El presente proyecto nos permitirá motivar y fomentar el amor e interés de los alumnos por la lectura a través de una serie de actividades interactivas mediante la utilización de los diferentes recursos de la tecnología.

1. MTRA.ESTHERBERUMENTORRES
2013
PROYECTO:“LEYENDOJUNTOS
El presente proyecto nos permitirá motivar y fomentar el
amor e interés de los alumnos por la lectura a través de
una serie de actividades interactivas mediante la utilización
de los diferentes recursos de la tecnología como son:
computadoras, cañón, equipo de audio, recursos de la Web
2.0 y textos literarios en la producción de lectura de los
diferentes géneros fábulas, historietas, poesías, poemas
entre otros.
DIPLOMADO.
Introducción a los Ambientes
Virtuales para el Aprendizaje.
Generación IX.
Grupo 12-13.

2. INDICE
LEYENDO JUNTOS. .................................................................................................. 3
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA................................................................ 3
PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA ..................................................................... 4
JUSTIFICACIÓN......................................................................................................... 4
OBJETIVO .................................................................................................................. 5
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES .......................................................................... 6
EVALUACIÓN............................................................................................................. 9
LISTA DE COTEJO ACTIVIDAD................................................................................ 9
PREGUNTAS GUÍA PARA EL DIARIO DE REFLEXIÓN POR CADA GÉNERO...... 9
RUBRICA PARA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES ......................................... 10
CONCLUSIONES ..................................................................................................... 11

3. LEYENDO JUNTOS.
El presente proyecto nos permitirá motivar y fomentar el amor e interés de
los alumnos por la lectura a través de una serie de actividades interactivas
mediante la utilización de los diferentes recursos de la tecnología como son:
computadoras, cañón, equipo de audio, recursos de la Web 2.0 y textos literarios
en la producción de lectura de los diferentes géneros fábulas, historietas, poesías,
poemas entre otros.
Se busca fortalecer la adquisición del lenguaje oral y escrito acercando a
los(as) niños(as) a todo tipo de texto y a la apropiación de las TIC como
herramientas que motiven al igual que favorezcan la exploración, la indagación, el
conocimiento, y el desarrollo de las estructuras del pensamiento para el
enriquecimiento e interés por la lectura mediante actividades novedosas e
interactivas a través de la vivencia de diferentes géneros literarios involucrando a
padres de familia y comunidad educativa, para fomentar el hábito lector través de
la acción que se ejercen con otros aprendizajes placenteros y significativos.
CONTEXTUALIZACIÓN DEL PROBLEMA
El jardín de niños Manuel J. Aguirre Romo, ubicado en la calle Prolongación
Herrera y Cairo s/n del Fraccionamiento Lomas de Teocaltiche, Jalisco, cuenta
con una población de 117 alumnos de 3 a 6 años de edad, pertenecientes a un
nivel sociocultural medio- bajo, carentes del material escrito y por ende del hábito
de la lectura, requieren de actividades que propicien el acercamiento y el gusto por
la lectura, y tomando en cuenta que el Jardín de niños puede ser un espacio

4. donde inicie ese interés y se proporcione esa motivación necesaria en la
formación de lectores, se propone llevar a cabo el proyecto “Leyendo juntos”
PLANTEAMIENTOS DEL PROBLEMA
Los educandos del Jardín de Niños Manuel J. Aguirre Romo, ubicado en la
calle Prolongación Herrera y Cairo s/n del Fraccionamiento Lomas de Teocaltiche
evidencian desmotivación, apatía y presentan dificultades en los procesos de lectura
como es la deficiente expresión oral, la falta de vocabulario apropiado a su edad, la
mala calidad de comprensión lectora.
¿Cómo utilizar las TIC y los textos para contribuir en el mejoramiento de los
niveles de lecto-escritura en preescolar?
JUSTIFICACIÓN
El proyecto “Leyendo Juntos” pretende integrar en las labores docentes el uso
de un blog en el que los padres de familia, los docentes y alumnos encontraran
materiales para fomentar el habito de la lectura, como son los videos, audio lecturas
y videoconferencias relacionadas con las actividades programadas las cuales
estarán reforzadas con la utilización de libros de diversos géneros literarios, equipo
de sonido, computadora, proyector, vestuario, alumnos, padres de familia y docentes.
Leyendo Juntos pretende fortalecer la adquisición del lenguaje oral y escrito
acercando a los niños y niñas, padres de familia y docentes a todo tipo de texto y a
la apropiación de las TIC porque son herramientas que motivan y favorecen la
exploración, la indagación, el conocimiento, y el desarrollo de las estructuras del

