Escuela activa

1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA DE PARVULARIA
LA NUEVA ESCUELA Y EL MODELO ACTIVISTA
Realizado por :
Echeverría Ana.
Velasco Jessica
QUINTO SEMESTRE “A”
2013

2. Diversos factores de
orden histórico,
científico y pedagógico
confluyen para crear las
condiciones que
produjeron un gran
cambio de concepción
en los enfoque
pedagógicos, que
conducirán a la
aparición de la Escuela
Nueva.

4. Comenius a través de su
obra “Didáctica Magna”
(1657) quien inicio un
transito hacia la acción y
reivindicación de lo
natural en la enseñanza,
será abandonado un
tiempo después por
Rosseau.

7. Dewey,
Claparede,
Ferriere,
Freinet,
Decroly,
Montessori,
son los
primeros y
principales
exponentes
de lo que se
llamará la
Escuela
Nueva.

8. ¿QUÉ ES LA ESCUELA NUEVA?
La Escuela Nueva
rompe con el
paradigma tradicional
que explicaba el
aprendizaje como el
proceso de
impresiones que desde
el exterior se incrustan
en los alumnos. El su
lugar, la nueva escuela
defenderá la acción
como condición y
garantía del
aprendizaje.

11. PARADIGMA PEDAGÓGICO

12. El fin de la
escuela no puede
estar limitado al
aprendizaje: la
escuela debe
poner a los niños
en contacto con la
naturaleza y la
realidad, es así
como el niño pasa
hacer un elemento
fundamental en
los procesos
educativos.

13. La escuela debe
permitir al niño
actuar y pensar a
su manera,
favoreciendo un
desarrollo
espontáneo, en el
cual el maestro
cumpla un papel
de segundo orden
y se libere el
ambiente de las
restricciones y las
obligaciones
propias de la
escuela tradicional.

14. La escuela debe
convertirse en un
pequeño mundo
real y practico
que pone a los
niños en contacto
con la naturaleza
y la realidad, con
lo cual los
prepara para la
vida.

15. El alumno es el
centro, el eje por el
cual gira el proceso
educativo. Sus
intereses deben ser
conocidos y
promovidos por la
escuela: esta debe
garantizar la
autoconstrucción
del conocimiento,
la autoeducación y
el autogobierno.

16. La libertad de
palabra debe ir
acompañada de la
acción y para ello
hay que permitir al
niño observar,
trabajar, actuar y
experimentar los
objetos de la
realidad.

17. Los recursos didácticos
serán entendidos como
útiles de la infancia que
al permitir la
manipulación y
experimentación,
contribuirán a educar
los sentidos,
garantizando el
aprendizaje y el
desarrollo de las
capacidades
individuales.

19. El niño por
primera vez
aparece en
la escuela
como un ser
con
derechos,
capacidades
e intereses
propios.

20. El maestro
pierde la
connotación
de ser
omnipotente
que lo sabe y
lo regula
todo.

21. La escuela
se torna en
un espacio
mas
agradable
para el
niño.

22. Freud
Identificó a la
infancia como la
etapa mas
importante en el
desarrollo del ser
humano

23. La Escuela
Activa es
causa y
consecuencia
en este
proceso de
revaloración
de la niñez

24. El Activismo
termina sin
distinguir los
infantes de los
preadolescentes
o los
adolescentes.

25. El niño de 18 –
24 meses
(período
sensoriomotor)
se relaciona con
el mundo a partir
de la acción.

26. Las primeras
nociones
provienen de su
relación con los
objetos y las
personas mas
familiares.

27. El pensamiento
inicia un proceso
de abstracción,
diferenciación y
de
generalización.