Propuesta pedagógica para abordar el IV bloque de primaria en educación física.Programa 2011

1. ACTIVIDADES PROPUESTAS PARA EL BLOQUE IV EN EDUCACION FISICA.
GRADO:
1
Competenciaque se favorece:Manifestación global de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Identifica la velocidad de movimiento
respecto a sus posibilidades y las de sus
compañeros.
• Elabora formas de juego individuales y
colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que
puede hacer y lo comparte con sus compañeros.
• Expresa la importancia de la interacción y la
convivencia con los demás para favorecer la
amistad.
CONTENIDOS:
Reconocimiento de sus movimientos corporales
y nuevas formas de ejecución de sus
compañeros.
¿Cómo me muevo?
Características de mi juego.
¿Quién puede hacer cosas comolas que yo
propongo?
Exploración de movimientos lentos y rápidos,
débiles y fuertes, controlando
su respiración enambas fases y su ajuste
corporal.
¿Identifico mi velocidad y la de los demás?
¿Cómo se altera mi respiración cuando corro?
Apreciaciónde la importancia de convivir con
sus compañeros y amigos.
¿Cómo puedo jugar con mis compañeros?
¿Con qué actividades jugamos mejor?
¿Quiénes son mis amigos?
Actividades:
NOMBRE:
LOS RELEVOS
MATERIAL
DIDÁCTICO:
CUERDAS LARGAS Y TUBOS PEQUEÑOS
DESARROLLO:
SE COLOCAN CUERDAS CON UN TUBO PEQUEÑO EL CUAL LO TIENEN QUE TRANSLADAR LOS EQUIPOS
DE UN EXTREMO A OTRO, HACIENDO EQUIPOS DE IGUAL NUMERO DE PARTICIPANTES.
VARIANTES:
AL INSTALAR UN TIEMPO DETERMINADO PARA QUE TODOS LOS PARTICIPANTES LO RECORRAN,
CORRER POR PAREJAS, AJUSTAR DISTANCIAS DE LA CUERDA.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
PARA TENER EL TURNO DE CORRER DEBERA EL ALUMNO CONTESTAR UNA PREGUNTA DE ALGUNA
ASIGNATURA O PROBLEMA DE ARITMETICA.

2. NOMBRE:
LAS TORTUGAS
MATERIAL
DIDÁCTICO:
BALON Y PORTERIAS
DESARROLLO:
EN UNA CASCARITA HAY2 JUGADORES QUE LAS TRAEN E INTENTAN TOCARA CUALQUIERA DE LOS
DEMÁS PARA QUE LA QUEDE EL QUE HA SIDO TOCADOY ESTE SE LIBRA.
VARIANTES:
EL QUE ES PERSEGUIDO SE PUEDE AGACHARY HACER LA TORTUGA PARA LIBRARSE DE QUE LE TOQUEN
ANTESDE TOCARLO,PERO NOSE PUEDE LEVANTARHASTA QUE OTRO COMPAÑEROLIBRE VENGA Y LE
TOQUE. SI TODOS SE AGACHAN SE ACABA EL JUEGO Y LA QUEDARÍA LOS DOS PRIMEROS QUE SE
AGACHARON.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
CONTABILIZARLOSTOQUES QUE VAN DANDOY LOS GOLES CUENTAN SIEL ANOTADORRESUELVE UN
SUMA O RESTA SENCILLA.
NOMBRE:
EL RELOJ
MATERIAL
DIDÁCTICO:
PAÑUELOO BOTE
DESARROLLO:
SE DIVIDEEL GRUPO EN DOS Y SE PONEN EN DOSFILASA UNOS 30 O 40 METROS Y JUSTO EN MEDIO
SE COLOCA EL DONCENTE CON UN PAÑUELOGRANDE. CADA JUGADOR DE CADA LADO TIENE
ASIGNADOUN NÚMERO, EL ENTRENADORDIRÁ UN NÚMERO Y LOS DOS QUE LO TENGAN DE CADA
LADO SALDRÁN A POR EL PAÑUELO Y VOLVERÁN CON ÉL A SU CAMPO.
