CATALINA DE ARAGÓN. APRENDIENDO SOBRE SU VIDA Y ÉPOCA.

1. PROYECTO SOBRE
CATALINA DE ARAGÓN
5º – 6º de Primaria

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PARA 6º DE PRIMARIA EN
LENGUA CASTELLANA:
Crit. LCL. 1.3. Extraer informaciones, identificar la finalidad comunicativa y las ideas y valores no explícitos, interpretar el sentido y dar una opinión razonada sobre
textos orales variados, coloquiales y formales (textos descriptivos, narrativos, informativos, instructivos y argumentativos), procedentes del ámbito académico
(normas, horarios, instrucciones, etc.), personal (conversaciones, diálogos) o de los medios de comunicación social (noticias, anuncios, coloquios, etc.).
Crit. LCL. 2.1. Leer en voz alta y en silencio diferentes textos, mostrando progreso en la fluidez, entonación y velocidad y logrando en ambas lecturas (en voz alta
y en silencio), la identificación del propósito de las mismas. Utilizar diferentes fuentes y soportes (también en formato digital) y emplear estas lecturas con distintas
finalidades: localizar, recuperar, seleccionar información, ampliar conocimientos, disfrutar con el contenido y/o sus recursos estéticos, etc.
Crit. LCL. 2.2. Comprender distintos textos adaptados a la edad, extrayendo la información necesaria de acuerdo a la finalidad de la lectura, resumiendo los textos
leídos, comparando y contrastando informaciones diversas, realizando inferencias directas e interpretando e integrando las ideas propias con las contenidas en
los textos, incorporar progresivamente, de este modo, estrategias de comprensión de la lectura de los textos trabajados.
Crit. LCL. 3.1. Explicar, resumir, narrar y describir por escrito opiniones e informaciones, en textos relacionados con situaciones cotidianas-personales y escolares-
académicas. Aplicar en la producción de estos textos escritos las fases del proceso de escritura utilizando, por tanto, la planificación, la redacción o verbalización
escrita del texto que se va a producir, la revisión de lo escrito (analizar la claridad, precisión, cohesión, coherencia, corrección gramatical y léxica) y la
presentación de lo elaborado. Iniciar en estas producciones escritas, la identificación de algunos recursos estilísticos que contribuyen al disfrute de los aspectos
estéticos y creativos, y al desarrollo de la sensibilidad estética.
Crit. LCL. 3.2. Elaborar tareas o proyectos individuales y colectivos con un producto final escrito, llevando a cabo las fases del proceso de escritura y aplicando
estrategias que ayuden al proceso: rutinas de pensamiento y mapas mentales para generar ideas, destrezas de pensamiento para analizarlas, etc. Utilizar
diversas fuentes de consulta y aprovechar también los recursos TIC en la presentación de las producciones. Destacar en estos proyectos escritos, el uso de un
lenguaje que impide discriminaciones y prejuicios.
Crit. LCL. 3.3. Utilizar diferentes fuentes en formato papel (libros, revistas, folletos, catálogos, etc.) y digital (páginas web, blogs, etc.) como recurso para buscar
información y resolver dudas sobre conocimientos o sobre aspectos lingüísticos (ortografía y significado de las palabras, cuestiones gramaticales, etc.),
iniciándose de este modo en la selección y fiabilidad de las fuentes y en el tratamiento de la información disponible.
Crit. LCL. 4.1. Aplicar los conocimientos básicos sobre la estructura de la lengua (aspectos normativos, formales), la gramática (categorías gramaticales o clases
de palabras), el vocabulario (formación y significado de las palabras y campos semánticos), así como las reglas de ortografía, para favorecer una comunicación
más eficaz.
Crit. LCL. 4.2. Reconocer y aplicar estrategias extraídas del conocimiento de la lengua para mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Utilizar estas
estrategias en los intercambios comunicativos con la finalidad de mejorar progresivamente las competencias lingüísticas.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO PARA 6º DE PRIMARIA
EN OTRAS ÁREAS:
CIENCIAS SOCIALES:
Crit.CS.1.1.Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, utilizando diferentes fuentes (directas o indirectas) y seleccionando, analizando,
combinando y relacionando ideas. Destacar la existencia de distintos puntos de vista y el carácter progresivo y revisable del conocimiento.
Crit.CS.1.2 Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información, aprender, interpretar, contrastar, producir y expresar contenidos sobre Ciencias
Sociales, juzgando la relevancia de estas y la credibilidad de las fuentes.
Crti.CS.1.4. Planificar y realizar trabajos y presentaciones a nivel individual y grupal que supongan la búsqueda, selección, análisis, contraste, interpretación y organización de
textos de carácter social, geográfico o histórico, mostrando habilidad para trabajar tanto individualmente como de manera colaborativa dentro de un equipo
Crti.CS.1.10. Desarrollar actitudes de cooperación y de trabajo en equipo, así como el hábito de asumir nuevos roles en una sociedad en continuo cambio.
Crit.CS.4.1. Explicar algunas de las características de cada tiempo histórico y los acontecimientos clave que han determinado cambios fundamentales en el rumbo de la historia,
utilizando las fuentes históricas para elaborar síntesis, comentarios, informes, inferencias y otros trabajos de contenido histórico.
Crit.CS.4.3. Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio algunos de los procesos y acontecimiento históricos más relevantes de la historia de Aragón y de España para
adquirir una perspectiva global de su evolución.
Crit.CS.4.8 Conocer algunos personajes históricos relevantes a lo largo de la historia.

