el esquema corporal su definición y su importancia

3. 1.- ESQUEMA CORPORAL

5. 
Tasset (1980)
 La toma de conciencia de la existencia de las
diferentes partes del cuerpo y de las
relaciones recíprocas entre éstas, en situación
estática y en movimiento, y de su evolución
con relación al mundo externo

Conde y Viciana (1997)
 El conocimiento y localización de los
distintos segmentos corporales tanto en el
propio cuerpo del niño como en el de su
igual, de forma estática como en
movimiento

6. PARA
NOSOTROS
EL
ESQUEMA
CORPORAL ES EL RESULTADO DEL
REGISTRO Y LA ORGANIZACIÓN DE
TODAS LAS EXPERIENCIAS SENSOMOTRICES
FRUTO
DE
LAS
RELACIONES
FUNCIONALES
Y
AFECTIVAS QUE EL SUJETO MANTIENE
CON EL MEDIO MATERIAL Y HUMANO
QUE LE RODEA.

7.  Ley céfalo caudal y Próximo
Distal.
 Localizar.
Mostrar.
Nombrar.
Identificar.
 desarrollar.

8. ETAPAS EN LA ESTRUCTURACIÓN DEL
ESQUEMA CORPORAL.

Céfalo-caudal
 Conciencia de los segmentos
corporales de la cabeza para pasar
a la conciencia de los segmentos
corporales en las extremidades

Próximo-distal
 Dominio de los segmentos
corporales próximos hacia los
segmentos corporales más
distales, manos y pies

15. VISION DEL CUERPO:

16. VISION DEL CUERPO:
EL CUERPO SITUADO EN EL TIEMPO Y EL
ESPACIO:
ES UN PUNTO DE REFERENCIA CON
RESPECTO A UNO MISMO Y A LOS DEMAS
LO CUAL DETERMINA CIERTAS ACCIONES
Y CONDUCTAS.
 EL
CUERPO COMO TOTALIDAD.

19. Estructura
Corporal
Actitud.
Relajación
Lateralidad
Coordinación
Equilibrio
Temporo
Espacialidad
Respiración

20. POSICIÓN: ES UN CONCEPTO ESPACIAL QUE
HACE REFERENCIA AL LUGAR QUE UN
OBJETO O SEGMENTO CORPORAL OCUPA
EN EL ESPACIO.
POSTURA: ES UN CONCEPTO ANATÓMICO QUE
HACE REFERENCIA A LA RELACIÓN EXISTENTE
ENTRE LOS DIFERENTES SEGMENTOS
CORPORALES ENTRE SÍ.

21. la capacidad para asumir y sostener
cualquier parte del cuerpo contra la
ley de la gravedad.
FORMAS DE EQUILIBRIO:
a.- equilibrio estático.
b.- equilibrio dinámico.
c.- equilibrio elevado.
d.- equilibrio con objetos.

22. COORDINACIÓN
el
ordenamiento
o,
la
concertación, la organización de
acciones motrices orientadas
hacia la consecución de un
objetivo determinado

23. Evolución del conocimiento
corporal.
Para de la Torre (1980), el desarrollo evolutivo
del conocimiento del cuerpo pasa por las
siguientes fases:
- 3 años: nombra e indica sus manos, pies,
boca, nariz, cabellos, ojos, brazos, piernas,
cabeza..., siéndole más fácil señalar estas
partes sobre un muñeco que sobre su propio
cuerpo.
- 4 años: el niño señala sus hombros, rodillas,
frente, dientes, labios, mejillas, barbilla, cuello,
pulgar, uñas, talones...
- 5 años: localiza las cejas, pestañas, orificios de

24. REPRESENTACIÓN Y TOMA DE CONCIENCIA DEL
PROPIO CUERPO.
hasta los cinco años existe una prevalencia de los
elementos motores sobre los perceptivos
. En esta etapa el niño adquiere diferentes praxis
(movimientos
coordinados
en
función
de
un
objetivo), mediante la función de ajuste desarrollada de un
modo global: vestirse, correr, escribir, etc.
Estas habilidades se adquieren, por tanto, de forma global
(aprendizaje por ensayo-error). Según Wallon (1968), los
centros que ordenan los conjuntos entran en actividad antes
que los centros analizadores
De los 5 a los 7 años el niño/a está en disposición de
desarrollar las estructuras más finas que dependen de los
centros analizadores. De un cuerpo vivido el niño es capaz
de pasar hacia una toma de conciencia de su propio
cuerpo, con la posibilidad posterior de representación
mental y de transposición de sí mismo a los demás