VARIANTES: EL JUGADOR QUE LLEGUE MÁS TARDE A POR EL PAÑUELO Y NO LOGRE TOMARLO INTENTARÁ
TOMAR A SU COMPAÑEROANTES DE QUE LLEGUE ESTE A SU CAMPO,SI LOGRA QUITARSELO GANA,
SI NO,GANA EL QUE HA LLEGADO A SU CAMPOCON EL PAÑUELO. DISTINTASFORMASDE
DESPLAZAMIENTOY VELOCIDADES.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
LOS NUMEROS MENCIONADOS POR EL DOCENTE QUE LES TOCARA TURNO SERAN CON EL
RESULTADO DE UN SUMA O RESTA.

3. GRADO:
2
Competenciaque se favorece:Manifestación global de la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Identifica una correcta disposición postural en
diversas acciones motrices para favorecer su
esquema corporal y la salud.
• Controla su ritmo respiratorio y tono muscular
para acceder a un estado emocional estable y
sereno.
• Expresa la importancia de la respiración y la
postura para prevenir problemas de salud en su
vida diaria.
CONTENIDOS:
Reconocimientode la importancia del bienestar
corporal, a partir del control de sus posturas y
respiración.
¿Cuál es mi postura?
¿De qué forma mejoro mi postura?
¿Es igual mi respiración en todo momento?
Diferenciación de las sensaciones
propioceptivas enrelacióncon el tonomuscular
y el conocimiento de su esquema corporal.
Respiración, postura y relajación para una mejor
actuación.
Indagación de las posiciones que adopta su
cuerpo en diferentes acciones relacionadas con
los desplazamientos y la transportación de
objetos.
¿Son correctos mis movimientos al realizar
acciones de la vida cotidiana?
Promoción de acciones que contribuyen al
cuidado de la salud, a partir de hábitos
relacionados con la postura y la relajación.
¿Cómo controlo mi respiración?
¿Cómo me recupero después de realizar una
actividad física?
La importancia de la relajación.
Actividades:
NOMBRE: REGATAS
MATERIAL
DIDÁCTICO:
BALONES O PELOTAS
DESARROLLO: SE FORMAN EQUIPOS DE UNOS SIETE JUGADORES Y SE PONEN EN FILA, SENTADOS EN EL SUELO CON
LAS PIERNAS ESTIRADAS. EL PRIMERO DE LA FILA TIENE LA PELOTA, A LA SEÑAL, EL PRIMERO DE LA
FILA DEJA LA PELOTA JUNTO A SÍ, EL SIGUIENTE TOMA LA PELOTA Y LA COLOCA JUNTO A SÍ PERO EN
EL LADO CONTRARIO, DE FORMA QUE DEBE DE REALIZAR UN MOVIMIENTO DE TORSIÓN DE TRONCO.
ASÍ SUCESIVAMENTE HASTA QUE LA PELOTA LLEGUE AL FINAL DE LA FILA. CUANDO ESTO OCURRE, EL
ÚLTIMO SE LEVANTA Y VA CORRIENDO A OCUPAR LA PRIMERA POSICIÓN Y SE REINICIA EL
DESPLAZAMIENTO DE LA PELOTA. SEGUIMOS ASÍ HASTA QUE TODOS HAN PASADO POR LA PRIMERA
POSICIÓN. GANA EL EQUIPO CUYOS COMPONENTES VUELVEN PRIMERO A LA COLOCACIÓN INICIAL.
VARIANTES: SE COLOCAN EN DIFERENTES POSTURAS, PARADOS, ACOSTADOS, HINCADOS, BOCA ABAJO ETC.
COLOCAR TIEMPO DETERMINADO PARA REALIZARLO.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
AL TERMINO DE QUE TODOS PASEN DEL EQUIPO RESOLVERAN UN PROBLEMA DE MATEMATICAS.

