1. Elaboración de
Mapas Conceptuales
Estrategias visuales educativas para
“aprender a aprender”
Blanca Estela López López

2. Qué son, para qué sirven
Herramientas organizadoras de conocimientos
Utilizan un elemento visual para facilitar la
organización jerárquica de conceptos.
Nos pueden servir para:
– Ordenar conceptos.
– Plasmar en forma visual conocimientos ya adquiridos.
– Descubrir nuevas relaciones entre conceptos.
Por su estructura, los Mapas Conceptuales
propician:
– Aprendizaje significativo
– Creatividad
– Desarrollo de nuevo conocimiento
– Respeto al ritmo y estructuras individuales de
aprendizaje
– Trabajo en equipo

3. Marco yteórico
Psicología cognitiva aprendizaje significativo.
– El aprendizaje significativo ocurre cuando se integran nuevos conceptos y
nuevas relaciones entre conceptos en redes conceptuales preexistentes.
– Los tres primeros años de vida se crea la red de conceptos básica a la cual
el sujeto se refiere
siempre que quiere incorporar un nuevo Aprendizaje
conocimiento. significativo
– Este proceso se facilita y acelera si se
requiere
cuenta con experiencias reales de descubrimiento.
Nuevos Red de
conceptos Se integran a Conceptos
Y relaciones previos
El aprendizaje significativo requiere:
– Una red de conocimientos previos
– Nuevos conceptos presentados claramente y que se vinculen con los
conocimientos previos
– Motivación por parte del sujeto que aprende para integrar los nuevos
conceptos.

4. Marco teórico Memoria y aprendizaje
– El conocimiento que recibimos es procesado y
ordenado en nuestra memoria a corto plazo en
interacción con la memoria a largo plazo. (nuevos
conceptos se integran a conceptos previos)
– La memoria a corto plazo sólo puede manejar un
número reducido de conceptos.
Mapas conceptuales Memoria sensorial
en el Conocimiento
Memoria a corto plazo
(7 +/- 2 conceptos)
aprendizaje
Facilitan la clarificación de conocimientos Memoria a
previos y de un contexto a partir del cual se largo plazo
pueda construir nuevo conocimiento.
Estructuran el nuevo conocimiento de
forma que se integre fácilmente al
conocimiento previo y a la memoria a largo
plazo.
Pueden ser herramientas de motivación
para el auto-aprendizaje.

5. Componentes de un Mapa Conceptual
Unidades básicas del Mapa Conceptual
– Conceptos
• Pueden ser: hechos, objetos, ideas, lugares, seres.
• Se expresan o etiquetan con palabras o símbolos: nación,
cuerpo, familia,, , $, %.
• Se encierran en un recuadro o elipse y se conectan entre sí con:
– Frases conectoras
• Por ejemplo: sirven para, son, necesitan, utilizan.
• No son conceptos, sólo sirven de enlace entre los conceptos.
– Proposiciones
• Son unidades semánticas o de significado.
• Se forman al unir dos o más conceptos con una o más frases
conectoras.
• Dicen algo de la relación entre dos o más conceptos
MAPAS ORDENAR
Sirven para
CONCEPTUALES IDEAS

7. Mapas conceptuales en el
proceso Enseñanza-Aprendizaje
Conocimiento previo y nuevo
Organizan
Interrogantes significativas que
Generan impulsan nuevo conocimiento
Aprendizaje significativo de nuevo
MAPAS Facilitan conocimiento en forma visual,
CONCEPTUALES estructurada, eficiente y duradera
Desarrollan Creatividad para establecer nuevas
proposiciones, es decir, nuevo conocimiento
Propician Auto-aprendizaje, al ser cada sujeto
el constructor de su conocimiento
Auto-expresión y el respeto por los
procesos cognitivos individuales