1. Cordial saludo Profesor y compañeros.
A continuación dejo mi participación de la actividad 1.2 en donde se evidencie mi punto de
vista de las preguntas orientadoras:
1. ¿Cuáles aspectos de la ciencia y la tecnología se hacen evidentes en el currículo
escolar?
Para dar respuesta al interrogante 1, se hace necesario definir los conceptos de ciencia y
tecnología, así, la ciencia puede entenderse según Trefil James, como: “Un conocimiento
racional, exacto y verificable” y la tecnología según Mario Bunge como “El desarrollo de la
actividad científica aplicada al mejoramiento de nuestro medio natural y artificial, a la
invención y manufactura de bienes materiales y culturales”. Ahora bien, partiendo de la
claridad de los conceptos mencionados, los aspectos que se hacen evidentes en el currículo
escolar de la Institución educativa Nacional de Ricaurte, institución rural del departamento
de Nariño, son ambos aunque en mayor medida se puede decir que el de ciencia, ya que este
año por el aniversario de la Institución, se realizó una participación muy activa por parte de
todos los integrantes de la comunidad educativa, con la realización de la primera “Feria de la
Ciencia y la Creatividad”; los estudiantes presentaron una gran muestra de experimentos
desde el área de ciencias exactas apoyados en las distintas herramientas tecnológicas
disponibles en la institución, cabe resaltar que la institución no cuenta con una buena
cobertura de internet por lo que se encuentra muy alejada del casco urbano, sin embargo los
estudiantes realizan investigación desde el área de ciencias naturales entre otras áreas del
saber y aprovechan al máximo los pocos recursos tecnológicos con los que se cuenta la
institución.
2. ¿Qué aspectos positivos y por mejorar se han detectado en la inclusión de la ciencia
y la tecnología en el ambiente escolar?
Los aspectos positivos que se detectan en la Institución educativa Nacional de Ricaurte
respecto a la inclusión de la tecnología en el ambiente escolar son muchos, los estudiantes
tienen una gran capacidad de aprender de forma interactiva por medio de videos, audios,
proyecciones y juegos interactivos, ellos tienen una recepción muy positiva por el aprendizaje

2. haciendo uso de las distintas herramientas tecnológicas disponibles y valoran mucho a los
docentes que van más allá de la catedral tradicional y en la medida de las posibilidades que
brindan los espacios rurales, emplean en sus clases el uso de alguna herramienta tecnológica
y permiten que algunos conocimientos un tanto tediosos para los jóvenes se conviertan en
una oportunidad de aprender de forma interactiva y porque no más significativa para esta
generación de jóvenes inquietos por la tecnología y sus usos. “Enseñar con tecnología, esto
es, usar productos tecnológicos en la enseñanza de la ciencia. Ejemplos de esta clase pueden
serlo la utilización del ordenador en el aprendizaje interactivo de conceptos científicos, el
empleo del ordenador en el laboratorio, el uso combinado del ordenador y el vídeo,
complementándolo con el internet, etc.”. 1
Los aspectos por mejorar en la inclusión de la ciencia y la tecnología en el ambiente escolar,
son: “Promover la alfabetización científica, mostrando la ciencia como una actividad humana
de gran importancia social” 2 ya que muchos docentes especialmente los docentes que fueron
vinculados con decretos anteriores al 1278, no cuenta con el conocimiento para hacer uso de
las nuevas herramientas de la información y la comunicación y mucho menos orientar a los
jóvenes a cerca de los riesgos del mal uso de la ciencia y la tecnología.
Muchos jóvenes creen que tecnología solo es el uso de instrumentos tecnológicos como el
computador, cedular, para hacer uso de redes sociales y juegos, se hace necesario crear en
estos jóvenes una responsabilidad a cerca del uso de la ciencia y la tecnología, como lo han
mencionado distintos estudiosos del tema “formar para la responsabilidad social” como lo
menciona Aikenhead, (1985).Ramsey, (1993) & Layton, Dcvy, & Jenkins (1986)”.
1 CVUDES (2.018). Diseño Instruccional;modelo y principios.Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.
pdf
2 CVUDES (2.018). Diseño Instruccional;modelo y principios.Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap1/Capitulo_Completo.
pdf