5. pensamiento para el enriquecimiento de la lectura a través de la acción que se ejerce
con otros aprendizajes placenteros y significativos.
Este proyecto permitiera observar el grado de estímulo positivo de las TIC con
respecto a las expectativas que trae el estudiante hacia el proceso de enseñanza
aprendizaje de la lectura. Es por eso que el grado de aceptación de procesos
lectores en éste proyecto escala cuando los docentes introducen las TIC como una
herramienta para conseguir sus objetivos mejorar el nivel de comprensión lectora de
los educandos del Jardín de Niños Manuel J. Aguirre Romo, ubicado en la calle
Prolongación Herrera y Cairo s/n del Fraccionamiento Lomas de Teocaltiche, Jalisco.
OBJETIVO
Propiciar en los niños el interés por la lectura mediante actividades novedosas
e interactivas implementando el uso de las TIC como la computadora, internet,
medios audiovisuales y textos literarios en los procesos de enseñanza aprendizaje
de la lecto-escrituta mediante herramientas que favorecen la exploración, la
indagación y el conocimiento para fortalecer la adquisición de la lengua oral y escrita
a través de la vivencia de diferentes géneros literarios involucrando a padres de
familia y comunidad educativa, para fomentar el hábito lector en el jardín de niños
Manuel J Aguirre.

6. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
Tema o Actividad Propósito Recursos Fecha o Tiempo
Responsable
Investigar los géneros
literarios a trabajar:
Cuento, leyenda,
fabula, poesía,
adivinanzas y
greguerías.
Que los docentes se
apropien de sus
características y
finalidades para
darlos a conocer a los
alumnos y padres de
familia.
Computadora,
Internet,
Buscadores como:
google, yahoo, bing,
ask.com, diferentes
libros de la biblioteca.
26 al 28 agosto de
2013.
Todas las docentes.
Organizar y adornar la
biblioteca escolar.
Prepararla para la
fiesta de los libros.
Imágenes de libros y
adornos de papel de
diferentes texturas.
29 de agosto de 2013. Todas las docentes.
Fiesta de los libros.
Presentar un ejemplar
de cada género
literario a trabajar.
Libros de diversos
géneros literarios,
equipo de sonido,
computadora,
proyector.
30 de agosto de 2013. Todas las docentes.
El regalo.
Dentro de una caja
simulando un regalo,
colocar los libros con
los diferentes
géneros.
Invitar a los niños a
sacar un libro que
será el género que se
explique, lea o se
presentes utilizando
los recursos de la web
durante toda la
semana.
Libros de diversos
géneros literarios,
equipo de sonido,
computadora,
proyector.
Lunes de cada
semana iniciando el 2
de septiembre de
2013.
Dependiendo del
genero será la
maestra
responsable.(una por
genero) .
Cuento.
Lectura del cuento y
reafirmar con una
película del mismo,
para conocer las
Libros de diversos
géneros literarios,
equipo de sonido,
computadora, internet
Una semana. Ana.

7. características de los
personajes y
posteriormente
proponer la
representación del
cuento y selección de
actores.
para ingresar las
actividades
previamente cargadas
en el blog, proyector,
vestuario, alumnos,
padres de familia y
docentes.
Leyenda.
Escuchar una audio
leyenda y después
proponer a los
alumnos que
dialoguen sobre el
contenido y cambien
el final de la leyenda
que han escuchado.
Investigar que
leyendas son
populares de su
comunidad.
Libros de diversos
géneros literarios,
equipo de sonido,
computadora, internet
para ingresar las
actividades
previamente cargadas
en el blog, proyector,
alumnos, padres de
familia y docentes.
Una semana. Alicia.
Fabula.
Leerla en colectivo
desde el blog e
identificar la moraleja.
Equipo de sonido,
computadora, internet
para ingresar las
actividades
previamente cargadas
en el blog, proyector,
alumnos, padres de
familia y docentes.
Una semana.
Carolina.
Poesía.
Organizados en
equipo, elegir algunos
poemas de su agrado
(de diferentes
Equipo de sonido,
computadora, internet
para ingresar las
actividades
Una semana. Melina.