4. NOMBRE: LA REYNA……
MATERIAL
DIDÁCTICO:
BALONES PINCHADOS, PAÑUELOS, DISCOS VOLADORES…
DESARROLLO: EN ESTE JUEGO LOS NIÑOS VAN A TENER QUE IR CON LA ESPALDA MUY RECTA PARA QUE PUEDAN
LLEVAR EL MATERIAL QUE SE LES DA SIN QUE SE CAIGA DE LA CABEZA, COMO UNA CORONA. EL
MAESTRO DIVIDE AL GRUPO EN 4 SUBGRUPOS. CADA GRUPO VA A TENER UNA CAJA DE CARTÓN Y
MATERIAL DIFERENTE. EL JUEGO CONSISTE EN LLEVAR EL MATERIAL CON LA CABEZA Y SIN TOCARLO
CON LAS MANOSA SU CAJA.CADA EQUIPOEMPIEZA EN UNA ESQUINA DE LA PISTA Y TENDRÁ QUE IR A
DEPOSITAR EL MATERIAL A LA ESQUINA CONTRARIA DE LA QUE SALE. POR EL CAMINO SE VA A
ENCONTRAR A COMPAÑEROS DE OTROS EQUIPO A LOS CUALES PODRÁ ENTORPECERLES EL PASO
SIEMPRE QUE EL LLEVE EN LA CABEZA ALGÚN MATERIAL, SINO LLEVA NO PODRÁ ENTORPECER. GANA
EL EQUIPOQUE ANTES CONSIGA LLEVARTODO EL MATERIAL A SU CAJA. SI SE CAE EL MATERIAL TIENEN
QUE EMPEZAR DE NUEVO. LA CONSIGNA PRINCIPAL ES QUE TIENEN QUE LLEVAR LA ESPALDA MUY
RECTA.
VARIANTES: ESPACIODELIMITADO CON CONOS O TIEMPO ESPECÍFICOPARA REALIZAREL PASEDE MATERIALES Y
DESPLAZAMIENTOSEN DISTINTA POSTURASCORRECTAS.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
AL TERMINO DE QUE TODOS PASEN LOS MATERIALES DEL EQUIPORESOLVERAN UN PROBLEMA DE
MATEMATICAS.
NOMBRE: ESTATUAS CIEGAS
MATERIAL
DIDÁCTICO:
PAÑUELOS
DESARROLLO: POR PAREJASUNODEBE COLOCARSEEN UNA POSTURA Y EL OTRO,CON LOSOJOS TAPADOSDEBERÁ
COPIARLO(TOCÁNDOLOCON LASMANOS)
VARIANTES: EN TERCIASCON LOS OJOSTAPADOSTODOSLOS INTEGRANTES DEBEN TOMAR LA MISMA POSTURA SIN
HABLAR.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
EN LA FORMULACION DE EQUIPOSUSAR LA DIVISION PARA HACEREQUIPOSCON IGUAL NUMERO DE
INTEGRANTES.

5. GRADO:
3
Competenciaque se favorece:Controlde la motricidad para el
desarrollode la acción creativa
APRENDIZAJE ESPERADO:
Identifica los elementos básicos deljuego libre y
de reglas para mejorar su actuación,así como la
de sus compañeros.
• Adapta sus desempeños al trabajo colaborativo
para plantear estrategias individuales y colectivas
durante el desarrollo de los juegos.
• Respeta las reglas en los juegos y en la vida
cotidiana, para contribuir en el desarrollo de las
actividades y el cumplimiento de las metas
establecidas.
CONTENIDOS:
Reconocimientode la diferencia enla práctica
entre juego libre y juegode reglas;asimismo,
reconocer sus principales características.
¿En qué nos ayuda el juegode reglas?
¿Por qué consideras que es importante
establecer reglas?
¿Cuándo y cómo utilizoel juego libre?
Realización de juegos proponiendo nuevas
reglas para construir otros;al sugerir
modificaciones a los elementos estructurales,
como el espacio, tiempo, implemento y el
compañero.
Construyoy modifico mis juegos.
De lo fácil a lo difícil, del juegolibre al juegode
reglas.
¿Se juega igual un juego cuando lo modificoen
su espacio, tiempoy compañero?
¿Cómo se juega mejor, con reglas o de manera
libre?
Establecimiento de ambientes de respeto hacia
las reglas, los compañeros y las posibilidades de
participaciónen nuevos juegos.
Jugamos, pactemos las reglas.
¿Respetar las reglas es respetar a los demás?
Hagamos un consenso sobre las normas en la
sesión.