3. 3. • ¿Se presenta algún tipo de planeación para la gestióntecnológica enla institución?
En la Institución educativa Nacional Ricaurte se puede mencionar que no se presenta
ningún tipo de gestión tecnológica, ya que hasta el momento el internet con que cuenta
el sector no es lo suficientemente bueno para trasferir e intercambiar tecnología.
Adicional a esto, los docentes vinculados en propiedad no tienen un adecuado manejo
de las TIC, y no se les ha brindado una adecuada capacitación y los docentes jóvenes
en su mayoría son provisionales, coloquialmente docentes de paso, por este motivo no
se cuenta con proyectos inscriptos en Colciencias. Sin embrago, el programa nacional de
computadores para educar si ha brindado algunas capacitaciones docentes y la dotación
de algunos equipos de cómputo, por este lado se puede mencionar que si hay una
adaptación tecnológica. Pero la cobertura de internet aun no es la suficiente, está el
proyecto de brindar una zona wifi publica en el parque de la población, esto seguramente
contribuirá para acabar la brecha de calidad educativa que ahí entre la educación rural y
urbana, como se ve reflejada en los resultados de la prueba de estado saber 11.
4. ¿Cuál es el conocimiento y participación de la institución en el Sistema Nacional de
Ciencia, Tecnología e Innovación?
Se puede decir que la participación de la institución en el Sistema Nacional de Ciencia,
Tecnología e Innovación, Colciencias hasta el momento es nula, no por falta de interés,
creatividad en inquietud respecto a la ciencia y la tecnología por parte de la comunidad
educativa, sino más por la inestabilidad de la planta docente; cabe resaltar que la
Institución se encuentra ubicada en una zona roja del departamento, por ello hay muy
poca presencia de entidades que propicie la investigación y brinde el patrocinio para la
participación activa de los estudiantes; es así, en la ya mencionada feria de la institución
“Feria de la ciencia y la creatividad” los estudiantes, docentes y comunidad educativa
tienen que asumir costos económicos para que se lleven a cabo este evento
5. ¿Qué elementos puede aportar la participación institucional en el SNCTI?

4. Los elementos que puede aportar la Institución educativa al sistema nacional de ciencia,
tecnología e innovación, también llamado Colciencias, son el enriquecimiento de la
investigación desde un contexto rural, zona en conflicto del departamento de Nariño, cercana
a la costa Pacífica Nariñense, donde la investigación que se realiza por parte de la comunidad
educativa, está dirigida a la satisfacción de necesidades cotidianas, como lo es la creación de
purificadores de agua domésticos, para garantizar la salud de sus consumidores, propuestas
de bombillos solares para ahorrar la energía cuidar… en pocas palabras, la investigación en
ciencia y tecnología, a pesar de no estar registrada en Colciencias, busca una mejora calidad
de vida de los pobladores del Municipio de Ricaurte.
Referentes bibliográficos
CVUDES (2.018). Diseño Instruccional; modelo y principios. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/cap1/Capi
tulo_Completo.pdf
CVUDES (2.018). Gestión en ciencia y tecnología. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.MG/gestion/ver_1completo.ht
ml.
CVUDES (2.018). Innovación y gestión tecnológica. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.MG/gestion/ver_2completo.ht
ml
CVUDES (2.018). Sistema nacional de ciencia, tecnología e innovación. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.MG/gestion/ver_3completo.ht
ml
CVUDES (2.018). Propiedad intelectual. Recuperado de
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.012.MG/gestion/ver_4completo.ht
ml

5. Marcelo, C. (2013). Las tecnologías para la innovación y la práctica docente. Revista
Brasileira de Educação, 18(52), 25-47. Recuperado de: Las tecnologías para la innovación y
la práctica docente. http://www.scielo.br/pdf/rbedu/v18n52/03.pdf