PROYECTO DE AULA La producción oral y escrita como procesos pedagógicos transversales para fortalecer las competencias comunicativas en los estudiantes de la Institución Educativa Técnica Rural Agropecuaria De Mingueo y fomentar hábitos y promoción de lectura en el aula través de las tics

1. Diplomado para docentes en el uso pedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

2. 2
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 2:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
GESTOR DE PROYECTO TIC
3165135552
enriquedeluque7004@hotmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
IER AGROPECUARIO DE MINGUEO
PRIMARIA
244001000787
CALLE 8 CRA 3 ESQUINA
MINGUEO
ECILDA JANETH RAMIREZ QUEZADA
3153698801
ecildajaneth@hotmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
IER AGROPECUARIO DE MINGUEO
PRIMARIA
244001000787
CALLE 8 CRA 3 ESQUINA
MINGUEO
ENRIQUE ALBERTO DE LUQUE CEPEDA

3. 3
Nombre del Docente 3:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 4:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
Nombre del Docente 5:
Celular:
Correo electrónico:
Departamento:
Municipio/Ciudad:
Institución educativa:
Sede educativa:
Código DANE:
Dirección:
Localidad/Comuna/sector:
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
KEVIN EDUARDO CABARCAS LOPEZ
3014758911
asesoriadegestioncurricular@hotmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
IER AGROPECUARIO DE MINGUEO
PRIMARIA
244001000787
CALLE 8 CRA 3 ESQUINA
MINGUEO
ANTONIO JOSE MARIN CABARCAS
3104378034
antoelprofe@hotmail.com
GUAJIRA
DIBULLA
IER AGROPECUARIO DE MINGUEO
PRIMARIA
244001000787
CALLE 8 CRA 3 ESQUINA
MINGUEO
HENOIL JOSE REDONDO CASTAEDA
jjlcristina@hotmail.com
3206951474
GUAJIRA
DIBULLA
IER AGROPECUARIO DE MINGUEO
PRIMARIA
244001000787
CALLE 8 CRA 3 ESQUINA
MINGUEO

4. 4
DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
2.
2.1
2.2
Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL#
1
2
3
LAS TIC EN EL
PROCESO DE LECTO
ESCRITURA
Blog iracasedeeltreinta http://iracasedeeltreintap
royectodeaula.blogspot.
com.co/
Las TICS en los procesos
de enseæanzaaprendizaje
de la lecto escritura
Revista vinculando http://vinculando.org/ed
ucacion/las-tics-en-los-p
rocesos-de-ensenanza-a
prendizaje-de-la-lecto-es
critura.html
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica:
ENCUENTROS DE PRODUCCIN TEXTUAL Secuencia didÆctica#:
1
Institucin Educativa
INSTITUCION EDUCATIVA TECNICA RURAL AGROPECUARIA DE
MINGUEO INETAM Sede Educativa:
SEDE PRINCIPAL BASICA PRIMARIA
Direccin: CALLE 8 CARRERA 3 ESQUINA, BARRIO PRADO ALTO
MINGUEO Municipio: DIBULLA
Docentes responsables:
KEVIN CABARCAS LOPEZ
PROYECTO:
"INCENTIVAR LA
LECTURA Y
ESCRITURA A
TRAVES DEL USO DE
TIC "
EDUCARED http://comunidadesinterac
tivas.educared.org/profile
s/blogs/dise-o-de-una-ca
mpa-a-para-promocionar-
la-lectura-y-escritura-a

5. 5
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................
• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
3.
3.1
3.2

6. 6
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
3.3
3.4
3.5
La INSTITUCIN EDUCATIVA TCNICA RURAL AGROPECUARIA DE
MINGUEO INETRAM es un plantel de carÆcteroficial, perteneciente al
corregimiento de Mingueo, Municipio de Dibulla, Departamento de la Guajira; creada
segœnDecreto Departamental No del 5 de Noviembre del 2002.
Esta es una institucin de modalidad agropecuaria abierta al diÆlogoy las prÆcticas
democrÆticasquisiera se da decuentas
De acuerdo al resultado obtenido de la prueba realizada a los estudiantes del grado 4”
de Educacin BÆsicaPrimaria Sede Principal, se puede evidenciar que el aplicar
estos mØtodosde enseæanzabasadas en el modelo de seleccin mœltiplecon œnica
respuesta los estudiantes:
No estÆnfamiliarizados con este tipo de pruebas.
Se evidencio confusin en el cuadro de respuestas.
Los resultados fueron desfavorables por falta de hÆbitoslectores y anÆlisisdetallado
de los tems que se reseæabanen cada aspecto evaluado.