Actividades:
NOMBRE: Derribar Castillos
MATERIAL
DIDÁCTICO:
BALONES , CAJAS Y CONOS
DESARROLLO: SE DIVIDE LA CLASE EN DOS EQUIPOS Y SE DISPONEN UNOS CINCO O SEIS LADRILLOS (LA CANTIDAD PUEDE SER
VARIABLE) SEPARADOS EN LA LÍNEA DE ATAQUE DE CADA UNO DE LOS CAMPOS DE VOLEIBOL. CADA EQUIPO POSEE
UNOS CINCO O SEIS BALONES Y DEBEN INTENTAR DERRIBAR LOS “CASTILLOS” (CAJAS) DEL CAMPO CONTRARIO. EL
PRIMER EQUIPO QUE LO CONSIGA GANA UN PUNTO.
REGLAS:
* NO SE PUEDE DEFENDER PONIÉNDOSE DELANTE DEL “CASTILLO” (CAJAS).
* HAY QUE TIRAR SIEMPRE SIN PASARSE DE LA LÍNEA DE SAQUE DEL CAMPO DE VOLEIBOL (SI VIÉRAMOS QUE
QUEDA MUY LEJOS, PODEMOS MARCAR OTRO LÍMITE DE TIRO).
* LOS BALONES QUE QUEDAN ENTRE LA LÍNEA DE TIRO Y LA MITAD DE LA PISTA, PERTENECERÁN AL EQUIPO DEL
CAMPO CORRESPONDIENTE DONDE QUEDAN SITUADOS DICHOS BALONES. LÓGICAMENTE, LOS BALONES QUE SE
VAN POR DETRÁS DE LA LÍNEA DE TIRO TAMBIÉN PERTENECEN AL EQUIPO QUE SE ENCUENTRA SITUADO EN ESE
CAMPO.
*PIERDE UN PUNTO EL EQUIPO EN EL QUE:
* ALGUNO DE SUS JUGADORES DEFIENDA UN CASTILLO.
* ALGUNO DE SUS JUGADORES TIRE DELANTE DE LA LÍNEA O ZONA MARCADA.
* ALGUNO DE SUS JUGADORES COJA UN BALÓN QUE NO ESTABA SITUADO EN SU ZONA CORRESPONDIENTE
(CAMPO).
VARIANTES: EL TIEMPO DETERMINADO
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
VALORES A CADA TORRE PARA HACER OPERACIONES ARITMETICAS

6. NOMBRE: DISCO-GOLF
MATERIAL
DIDÁCTICO:
CONOS, PELOTAS O DISCOS , BASTONES ,TARJETAS Y LAPIZ
DESARROLLO: SE REPARTEN 9 AROS POR LA PISTA Y SE ENUMERAN. ESTOS AROS SON LOS “HOYOS”. SE JUEGA EN
PAREJA. CADA PAREJA LLEVA UN DISCO VOLADOR QUE HARÁ LAS VECES DE “PELOTA”. TAMBIÉN
LLEVARÁN CONSIGO UNA HOJA DE REGISTRO (TABLA) DONDE ANOTAR NOMBRE Y NÚMERO DE
LANZAMIENTOS POR “HOYO”.
REGLAS:
* EXISTE UN ORDEN PREDETERMINADO DE LANZAMIENTO, DE MANERA QUE SE IRÁN
TURNANDO PARA LANZAR.
* CUANDO CONSIGAN METER EL DISCO EN EL “HOYO”, ANOTARÁN EL NÚMERO DE
LANZAMIENTOS QUE HAN NECESITADO Y PASARÁN AL SIGUIENTE “HOYO”.
* GANARÁ EL GRUPO-PAREJA QUE MENOS LANZAMIENTOS NECESITE PARA ALCANZAR
A COMPLETAR LOS 9 “HOYOS”.
* CADA “HOYO” TIENE UN LUGAR DE SALIDA ESTABLECIDO Y MARCADO EN EL SUELO.
VARIANTES: LA PAREJA QUE ACABE HACE UNA COMPETICIÓN, EN LA QUE UNO VA LANZANDO EN EL PRIMER HOYO
HASTA METER EL DISCO, CONTÁNDOSE LOS LANZAMIENTOS QUE NECESITA Y HACIENDO EL OTRO DE
ÁRBITRO. CUANDO ACABE, SE CAMBIAN DE ROL, GANANDO QUIEN MENOS LANZAMIENTOS NECESITE Y
PASANDO AL SIGUIENTE HOYO.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
CON EL REGISTRO SE APOYA A LA LECTURA Y ESCRITURA.
