Este documento presenta la planificación de una clase cuyo objetivo es que los estudiantes produzcan un cuento utilizando un enfoque procesual de escritura. La clase consta de tres fases: inicio, desarrollo y final. En la fase de inicio, se lee un cuento modelo y los estudiantes identifican sus elementos. En la fase de desarrollo, los estudiantes trabajan en grupos para planificar y escribir su propio cuento. En la fase final, cada grupo presenta su planificación y cuento terminado.

1. PLANIFICACIÓN DE CLASE
• Alumnas:
• - Dayana Rordríguez.
• - Barbara Vega,
• Profesora:
• - Daniela Rojas.

2. Contextualización
 Implementación en el 4° básico del
Colegio Rubén Castro de Viña del Mar.
 Es un colegio Particular Subvencionado.
 Su sostenedor es la Pontificia Universidad
Católica de Valparaíso, institución de la
cual depende.
 Ubicado en Av. El Bosque 1388, Santa
Inés. Viña del Mar.

3. Eje: Escritura
Enfoque Procesual: Mediante este enfoque el aprendiz
tiene que desarrollar procesos cognitivos de
composición para poder escribir buenos textos.
El enfoque procesual pone énfasis en el proceso de la
composición. Mediante este enfoque se enseñan los
procesos cognitivos que permiten generar ideas para
emprender el trabajo de redacción, así como formular
objetivos antes de escribir, organizar las ideas, escribir
borradores y esquemas, revisar y evaluar. El alumno no
solo aprende a hacer borradores y a conocer la
estructura del párrafo, sino también aprenderá a
distinguir los elementos esenciales del estilo para
ponerlos en práctica en el proceso de la escritura.
Toma apuntes, escribe y rescribe sus propios textos
hasta lograr el objetivo esperado

4. Tipo de escritura
 Escritura procesual: En esta escritura el
proceso es lo fundamental y el uso de las
habilidades cognitivas del alumno,
logrando que él actúe como escritor
planifique, reflexione a partir de sus ideas,
pueda compartir con otros, etc..

5. OBJETIVO GENERAL
• “Escribir frecuentemente,
para desarrollar la
creatividad y expresar
sus ideas, textos como
poemas, diarios de vida,
cuentos, anécdotas,
cartas, comentarios
sobre sus lecturas,
noticias, etc.”

6. OBJETIVO DE LA CLASE
“Producción de
un texto a partir
de un préstamo
literario,
mediante una
escritura
procesual”

7. Actitudes
 Demostrar disposición e interés por
compartir ideas, experiencias y opiniones
con otros
 Demostrar respeto por las diversas
opiniones y puntos de vista,
reconociendo el diálogo como una
herramienta de enriquecimiento personal
y social.

8. Rol del docente
 Durante la escritura creativa, el profesor
debe enseñar al alumno a ser un escritor
activo y autónomo, que se pregunta sobre su
escritura a medida que avanza y que
modifica los textos para transmitir
efectivamente sus ideas.
 Para motivar esta actitud el docente puede
ir haciéndole preguntas como: ¿por qué
integraste la descripción del personaje aquí?,
¿cómo puedes resaltar esta información que
es importante?

9. TEXTO A PRODUCIR
 El texto que
producirán es un
cuento, para
expresar sus ideas
y creatividad.
 Utilizando el
préstamo literario.

10. CONOCIMIENTOS PREVIOS
 Reconocer características de un cuento.
 Conocer los sustantivos, adjetivos,
conectores y verbos, para la producción
del texto.
 Conocer los pasos para la planificación
de un cuento.

11. Fase de Inicio
 La profesora leerá el cuento “Los tres chanchitos”, en
base a él los alumnos identificaran a través de
preguntas dirigidas:
 ¿Qué tipo de texto es?
 ¿A quién va dirigido?
 ¿Qué partes pueden identificar?
 ¿De qué manera las pueden identificar?
 ¿Cuáles son los personajes?
 ¿Qué puedes decir de los personajes?
 ¿Cuál es el escenario del cuento?
 ¿Cómo es el lugar? ¿cómo lo sabes?
 ¿Cuál es el conflicto que se presenta en el cuento?
 Luego se les dará a conocer el objetivo de la clase

12. Fase del desarrollo
 Se agruparán de a tres
 Se les presentarán láminas con:
- Personajes, distribuidos en parejas, distintos a los del cuento.
- Imágenes de distintos lugares (desierto, bosque y playa)
- En base a las imágenes deberán elegir el tema de su relato. Puede ser de
fantasía o de un relato de alguna anécdota de su vida, etc.
- También escogerán sus personajes y elementos.
 Trabajarán es una hoja que les servirá de guía , para ordenar su
planificación, en que deberán dejar registro de la secuencia del
cuento: Inicio – conflicto – desenlace y título.
 Propondrán ideas para luego discutirlas y ordenarlas.
 Narrarán sus creaciones.
 Considerando que este texto será leído por otros, deben describir de
manera precisa y clara, tanto los personajes, lugar y hechos que se
narrarán en el cuento.
 Posteriormente pasarán a la fase de la producción del texto que
han planificado, en ella expondrán sus ideas organizadas de
acuerdo a lo programado en su borrador, tras sus elecciones de las
diferentes láminas y sus elementos.

13. Fase final
 Cada grupo saldrá a exponer su
planificación y el texto que produjeron,
identificando los pasos para lograr la
producción de su texto.
 Los compañeros opinarán con
fundamentos sobre si la estructura del
texto es adecuada.
 Retroalimentación

14. Estrategias
o Recursos:
o Láminas.
o Guía.
o Cuento.
o Actividades:
o Lectura de cuento “Los tres chanchitos”
o Producción de su propio cuento.
o Exposición de la planificación.
o Evaluación:
 Coevaluación

15. Lo esperado al término de la clase
 Que al
momento de
planificar y
producir un
texto los
alumnos sean
consientes de
las etapas que
realizan para su
elaboración.