7. 7
ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo
TIC).
Pregunta del proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
4.
4.1
4.2
4.3
4.4
HÆbitosde lectura en el aula travØsde las tics como procesos pedaggicos
transversales para fortalecer las competencias comunicativas en los estudiantes de la
Institucin Educativa TØcnicaRural Agropecuaria De Mingueo.
El proyecto de Fomento de hÆbitosy promocin de lectura se constituye como un
escenarios en el contexto comunicativo que incida en los procesos pedaggicos de la
asignatura de Lengua Castellana y las demÆsÆreascomo espacios transversales para
generar en los estudiantes la produccin oral y escrita, la comprensin de obras
literarias varias a travØsdel uso de las Tics, como una dinÆmicaque motive y
propicie en los estudiantes de bÆsicaprimaria, secundaria y media de la INETRAM
una alta motivacin, tanto en la lectura como en la escritura, facilitando procesos de
aprendizaje e interpretacin de una realidad social, inmersos en ella.
La institucin INETRAM ha evidenciado en los resultados de las pruebas censales
ICFES y Saber deficiencias marcadas en la asignatura de lengua castellana, las
competencias comunicativas y la comprensin de lectura, ubicÆndosemuy debajo de
la entidad territorial certificada en las resultados de su ndice sintØticode calidad.
De la misma manera en las prÆcticasescolares y los procesos acadØmicosen la
asignatura de lengua Castellana se ha evidenciado falta de interØsde los estudiantes en
la lectura y la aplicacin de ejercicios encaminados a la lectura inferencial y literal.
¿QuØestrategias metodolgicas se pueden implementar en la Institucin Educativa
TØcnicaRural Agropecuaria de Mingueo para afianzar los procesos lectores y crear
hÆbitosde lectura reflexiva en los niæosy niæasde la institucin?

8. 8
Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto).
Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
4.5
4.6
4.7
Implementar el uso de las Tics en actividades de lectura comprensiva y de anÆlisis
situacional para potenciar hÆbitoslectores en los estudiantes de la sede Principal
BÆsicaPrimaria.
Incentivar en los estudiantes y docentes ejercicios lectura inferencial y literal como
estrategias de aula en el desarrollo de las competencias comunicativas.
Fomentar desde la asignatura de lengua castellana ejercicios didÆcticospara motivar la
lectura en los estudiantes y crear interØspor la interpretacin de una realidad social a
travØsdel texto.
PRODUCCIN TEXTUAL Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades comunicativas y
Fortalecer los hÆbitosde lectura en el aula travØsde las Tics en los estudiantes de la
Institucin Educativa TØcnicaRural Agropecuaria De Mingueo a mediante estrategias
metodolgicas que permitan afianzar los procesos lectores y sus competencias
comunicativas.

9. 9
METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Secuencias didácticas.
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del
proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
5.
5.1
5.2
5.3
5.4
El proyecto HÆbitosde lectura en el aula travØsde las Tics como procesos
pedaggicos transversales para fortalecer las competencias comunicativas tiene
definido un tiempo de aplicacin en sus macro actividades de un aæo(2016), sus
actividades aplicativas en el aula serÆnpermanentes de acuerdo a la carga acadØmica
de las diferentes Æreasy asignaturas que lo implementen.
¿QuØvas a leer?
¿QuØvas a aprender?
Competencias bÆsicas.
Competencia interpretativa: La pregunta por el quØy por el como:
Competencia argumentativa: La pregunta al por quØ.
El lenguaje es una importante forma de expresin del ser humano. Por medio de Øl
podemos materializar nuestros pensamientos y configurar la habilidad de raciocinio
que nos diferencia de otras especies. Dicha capacidad nos permite asociar un
contenido (idea o concepto) con una forma de expresin, para poder recordar,
modificar o manifestar a voluntad dicho contenido.
(Ministerio de Educacin Nacional, 2006, p. 19).
A travØsdel lenguaje podemos identificar ejercicios mÆsespecficos de como lo son
los procesos de lectura y escritura que se asumen como conceptos simples y para lo
cual es necesario tener en cuenta que leer puede entenderse como el proceso de
1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didÆctica:Establecer Criterios de clasificacin y comparacin
de la informacin contenida en publicidad escrita, etiquetas y envases comerciales
Secuencia didÆctica#: 2
Institucin Educativa: INETRAM Sede Educativa: PRIMARIA SEDE PRINCIPAL
Direccin: MINGUEO - DIBULLA Municipio: DUBULLA
Docentes responsables: ENRIQUE ALBERTO DE LUQUE CEPEDA
Departamento: LA GUAJIRA
`rea de conocimiento: ESPAOL
Tema: LENGUAJE Y COMUNICACIN ESCRITA
Grado: CUARTO
Tiempo: 50 MINUTOS
Descripcin de la secuencia didÆctica:Se hace un ejercicio con diferentes productos
que tienen etiquetas, donde se describen distintos aspectos, con esa informacin el
niæodebe de inferir aspectos tales como:
Identificar la utilidad de los diferentes tipos de informacin que proveen las etiquetas
y los envases comerciales.
Identificar los recursos de los textos publicitarios y toma una postura crtica frente a
ellos.