NOMBRE: CAPTURANDOLA BANDERA
MATERIAL
DIDÁCTICO:
BANDERASO ALGUN OTRO MATERIAL QUE LA SIMULE
DESARROLLO: LAS REGLAS SON SIMPLES: CADA EQUIPO TIENE UNA BANDERA CERCA DE LA PARTE MEDIA
DE SU LADO DEL CAMPO DE JUEGO. LOS JUGADORES DE TU EQUIPO CORREN A TRAVÉS DEL
CAMPO DE JUEGO, EN UN ESFUERZO PARA TOMAR LA BANDERA Y DEVOLVERLA A SU LADO
DEL CAMPO. SI ERES ETIQUETADO POR UN MIEMBRO DEL EQUIPO CONTRARIO CUANDO
ESTÁS EN EL OTRO LADO DEL CAMPO, QUEDARÁS ELIMINADO Y DEBERÁS VOLVER A TU
LADO DEL CAMPO. SE ANOTA UN PUNTO CADA VEZ QUE TU EQUIPO LLEVA LA BANDERA DEL
EQUIPO CONTRARIO DE NUEVO A SU LADO SIN SER TOCADO Y EL JUEGO CONTINÚA HASTA
QUE UN EQUIPO ALCANZA UN TOTAL DE PUNTOS PREDETERMINADOS.
VARIANTES: ENTRE LOS ALUMNOS DARAN NUEVASREGLAS AL JUEGO
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
ESCRIBIRAN SUS REGLAS PROPUESTASEN LA ACTIVIDAD

7. GRADO:
4
Competencia que se favorece: Expresión y desarrollo de las habilidades y
destrezas motrices
APRENDIZAJE ESPERADO:
 Identifica la importancia de la cooperación en
el desarrollo de juegos y actividades de su vida
diaria.
• Estableceacuerdoscon sus compañeros a partir
de asumir diversos roles en los juegos y las
actividades para desarrollar su capacidad de
negociación.
• Colabora en la realización de los juegos y las
actividades a partir del reconocimiento de la
participación y la diversión.
CONTENIDOS:
Reconocimientodel sentido de cooperacióny
colaboraciónen la solución de tareas
individuales y de grupo.
Diferencias entre cooperación y colaboración.
¿De cuántas maneras podemos cooperar en el
juego?
Realización de actividades que fomentenel
sentido cooperativoentre los compañeros, en
acciones individuales y grupales.
¿En qué aspectos de la vida se necesita
cooperar con los demás?
¿Cómo cooperas en tu familia y en el lugar
donde vives para solucionar problemas?
Reflexión sobre las actitudes que se asumen en
los juegos y las actividades que favorecen la
participacióny colaboración.
Uno para todos y todos para uno.
Actividades:
NOMBRE: EL TREN
MATERIAL
DIDÁCTICO:
PELOTAS O BALONES ETC.
DESARROLLO:
Hacemos un tren de cinco personas una detrás de otra agarradas a la cintura. Les pedimos que
den una vuelta corriendo al gimnasio. Si algún vagón se suelta, todo el tren vuelve al
principio y comienzan el recorrido de nuevo. Después colocamos unos bancos del gimnasio.
Unos a la larga y otros atravesados. Los trenes pasarán caminando por encima de los
bancos alargados y saltarán los bancos atravesados.
VARIANTES: Podemos hacer el tren oruga colocando un balón (muy bueno el de baloncesto) entre persona y
persona entre pecho y espalda. Se agarran unas con otras por la cintura e intentan no soltarse y que nos e
caiga el balón.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS

8. NOMBRE: TRANSLADODE GLOBOS
MATERIAL
DIDÁCTICO:
CAJAS Y GLOBOS
DESARROLLO: SE PONEN VARIAS PERSONAS EN FILA DEPENDIENDO DEL ESPACIO. POR EJEMPLO UNA POR
CADA METRO LINEAL DE DISTANCIA. INFLAMOS VARIOS GLOBOS. AL MENOS TANTOS COMO LA
MITAD DE LAS PERSONAS PARTICIPANTES. LOS DEJAMOS EN UNA CAJA EN UNO DE LOS EXTREMOS
DE LA SALA. LAS JUGADORAS FORMAN UNA FILA QUE NO SE DESPLAZA NI MUEVE LOS PIES. PUEDEN
ESTAR DENTRO DE UN ARO O DE UNA HOJA DE PAPEL DE PERIÓDICO.