4. Se trata de trabajar a través de “taskcards” diseñadas por Lane Clark que
fundamentan el trabajo autónomo en itinerarios de aprendizaje utilizando
diferentes tipos de agrupamiento.
Utilización de herramientas como podcast, organizadores gráficos, recursos
tecnológicos, etc que favorezcan los diferentes tipos de aprendizaje del alumnado
así como las inteligencias múltiples.
Trabajo de diferentes niveles de pensamiento y estrategias mentales abordando
diversidad de actividades basadas en verbos de la taxonomía de Bloom.
ASPECTOS METODOLÓGICOS:

5. Escucha el podcast sobre la vida de CATALINA DE
ARAGÓN: https://www.ivoox.com/3449321
2Completa la tabla con datos sobre lo que
has escuchado.
3
4
¿QUIÉN FUE CATALINA DE ARAGÓN?
©laneclark
Escribe en tu cuaderno , un resumen sobre
la vida de Catalina de Aragón.
Escribe además cuestiones sobre ella
que te gustaría conocer o investigar.

6. ¿Quién era Catalina?
¿Qué datos son
relevantes sobre su vida?
ESCRIBE CUALIDADES CON ADJETIVOS
Recogida de datos sobre el podcast de CATALINA DE ARAGÓN
QUÉ BENEFICIOS TUVO EN SU VIDA
T-Chart
QUÉ DIFICULTADES VIVIÓ
ESCRIBE LO QUE PIENSAS SOBRE CATALINA DE ARAGÓN

7. Busca en libros o internet y dibuja en tu cuaderno
el árbol genealógico de los Reyes Católicos colocando
destacada a Catalina.
1
2 Vas a ser un detective. Busca información sobre la
relación familiar entre Catalina y Carlos V. Cuando lo
sepas, anótalo en tu cuaderno.
3
Detective en la vida de
CATALINA DE ARAGON
©laneclark
Completa las tablas sobre la diferencia de la
vida en los siglos XV-XVI y XXI en España. También en
lengua inglesa.

8. Ámbito SIGLOS XV- XVI SIGLO XXI
Detectives en la historia en los siglos XV-XVI y XXI en España
T-Chart
Aspectos que han mejorado
Aspectos que han empeorado la vida
Qué queda por mejorar
S
W
SW
Poder - gobierno
Religión
Sociedad
Alimentación
Igualdad
Trabajo
Educación

10. Investiga cuál es el escudo de Catalina y su
símbolo. Dibújalos en el bloc de plástica
describiendo sus partes.
1
2 Sigue tu labor de detective. Busca información
sobre la vida de Enrique VIII y averigua los datos que te
pide la tabla https://www.natgeokids.com/za/discover/history/monarchy/henry-viii-facts/.
3
Detective en la vida de
CATALINA DE ARAGON
©laneclark
Completa la tabla sobre el reinado de Enrique
VIII en Inglaterra.

12. Abre el sobre y lee el texto a la vez que escuchas
el podcast anotando los errores que no haya entre el texto
y lo que se escucha.
1
2 Corrige el texto tanto ortográficamente como poniendo
correctamente los datos. Cópialo corregido en tu cuaderno.
3
4
CATALINA – INVESTIGA
©laneclark
Cread en parejas un Power point de al menos 5
diapositivas sobre Catalina. Quizás el profesor te pida que lo
expongas a tus compañeros.
Inventad una noticia sobre la época teniendo en cuenta el QUIÉN,
CUÁNDO, CÓMO, POR QUÉ y DÓNDE.

13. CATALINA DE ARAGÓN
Ejercicio de comprensión oral. Escucha el podcast y corrige los
errores ortográficos.
La hija pequeña de los reyes católicos era la que más se
parecía a sus …………... Rubia de ojos claros. Era una belleza de
tipo inglés, muy en la línea de su bisabuela catalina de lancaster.
Fue una joven excelentemente educada que hablaba y
leía el De los cinco hermanos o. Siguientes. Catalina
era sin duda la de mejores prendas intelectuales y morales. Pero
le faltó la ambición. Quizá la razón fue que como sus hermanas y
CATALINA –
©laneclark

14. Abre el sobre. y pronoun card
each.1
2
Crea
https://www.studenthandouts.com/00/201503/Ca
therine-of-Aragon.pdf.
3
CATALINA – LITERACY
©laneclark
In Powerpoint , write and talk your
sentence . Draw a picture to
match your sentence !