1. Competencia
Algunos autores definen competencia como la integración de
acciones, valorando la importancia del saber hacer y el saber ser.
Zabala y Arnau mencionan cuatro criterios: función competencia,
carácter estructural, provienen del ámbito laboral y mencionan que las
competencias se han desarrollado para ámbitos educativos.
Competencia
Considero que las competencias son habilidades, actitudes y
conocimientos que llevadas a la acción tienen actividades exitosas, la
información, el desarrollo de la habilidad dan resultados exitosos.

2. Las competencias en la educación científica
Palabras clave
Competencias Es aprender contenidos que permitan producir, transferir y desarrollar todas aquellas
habilidades y actitudes para el desarrollo efectivo de una acción.
Pragmatismo Se dice que hay conocimiento porque hay acción, el pragmatismo busca romper con los
dualismos entre pensamiento y acción. Entre la lógica objetiva del conocimiento y la lógica
subjetiva de los valores. (de acuerdo con los pragmatistas se posibilita incidir en la
experiencia real y concreta de los individuos para ampliar su horizonte de acción personal y
colectiva.
Educación científica Abarca la enseñanza-aprendizaje, en función de lograr aquello que se requiere del alumno.
Macedo y Katzkowicz(2005:7), la educación integral debe comprender cuatro aspectos el
saber, el saber hacer, el saber valorar y el saber convivir y vivir juntos. Otro autor: tener la
capacidad de intervenir en el entorno.
Conocimiento Es la interacción entre los componentes explícitos y tácitos.

3. Esquema estructural pragmatista
de las competencias:
 Se entiende que el saber tácito (son todas aquellas
habilidades y experiencias que el individuo va
adquiriendo a través del tiempo) una vez que se lleva a
la acción (práctica o se realiza una actividad) consiente
se convierte en el saber explícito. Pues bien a la
primera parte correspondería al saber cómo y a la
segunda el saber qué.

4. Competencias y conocimientos desde el pragmatismo
epistemológico.
 En el pragmatismo hay
conocimiento porque hay acción.
 Busca romper con los dualismos
de pensamiento y acción.
 Posibilita incidir en la experiencia
real y concreta de los individuos
para ampliar su horizonte de
acción personal y colectiva.