1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3113543187
carmuval13@hotmail.com
Nariæo
Pasto
Institucion Educativa Francisco de la Villota
Colegio
252001003096
Corregimiento de Genoy cabecera Municipal
Rural
Arturo Muæoz
3128037732
com, arturom98@gmail.com
Nariæo
Pasto
Institucion Educativa Francisco de la Villota
Colegio
252001003096
Corregimiento de Genoy cabecera Municipal
Rural
Carlos Muæoz

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
Luis Zambrano
3127887643
peysito@hotmail.com
Nariæo
Pasto
Institucion Educativa Francisco de la Villota
Colegio
252001003096
Corregimiento de Genoy cabecera Municipal
Rural
Maria Eugenia Zambrano
3002053462
maria.z.g@hotmail.com
Nariæo
Pasto
Institucion Educativa Francisco de la Villota
Charguayaco
252001003096
Corregimiento de Genoy, charguayaco
Rural
Monica Lucia Hernandez Silva
3162505479
monylucy04@yahoo.com.mx
Nariæo
Pasto
Institucion Educativa Francisco de la Villota
Colegio
252001003096
Corregimiento de Genoy cabecera Municipal
Rural

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
video Glaciares, reserva
de agua dulce
Colombia Aprende http://186.113.12.182/ca
talogo//interna_recurso.
php?nt=69767
Proyecto Newton
Cambios en la estructura
de la materia
Colombia Aprende http://186.113.12.182/ca
talogo//interna_coleccio
n.php?
cl=69320&desdeBusque
daCol=true
Anexo 1. Gu+¡a 1. Dise+ƒandoSecuencias Did+cticas
Estado Solido Colombia Aprende http://186.113.12.182/cat
alogo//interna_recurso.ph
p?
nt=69337&desdeBusqued
aCol=true

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La IEM Francisco de la Villota se ubica en el corregimiento de Genoy, zona rural del
Municipio de Pasto, su actividad economica se basa en el turismo y la venta de
comidas tipicas. La institucion atiende aproximadamente 650 estudiantes, niæosy
niæas,en todos los niveles desde preescolar hasta el grado once. Los resultados de las
pruebas saber once ubican al colegio en nivel medio debido a que una de sus
debilidades es la comprension lectora, esta se refleja en la timidez, escaso vocabulario,
dificultad para analizar, inferenciar una comunicacion efectiva y eficaz.
Las pruebas SABER han sido diseæadaspara medir la calidad de la educacion y las
competencias desarrolladas, a partir de estos resultados las instituciones educativas
pueden diseæarplanes de mejoramiento no solo en el proceso de enseæanzasino
tambien para determinar el tipo de recursos necesarios para un funcionamiento
integral de la institucion.
En la pratica los docentes encontramos que este tipo de pruebas van mas alla de la
simple memorizacion, van hacia el desarrollo de las destrezas, habilidades y valores
que el estudiante adquiere a lo largo de su vida escolar. Una de las herramientas que
ha influido en ese mejoramiento de la calidad educativa es la incursion en el manejo
de las TICS. Esta serie de recursos tecnologicos han permitido un mayor acceso a la
informacion, convirtiendo el proceso enseæanzaaprendizaje en un proceso dinamico,
participativo y mas significativo para el estudiante.

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
Cuentos y mitos como estrategia metodologica para mejorar la comprension lectora.
Los estudiantes de la institucion Francisco de la Villota, presentan bajos niveles de
comprension lectora los cuales se pueden evidenciar en la dificultad para analizar,
inferenciar una comunicacion tanto efectiva como eficaz.
Dificultad para la comprensin lectora.
Como mejorar la comprensin lectora en los estudiantes del grado quinto de la IEM
Francisco de la Villota.

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Analizar textos escritos como cuentos y mitos, extrayendo la idea principal y
secundaria de cada pÆrrafo.
Enriquecer su vocabulario encaminado a fortalecer el desarrollo de la expresin oral y
escrita.
Descubrir que la lectura es una fuente de informacin y enriquecimiento personal.
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y que si
Potenciar la comprension lectora en el estudiante mediante la utilizacion de mitos y
leyendas del contexto.

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
30 horas
- Conocimientos de su contexto en lo que hace referencia a sus costumbres y
tradiciones.
- Identificar a traves de socializaciones los diferentes conocimientos sobre los cuentos
que saben en casa.
- Reconocimiento a travØsde textos de mitos cuales son reconocidos por los
estudiantes, destacando algunos aspectos relevantes de cada uno.
- Conversatorios con los estudiantes sobre cuentos y mitos, identificando que tanto
saben sobre las caractersticas propias que tiene cada uno, a travØsde lluvia de ideas.
MARCO TEORICO
En los œltimosaæosse ha podido comprobar que a pesar de los muchos esfuerzos que
los docentes hacen por mejor academicamente los resultados de las diferentes
pruebas educativas, los resultados no son tan satisfactorios como se espera. Lo
anterior ha llevado a la conclusion, que los estudiantes carecen de tenicas y
estrategias que les permitan tener una buena lectura que los encamine tanto a la
comprensin, al anÆlisisy la inferencia de lo que leen.
Leer es un proceso de construccin de significados determinados culturalmente,
durante el cual el lector, con los referentes y esquemas socialmente adquiridos, aplica
estrategias diversas para construir una comprensin de un mensaje, comunicado a
Anexo 2 Secuencia didactica 1
Anexo 3 Secuencia didactica 2

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
Freire, P. Su pedagoga de la pregunta y el desarrollo de la comprensin lectora.
Recuperado el 21 de noviembre de 2015, disponible en
http://comprension-lectora.org/no-me-hago-preguntas-sobre-lo-que-estoy-leyendo-
porque-no-estoy-acostumbrada/
Tapia, A., Carriedo, N. y GonzÆlez,E (1991). Evaluacin de la comprensin lectora:
¿Cmo
determinar si un lector distingue lo importante de lo que no lo es? Boletn del ICE
de la
Universidad Autnoma de Madrid, 19, 7-44.
Carmagor, I. (2004).Como asumir la emergencia educativa: comprensin lectora.
Jolibert, J.(2009) La lectura y el desarrollo del lenguaje: Niæosque construyen su
poder de
leer y escribir. Libro Editorial J.cSaez, 1 edicin S.A Santiago de Chile.
Cruz, M. (2012). Mejorar las estrategias de la enseæanzade la comprensin lectora.
Recuperado el 21 de noviembre de 2015, disponible en
http://www.apsique.cl/blog/mejorar_estrategias_ensenanza_comprension_lectora
Constitucin Poltica de Colombia. Art. 67. Fines educativos.
Departamento de Nariæo(Abril, 2012). Plan de Desarrollo Departamental Nariæo
Mejor
2012-2015.
Eraso, O., y Salas, L. (2012). Proyecto Educativo Institucional, PEI, Un Ønfasisen el
cmo
se aprende. IEM Francisco de La Villota. Genoy, Nariæo.
Gobernacin de Nariæooficina de Turismo Nariæo.gov.co.Circunvalar Galeras.
Recuperado
el 27 de noviembre de 2014, disponible en
http://turismo.narino.gov.co/index.php/es/destino-narino/rutasturisticas/circunvalar-vo
lcan-galeras

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1