8. temáticas propuestas
por los niños) para
conocerlos y
declamar con sus
compañeros.
previamente cargadas
en el blog, proyector,
alumnos, padres de
familia y docentes.
Adivinanzas.
Invitar a los papás a
participar en un show
de adivinanzas,
donde ellos serán los
protagonistas.
Equipo de sonido,
computadora, internet
para ingresar las
actividades
previamente cargadas
en el blog, proyector,
alumnos, padres de
familia y docentes.
Una semana. Alicia.
Greguerías.
Explicar las
características de una
greguería,
mostrándoles algunas
del blog, motivar a los
niños a inventar una.
Equipo de sonido,
computadora, internet
para ingresar las
actividades
previamente cargadas
en el blog, proyector,
alumnos, padres de
familia y docentes.
Una semana. Esther (Directora)
Malteada literaria.
Concluir con la
degustación de un
pastel y malteadas
para agradecerles a
los padres, alumnos y
docentes la
participación.
Malteadas, pastel,
alumnos, padres de
familia, docentes
11de octubre 2013
Todas las docentes
incluyendo la
Directora:
Ana, Alicia, Carolina,
Melina, Alicia
Esther (Directora)

9. EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO ACTIVIDAD
Indicador Logrado No logrado
Identifica el género literario.
Identifica las características de la fábula.
Reconoce si la leyenda habla de sucesos verdaderos.
Describe que nos enseñan las greguerías.
Refiere como inicia o termina un cuento.
Establece como es una adivinanza.
Distingue la lectura de una poesía.
PREGUNTAS GUÍA PARA EL DIARIO DE REFLEXIÓN POR CADA
GÉNERO.
De manera honesta y sincera, describe brevemente con la ayuda de tu
maestra o padre de familia y en base a lo que aprendiste los siguientes puntos:
a) ¿Qué fue lo más interesante que aprendiste y porqué?
b) ¿Qué aprendiste o incorporaste a lo que ya sabías en esta actividad?
c) ¿Qué es lo que se te dificulta o no pudiste aprender y por qué?
d) ¿Cómo puede tu profesor, compañeros o padre de familia ayudarte a
mejorar?
e) ¿Es adecuado el desempeño de tu profesor? Sí o No Justifica tu elección.
f) ¿Cómo puede mejorar su desempeño tu profesor?

10. RUBRICA PARA PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES.
Escribe en la columna derecha el número que corresponda al nivel de
desempeño que consideres haber obtenido al concluir el proyecto.
Nivel de desempeño.
Criterio
Excelente
(4)
Bueno
(3)
Regular
(2)
Deficiente
(1)
Logro
Diseñodelproyecto.
Cumple con
los requisitos,
portada y
enlace a los
sitios
sugeridos. Y
presenta
facilidad de
uso.
Cumple con
los requisitos,
portada y
enlace a los
sitios
sugeridos.
Cumple con
los mínimos
requisitos,
portada y
enlace a los
sitios
sugeridos.
Cumple con
los mínimos
requisitos y
portada.
Contenido.
El contenido
es claro y
apropiado. Se
cumple con
una
descripción
breve para
cada género.
El contenido
es claro y
apropiado.
Pero la
descripción de
los géneros es
limitada.
El contenido
no es lo
suficientement
e claro y no
considera
información de
los géneros.
El contenido
es muy
limitado.
Formato.
Se presenta
de una forma
atractiva con
buena
combinación
de colores y la
blog es
accesible a
cualquier
persona.
Se presenta
de una forma
atractiva pero
la combinación
de colores no
es la
adecuada y el
blog es
accesible a
cualquier
persona.
Se presenta
de una forma
atractiva pero
la combinación
de colores no
es la
adecuada y el
blog no es
accesible a
cualquier
persona.
Diseño pobre y
poca
accesibilidad
de los datos
contenidos.
Habilidades.
Presenta
cuando menor
el 95% de las
habilidades
descritas en
los indicadores
de la lista de
cotejo
Presenta del
84 al 94% de
las habilidades
descritas en
los indicadores
de la lista de
cotejo
Presenta del
70 al 84% de
las habilidades
descritas en
los indicadores
de la lista de
cotejo
Presenta del
menos del
70% de las
habilidades
descritas en
los indicadores
de la lista de
cotejo

11. CONCLUSIONES
Con el presente proyecto la implementación las TIC en el aula para la práctica
pedagógica del docente y un replanteamiento de la forma de enseñar y aprender, es
por eso que se hace indispensable el aprovechamiento de estas herramientas en el
aula de clase.
Los recursos informáticos con los que se cuenta, en la institución a pesar de
no ser de última tecnología y no estar al nivel de lo que se exige hoy en día permiten
poner en práctica las TIC y acceder de manera transversal a los procesos de las
demás áreas del conocimiento.
Los docentes de la institución muy poco aprovechan el uso de las
herramientas TIC, algunas veces porque sienten temor causado por el analfabetismo
digital y en otros casos por la falta de capacitación o apatía a este saber.
Finalmente facilitar espacios de capacitación a docentes, padres de familia y
estudiantes sobre la alfabetización en tecnología permitirá que los alumnos superen
las debilidades presentadas en la comprensión lectora superando la omisión de
letras, perfeccionaron la caligrafía y a su vez ampliando el léxico.