COMENZAMOS A PASAR GLOBOS POR ENCIMA DE LAS CABEZAS SIN SUJETARLOS CON LAS
MANOS, GOLPEÁNDOLOS CON CUALQUIER PARTE DEL CUERPO. PERO CADA PARTICIPANTE SOLO
TOCA CADA GLOBO UNA VEZ HASTA QUE CADA UNO DE LOS GLOBOS VA LLEGANDO AL EXTREMO
OPUESTO DE LA FILA.
VARIANTES: LAS DEFINIRAN LOS ALUMNOS
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
COLOCARLE UN VALOR POR COLOR DEL GLOBO Y SUMAR O RESTAR CANTIDADES
NOMBRE: EL CALAMBRAZO
MATERIAL
DIDÁCTICO:
CONOS
DESARROLLO: EN ESTE JUEGO HAY UN GRUPO DE NIÑOS/AS QUE SE LA QUEDAN Y DEBERÁN COGER AL
RESTO, SI LES COGEN ÉSTOS QUEDARÁN QUIETOS (CONGELADOS), LA ÚNICA FORMA DE
LIBRARLOS SERÁN REALIZANDO UNA CADENA HUMANA HASTA UNO DE LOS CONOS (POSTES
DE LA LUZ) Y ASÍ TRANSMITIRLE EL CALAMBRAZO Y PODER “DESCONGELARLO/A”. AL PASAR 5
MINUTOS HABRÁ CAMBIO DE ROL.
VARIANTES: LAS REALIZARAN LOS ALUMNOS DANDOLEUN SENTIDO COOPERATIVO
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
EN LISTARLAS VARIANTESPARA REALIZARLA COOPERACION YQUE FUE PARA ELLOS EL TRABAJAR
COLABORATIVAMENTE.

9. GRADO:
5
Competenciaque se favorece:Manifestación globalde la corporeidad
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Relaciona la expresiónverbalrespecto a los
elementos dellenguaje gestuala partir de sus
experiencias.
• Emplea los recursos comunicativos parausar un
código con el cuerpo como herramienta de
transmisión de ideas.
• Participa generandouna interacción personaly
comunicación con los demás para favorecer la
convivencia.
CONTENIDOS:
Diferenciación del lenguaje no verbal al
reemplazar las palabras con gestos en relación
con el mensaje que se quiere transmitir:
sustituir, reforzar, enfatizar o acentuar un
mensaje verbal (sobre todo de tipo emocional).
¿Cómo puedo comunicarme sinhablar?
Desarrollo y aplicación de un alfabeto
comunicativo, mediante el
“lenguaje gestual”(actitud corporal, apariencia
corporal, contacto
físico, contactoocular, distanciainterpersonal,
gesto, orientación espacial
interpersonal), de los “componentes sonoros
comunicativos”
(Entonación, intensidad o volumen, pausa y
velocidad) y del “ritmocomunicativo gestual y
sonoro”.
¿Cómo me veocuandohablo con otros?
Valoración de la relación y la integración a partir
del respeto por las producciones de los demás, y
la mejora de la convivencia mediante la
interacción personal e intercambio discursivo.
¿Es posible llegar a acuerdos con el poder de la
palabra?
Actividades:
NOMBRE: LOS IMITADORES
MATERIAL
DIDÁCTICO:
NINGUNO
DESARROLLO: LOS ALUMNOS HARÁN IMITACIONES DE ALGÚN DEPORTE, BAILE, ARTISTA ETC.