10. 10
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
5.5
5.6
`lvarez, T. (2001). Textos expositivos-explicativos y argumentativos. Barcelona:
Octaedro.
Cuervo, C. y Flrez, R. (1998). Aprender y enseæara escribir: una propuesta de
formacin
Flrez, R. y Cuervo C. (2005). El regalo de la escritura, cmo aprender a escribir.
BogotÆ:Universidad Nacional de Colombia.
Flrez, R.; Restrepo, M. A. y Schwanenflugel, P. (2007). Alfabetismo emergente.
Investigacin, teora y prÆctica.El caso de la lectura. BogotÆ:Instituto para la
Investigacin Educativa y el Desarrollo Pedaggico IDEP. Departamento de la
Comunicacin Humana y sus Desrdenes, Facultad de Medicina, Universidad
Nacional de Colombia.
ACTIVIDADES MARZO
Semanas ABRIL
Semanas MAYO
Semanas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
COMPETENCIAS DE ORTOGRAF˝A Y APTITUD VERBAL X
ENCUENTROS DE PRODUCCIN TEXTUAL X
SEMANA DE COMPRENSIN DE LECTURA X
RINCN DE LECTURA X
DIA DEL IDIOMA X
PUBLICACIN DE REVISTA LITERARIA X
SIMPOSIO LITERARIO X
CAMPAA DE RECUPERACIN DE TEXTOS X X X

11. 11
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga
la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital).
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
6.1
6.2
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante
con el recurso educativo)
http://es.simplesite.com/builder/pages/preview3.aspx?
Initpreview=truespageid=427292850

12. 12
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
Resultados.
(Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
6.4
6.5
6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. 1.
2. 2.
3. 3.
6.3
https://docs.google.com/forms/d/1BmAkHPyXWBn1y1VTBDH2lLqw9mA5meA6r_
2IIVGnBlo/viewform
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: H`BITOS DE LECTURA EN EL AULA A
TRAVS DE LAS TICS
2. `rea de conocimiento: LENGUA CASTELLANA.
Competencia:
PRODUCCIN TEXTUAL
COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL
LITERATURA MEDIOS DE COMUNICACIN
OTROS SISTEMAS SIMBLICOS
TICA DE LA COMUNICACIN
3. Herramientas TIC:
1. Estrategias asistidas de aula y secuencias didÆcticas(Guas y talleres de anÆlisisy
produccin textual)
2. Ejercicios de lectura literal e inferencial para entender la idea global de una
produccin escrita (videos, secuencias de imÆgenesy fichas graficas).
3. Actividades focalizadas en el trabajo institucional (Revistas literarias, folletos y
publicaciones institucionales).
http://es.simplesite.com/builder/pages/preview3.aspx?
Initpreview=truespageid=427292850
Favorecer el escenario formativo
bajo la condicin de capacitar y
documentar al personal docente en
el uso de las nuevas tecnologas de
la informacin y la comunicacin.Dotar a la institucin educativa de
elementos tecnolgicos que
optimicen los procesos acadØmicos
en el aula e infieran en la
construccin de una cultura
tecnolgica.
Priorizar en el uso de un sistema de
conectividad en lnea que apunte
hacia el enfoque formativo y
acadØmico.
Pese a las condiciones
socioeconmicas de la poblacin y
de la comunidad este proyecto Tic
brinda la oportunidad de asumir la
educacin y las estrategias de
trabajo en el aula
desde la experiencia significativa,
lo que posibilita en los estudiantes
el habito de recrear el contexto y
mejorar sus condiciones de vida
proyectÆndoseen sus competencias
bÆsicas
Proyecto Educativo Tic se aporta a
las condiciones sociales de los
estudiantes porque se desarrollan en
escenarios de formacin
didÆcticaFavorecerel escenario
formativo bajo la condicin de
capacitar y documentar al personal
docente en el uso de las nuevas
tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

13. 13
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo
TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• Metodología PEPA.
• Resultados del proceso.
• Despedida presentando la información de contacto del docente.
7.
7.1