EJEMPLO: DAVID BISBAL, THALÍA, RICKY MARTIN, CANTINFLAS, JUGADOR DE BILLAR,
LANZADOR DE TIRO CON ARCO, JUGADOR DE BALONCESTO, JUGADOR DE TENIS DE
MESA ETC. LOS DEMÁS TENDRÁN QUE ADIVINAR QUIÉN ES EL PERSONAJE. GANARÁ
UN PUNTO QUIEN ADIVINE Y 5 PUNTO EL PERSONAJE QUE NO SEA DESCUBIERTO.
VARIANTES:
PUEDEN HACER EQUIPOS.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
SE ESTÁ TRABAJANDO EXPRESIÓN VERBAL CON MÍMICA.

10. NOMBRE: ¿QUÉ ME PASA?
MATERIAL
DIDÁCTICO:
NINGUNO
DESARROLLO: EL GRUPO DIVIDIDO EN PAREJAS, Y SITUADOS EN CÍRCULOS CONCÉNTRICOS, EL PROFESOR
DESDE EL CENTRO DE LOS CÍRCULOS VA INDICANDO A LOS QUE ESTÁN DENTRO LA
SENSACIÓN CONCRETA QUE DEBE EXPRESAR. SE INTENTA EXPRESAR CON LOS GESTOS Y
EXPRESIÓN SÓLO DE LA CARA LO QUE EL PROFESOR INDICA, EL COMPAÑERO INTENTARÁ
ADIVINAR DE QUÉ SE TRATA. AMBOS ESTARÁN SENTADOS EN EL SUELO CON LAS MANOS EN
LA ESPALDA Y NO SE PUEDE HABLAR. EXPRESAR: DULCE, SALADO, TRISTE, ALEGRE,
DORMIRSE, DESPERTAR. NO SE HABLA, SOLO GESTOS Y ACCIONES.
VARIANTES: POR EQUIPOS
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
ESCRIBIR EN SU CUADERNO LAS SENSACIONES VIVIDAS EN LA SESION
NOMBRE: CONCURSO DE FONOMIMICA
MATERIAL
DIDÁCTICO:
VARIOS MICROFONOS, CORBATAS, PELUCAS, ROPA DIFERENTES PEDIDA CON ANTICIPACION,
MUSICA
DESARROLLO: PARTICIPACION INDIVIDUAL DE LOS ALUMNOS PARA IMITAR UNA ARTISTA Y LOS
COMPAÑEROS REALIZARAN UNA COEVALUACION DE LA PARTICIPACION DE SUS
COMPAÑEROS.
VARIANTES: LOS ALUMNOS LAS REALIZARAN.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
HARAN EL LLENADO DE UNA RUBRICA POR ESCRITO.

11. GRADO:
6
Competencia que se favorece: Control de la motricidad para el desarrollo de la
acción creativa
APRENDIZAJE ESPERADO:
• Identifica las acciones motrices, analizándolas
previamente, durante y después de su actuación
para la construcción de respuestas creativas.
• Genera propuestas motrices asertivas para
plantear y solucionar problemas en juegos
modificados para el desarrollo del pensamiento
creativo.
• Actúa propositivamente a partir de reconocer la
importancia de los factores que inciden en el
desarrollo de las actividades.
CONTENIDOS:
Diferenciación de las características de una
persona creativa enel contexto de la sesión:
libertad, originalidad, imaginación, búsquedade
nuevas posibilidades y cambiode reglas.
¿Cómo se identifica a una persona creativa?
¿En qué aspectos de la vida se requiere ser
creativo?
Aplicación de diversas acciones motrices enel
juego, comprendiendola importancia de pensar
y actuar en razón de las circunstancias que se
presentan y el nivel de competencia motriz de
cada uno.
¿Soy cada vez más hábil?
¿Me muevo con velocidad y precisión?
Disposiciónde las sesiones en el contexto
escolar y en la vida diaria, estableciendo
acciones que promuevanla diversióny el logro
personaly de grupo.
¿Cómo puedes colaborar para optimizar el
trabajo de la sesión?
Innovar para avanzar.
Actividades:
NOMBRE: JUEGO CANCHA REDUCIDA
MATERIAL
DIDÁCTICO:
2 PELOTAS DE GOMA ESPUMA O VINIL POR PAREJA, CONOS, CUERDA LARGA
DESARROLLO: NOS COLOCAMOS POR PAREJAS. UNO EN CADA LADO DE LA CANCHA. TENDREMOS
UNA PELOTA CADA UNO DEBEROS LANZAR AL CAMPO CONTRARIO, ESTAREMOS
ATENTOS PORQUE RECOGEREMOS LA PELOTA QUE EL COMPAÑERO NOS LANCE A
NUESTRO CAMPO CON EL CONO. OBTENDREMOS EL PUNTO SI LA PELOTA QUE
LANZAMOS GOLPEA DOS VECES EN EL SUELO.
VARIANTES:
AMPLIAR LA CANCHA EN PROFUNDIDAD Y EN AMPLITUD, SOLICITAR ACCIONES
CREATIVAS A LOS ALUMNOS.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
DEJAR DE TAREA ALGUNAS PREGUNTAS, POSIBLES PREGUNTAS AL ALUMNADO:
¿DÓNDE LANZARAS SI EL OPONENTE ESTÁ SITUADO A LA DERECHADE LA CANCHA?
- ¿DÓNDE TE HAS SITUADO DESPUÉS DE LANZAR LA PELOTA A LA CANCHA
CONTRARIA? Y ¿POR QUÉ? - ¿CREES CONVENIENTE QUE DEBES LANZAR LA PELOTA
RÁPIDAMENTE?

12. NOMBRE: FUTBOL CIEGO
MATERIAL
DIDÁCTICO:
PORTERÍAS , CONOS Y BALONES ETC.
DESARROLLO: SE DESARROLLA CON VARIOS INTEGRANTES DIVIDIDOS EN DOS EQUIPOS, QUE JUGARÁN
EN PAREJAS, TOMADOS DE LA MANO; UNO DE LOS DOS, CON LOS OJOS TAPADOS. SE JUEGA
UN PARTIDO DE FÚTBOL CON PELOTA DE TRAPO. LOS GOLES PUEDEN SER ANOTADOS SÓLO
POR UN JUGADOR CON LOS OJOS TAPADOS.
VARIANTES: LOS ALUMNOS HACEN USO DE SU CREATIVIDAD PARA PROPONER FORMAS DE ACCIONES
MOTRICES
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
REDACCIÓN DE LA ACTIVIDAD CON SUS PROPIAS PALABRAS INCLUYENDO SUS IDEAS
CREATIVAS
NOMBRE: TANTO DE CAPITÁN
MATERIAL
DIDÁCTICO:
PELOTA GOMA ESPUMA, PELOTA DE TENIS, 2 CASACAS
DESARROLLO: FORMAMOS 2 EQUIPOS. LOS DOS EQUIPOS TENDRÁN 2 CAPITANES QUE LE ASIGNAREMOS
UNA CASACA PARA DISTINGUIRLOS. TENDREMOS QUE REALIZAR 10 PASES ENTRE LOS
MIEMBROS DEL EQUIPO. PARA PUNTUAR DEBEREMOS LLEVAR EL MÓVIL A LA PARTE
CONTRARIA QUE DEFENDEMOS Y SOLO PUNTUARA SI SOBRE PASA LA LÍNEA DE FONDO CON
LA PELOTA CON EL CORRESPONDIENTE CAPITÁN.
VARIANTES: CAMBIAREMOS LA PELOTA DE GOMA ESPUMA POR LA DE TENIS. EL QUE LLEVE LA PELOTA
SOLO PODRÁ REALIZAR DOS PASOS. EL QUE LLEVE LA PELOTA ESTARÁ QUIETO (PODRÁ
MOVERSE PERO UN PIE SIEMPRE ESTARÁ TOCANDO EL SUELO). ADEMAS SOLICITAR
ACCIONES CREATIVAS A LOS ALUMNOS.
VINCULACION:
LECTURA,
ESCRITURA Y
MATEMATICAS
DEJAR DE TAREA ALGUNAS PREGUNTAS, POSIBLES PREGUNTAS AL ALUMNADO: ¿QUÉ
DIFICULTAD HAY CON EL CAMBIO DE LA PELOTA? ¿TUVISTE DIFICULTAD CUANDO TE LIMITAN
A HACER SOLO DOS PASOS? ¿QUÉ DIFICULTAD DE EQUIPO PUEDE HABER?